零成本在線(xiàn)實(shí)施先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定

□ [英]保羅·川內(nèi)

徐琰譯

肖俊洪 審校

零成本在線(xiàn)實(shí)施先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定

□ [英]保羅·川內(nèi)

徐琰譯

肖俊洪 審校

我們之前曾對(duì)學(xué)校實(shí)施先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定（Prior Learning Assessment and Recognition，簡(jiǎn)稱(chēng)PLAR）的成本做過(guò)研究和介紹。目前有兩種先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定方法：一種是在學(xué)生注冊(cè)入學(xué)前就已經(jīng)完成；另一種針對(duì)的則是已經(jīng)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生，他們想把在校外獲得的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成校內(nèi)學(xué)分。我們稱(chēng)前者為“類(lèi)型1先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”（Type-1 PLAR），后者為“類(lèi)型2先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”（Type-2 PLAR）。這兩種做法對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都會(huì)導(dǎo)致高額費(fèi)用，因?yàn)槎夹枰馁M(fèi)學(xué)科專(zhuān)家昂貴的工時(shí)。研究表明，由學(xué)生自行操作的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定方式——類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定（Type-3 PLAR）——值得提倡，因?yàn)閷W(xué)校的成本支出很低，或者說(shuō)無(wú)需任何成本。這種評(píng)定主要在網(wǎng)上進(jìn)行，故稱(chēng)為“電子類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”（e-Type-3 PLAR）。本文闡述了開(kāi)放教育資源（OER）在電子類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定框架下的運(yùn)用。這些開(kāi)放資源都標(biāo)有相關(guān)技能與知識(shí)水平的元數(shù)據(jù)標(biāo)簽，方便檢索?；旧蠈W(xué)校對(duì)于新生（適合使用類(lèi)型1）或者已經(jīng)修完課程的學(xué)生（適合使用類(lèi)型2）的技能/知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)都有相應(yīng)要求，學(xué)生申請(qǐng)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的時(shí)候，只要據(jù)此對(duì)照一下自己的技能條件就可以判定自己是否符合相關(guān)要求。在輔導(dǎo)教師或者學(xué)校開(kāi)始對(duì)其先前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與認(rèn)定之前，申請(qǐng)者可以根據(jù)元數(shù)據(jù)標(biāo)簽選修相應(yīng)的開(kāi)放教育資源或者大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程（MOOC）以彌補(bǔ)其技能上的任何缺陷。在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，任何人都可以根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)了解學(xué)生的進(jìn)步和預(yù)防輟學(xué)。此外，對(duì)各種學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)目標(biāo)的分析說(shuō)明也有助于學(xué)生在各大學(xué)或者各國(guó)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)，而即將畢業(yè)的學(xué)生也能檢查自己的條件是否符合雇主的要求。我們認(rèn)為開(kāi)放教育資源應(yīng)該在更大程度上被加以重新利用，使其在教育上發(fā)揮更大的作用。電子類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定不僅使開(kāi)放教育資源更具實(shí)用性，評(píng)定成本接近于零，其實(shí)施過(guò)程還可隨時(shí)得到監(jiān)測(cè)。

零成本先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定；學(xué)業(yè)要求分析；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；預(yù)防輟學(xué)；學(xué)生流動(dòng)

一、引言

目前，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定（Prior Learning Assessment and Recognition，簡(jiǎn)稱(chēng)PLAR）有兩種廣為人知的方法。一種方法通常為開(kāi)放大學(xué)所采用，針對(duì)的是不具備正常入學(xué)資格的學(xué)生。開(kāi)放大學(xué)在招生的時(shí)候?qū)ι暾?qǐng)者在入學(xué)前所獲得的在崗學(xué)習(xí)背景經(jīng)歷進(jìn)行審查?？墒潜粚W(xué)校錄取后，學(xué)生有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)課程實(shí)際上比最初想象的要難得多，因此課程輔導(dǎo)老師經(jīng)常必須花大量的時(shí)間和精力去防止學(xué)生輟學(xué)。另一種方法則為各高校所采用，針對(duì)的是已經(jīng)繳費(fèi)入學(xué)的學(xué)生。因?yàn)樗麄儯ㄍǔＴ谌雽W(xué)前）在工作過(guò)程中或者校外自學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)了某些課程，所以，想申請(qǐng)免修這些課程而獲得學(xué)分。但是，要想證明學(xué)生沒(méi)有按照要求完成課程學(xué)習(xí)可能會(huì)很難。根據(jù)Mandell和Trav?ers（2012）的研究，約翰·丹尼爾（John Daniel）爵士把上述兩種方法分別稱(chēng)為“類(lèi)型1先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”（簡(jiǎn)稱(chēng)“類(lèi)型1評(píng)定”，下同）和“類(lèi)型2先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”（簡(jiǎn)稱(chēng)“類(lèi)型2評(píng)定”，下同）。有時(shí)學(xué)生確實(shí)提供了相關(guān)學(xué)業(yè)證明，比如在國(guó)外大學(xué)獲得的學(xué)分和資格證書(shū)。但無(wú)論是為招生而進(jìn)行的類(lèi)型1評(píng)定，還是為了允許免修課程而實(shí)施的類(lèi)型2評(píng)定，學(xué)校因此而支付的成本都會(huì)很高。類(lèi)型1評(píng)定意味著學(xué)校在聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師上費(fèi)用高昂，至于類(lèi)型2評(píng)定，誠(chéng)如我們此前所指出的（Yin&Kawachi，2013），成立專(zhuān)家委員會(huì)受理校內(nèi)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定申請(qǐng)同樣費(fèi)用高昂。為了應(yīng)對(duì)先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的高昂成本，我們提出成本相當(dāng)?shù)土?、同時(shí)還具備四大優(yōu)點(diǎn)的第三種評(píng)價(jià)與認(rèn)定方法（簡(jiǎn)稱(chēng)“類(lèi)型3評(píng)定”，下同）。按照這種方法，學(xué)校把學(xué)生選課時(shí)（適合使用類(lèi)型1評(píng)定）應(yīng)該具備的技能與知識(shí)要求和學(xué)完課程時(shí)（適合使用類(lèi)型2評(píng)定）應(yīng)該達(dá)到的技能與知識(shí)水平都提前在網(wǎng)上公布。因在網(wǎng)上進(jìn)行，我們也稱(chēng)之為電子類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定（簡(jiǎn)稱(chēng)“電子類(lèi)型3評(píng)定”，下同）。為了申請(qǐng)報(bào)讀一個(gè)專(zhuān)業(yè)，或者免修某門(mén)課程而獲取學(xué)分，學(xué)生可以據(jù)此來(lái)對(duì)照自己的個(gè)人技能條件，確定自己是否符合學(xué)校要求。本文介紹了電子類(lèi)型3評(píng)定的實(shí)際操作，并闡述了采用這種方法的四大優(yōu)點(diǎn)，包括：鼓勵(lì)學(xué)生自我激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于防止學(xué)生輟學(xué)，方便學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和轉(zhuǎn)校，以及便于一生的工作流動(dòng)。當(dāng)然，電子類(lèi)型3評(píng)定的最大優(yōu)點(diǎn)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)零成本或接近零成本開(kāi)支的目標(biāo)。

