淺談中學政治教學

李偉紅

摘 要：中學政治課的教學，不僅僅是知識的傳授過程，更要關(guān)注學生思想的變化和能力的提升。新的課程標準更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗，而不是僅僅關(guān)心學生是否形成某項技能，這就意味著思想品德學科的教學與其他的學科不同，因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時適當對知識點進行遷移擴展，通過理論結(jié)合實踐的方式，這樣才能切實提高政治教學效率。

關(guān)鍵詞：中學政治教學；轉(zhuǎn)變觀念；自學能力；因材施教；聯(lián)系實際

以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想

傳統(tǒng)的思想品德課的教學方法，是死記硬背，按題型進行強化訓練，課堂教學就是教師教，學生學，學生的學無條件的服從教師的教，學生的學習處于被動地位，十分不利于學生能力的提高。今天的思想品德課教學，不僅是知識的傳授，而且是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認為思想品德課課堂教學改革，要從知識教學轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實行探究性學習，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

二、以學生自學為主，教學為“輔”

在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。

體現(xiàn)在教學上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學們傳達，然后多留一些時間給同學們自己，讓學生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學習被動學習的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態(tài)對知識進行學習，不僅減輕了教師的教學工作量，還鍛煉了學生的自學能力，讓學生學會思考、辯論，增強駕馭知識的能力和方法。

三、注重個性發(fā)展，突出能力培養(yǎng)

在教學活動中，非智力因素具有廣泛的內(nèi)容。注重個性的發(fā)展就是要培養(yǎng)學生的非智力因素，而培養(yǎng)非智力因素的關(guān)鍵是尊重學生，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境，努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，促進學生的交流與合作，使學生的個性得到充分展示，個性得到健康的發(fā)展，自信心得到增強，這樣，學生才能主動參與到學習和實踐中來。在知識學習過程中，所學得的或領(lǐng)悟到的應(yīng)是思想方法、思維規(guī)律、審美意識和意志的品質(zhì)，而傳統(tǒng)教學過分強調(diào)知識學習，忽視或淡化對能力的培養(yǎng)，錯誤的把知識教學放在教育教學的首位，關(guān)注更多的是學生是否記住了課本上的結(jié)論。而把真正有用的，而且是學生受益終身的分析問題的方法，思維規(guī)律及知識發(fā)現(xiàn)的原始沖動掩蓋起來了。在教學過程中，必須把知識教學與能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。因此，新課程的教學，必須摒棄那種只重知識學習，忽視個性發(fā)展和能力培養(yǎng)的傾向，把人的發(fā)展作為教育流動的出發(fā)點和歸宿，要樹立現(xiàn)在的學生不久就是社會的人的意識，切實把教育觀念轉(zhuǎn)到正確的方向上來。在教學目標中，要看其是否具有把人的長遠發(fā)展作為目標的理念，是否有這樣的意識和實踐。所以，要關(guān)注學生的個性發(fā)展，突出能力的培養(yǎng)。

四、因材施教，提高教學的針對性

我們傳統(tǒng)的考試體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分數(shù)就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。這種結(jié)果不僅制約了學生的個性發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷，尤其是不利于在新課改條件下對學生的素質(zhì)提高的要求。所以，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強教學方法，從而提高教學水平。在新課改下，我們可以嘗試著對學生按照學習成績和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及學生之間的個性差異進行分組分類，對于不同類型的學生，要制定不同的教學方法，使每個學生都按照自身的發(fā)展規(guī)律成長，從而讓每個學生真正的融入課堂，在快樂的氣氛中學習，體驗到自己的成長。

在教學中，教師要樹立正確的教學目標，有了明確的目標，教師才能按照教學計劃，針對學生的個性采用不同的教學方法，有的需要用講故事的方式吸引學生注意力，有的需要用有哲理的故事來感染，有的則需要理論結(jié)合實際的方式，對知識點進行重點講解，綜合運用感性認識和理性認識原理，提高學生對課堂認識的深度，達到快遞傳授知識，提高學生素質(zhì)，完成教學目標的目的。

五、理論結(jié)合實際，讓知識發(fā)揮效用

我們學習政治的最終目的，還是在于通過學習政治知識，真正意義上的提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、積極向上的合格中學生，從而對他們今后的學習和工作產(chǎn)生積極的影響。中學時代是一個重要的時期，學生都處于身體發(fā)育的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠的影響。所以，筆者在課堂上提出“讓政治課堂回歸生活”的教學理念，在教學當中不斷引用一些現(xiàn)實生活中的例子去輔助教學工作，巧設(shè)生活場景，通過課堂模擬，比如播放一些音樂作品等，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學生們在熟悉的設(shè)定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學緊緊地聯(lián)系在一起。通過在教學中增加生活化的場景片段，活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學生的吸引力，促進了中學生發(fā)散思維的形成，提高了教學效率和教學質(zhì)量。

中學政治教育對中學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起著關(guān)鍵性作用。在教學過程中，我們要積極引導(dǎo)學生參與教學實踐，開展多種形式的教學活動，給他們營造一個健康、良好的成長和學習環(huán)境，這樣才能為社會培養(yǎng)出更加全面、高素質(zhì)的時代人才！