二、研究方法

在本節(jié)，我們逐一給三種先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定下定義。類(lèi)型1評(píng)定和類(lèi)型2評(píng)定的定義采用約翰·丹尼爾（John Daniel）的觀(guān)點(diǎn)（見(jiàn)Mandell&Travers，2012）。類(lèi)型3評(píng)定的定義則是根據(jù)Dickerson、Wil?son、Kik和Dhillon（2012）的研究。在類(lèi)型3評(píng)定中，我們把在中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)使用的類(lèi)型2評(píng)定的有關(guān)技能培養(yǎng)目標(biāo)做了擴(kuò)充，即在Dickerson、Wil?son、Kik和Dhillon（2012）所建議的職業(yè)技能要求的基礎(chǔ)上做了擴(kuò)展，涵蓋所有五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)與技能（見(jiàn)Zhang&Kawachi，2011），并附有詳細(xì)數(shù)據(jù)說(shuō)明（Kawachi，2013）。這五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)與技能、情感領(lǐng)域的動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知領(lǐng)域的自我意識(shí)、環(huán)境領(lǐng)域的相互依賴(lài)性以及管理領(lǐng)域的學(xué)習(xí)技能。本文著重闡述學(xué)習(xí)技能，把職業(yè)技能要求與高等教育課程的具體層次對(duì)應(yīng)起來(lái)，并說(shuō)明電子類(lèi)型3評(píng)定的實(shí)際運(yùn)用。在研究結(jié)果部分，我們還將詳細(xì)闡述使用電子類(lèi)型3評(píng)定的四大優(yōu)點(diǎn)。

類(lèi)型1評(píng)定指的是審核報(bào)讀某個(gè)專(zhuān)業(yè)或者申請(qǐng)入學(xué)的學(xué)生是否具備學(xué)校所建議的最佳學(xué)術(shù)條件，學(xué)校審查學(xué)生的申請(qǐng)表和所提交的資格證書(shū)，如果所提交的材料符合相應(yīng)要求，就準(zhǔn)予其入學(xué)。大多數(shù)開(kāi)放大學(xué)在提醒學(xué)生注意入學(xué)要求之后便會(huì)同意錄取他們。倘若學(xué)生入學(xué)后遇到學(xué)習(xí)困難，一線(xiàn)輔導(dǎo)教師的工作量就會(huì)大大增加。類(lèi)型1評(píng)定的目的是為了確定是否允許申請(qǐng)者入學(xué)。

類(lèi)型2評(píng)定指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生所提交的經(jīng)歷、接受正規(guī)教育的學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行審查，以確定其是否符合申請(qǐng)免修的課程的要求。學(xué)生的具體情況各不相同，因此需要對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行審核。通常情況下，這一過(guò)程不是公開(kāi)的，學(xué)生有時(shí)候需要參加專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的某種形式的考試，并常常要接受一次或多次的面試。由于事關(guān)學(xué)校聲譽(yù)問(wèn)題，學(xué)校要組成專(zhuān)家教授委員會(huì)，因此這項(xiàng)工作的成本高昂。評(píng)定過(guò)程會(huì)耗費(fèi)很多工時(shí)，而且對(duì)申請(qǐng)者逐一審核也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題。對(duì)學(xué)生先前學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)與認(rèn)定并不只是簡(jiǎn)單地查看學(xué)生上一學(xué)年所通過(guò)的課程，而是要（盡可能客觀(guān)地）仔細(xì)審查每個(gè)人的先前學(xué)習(xí)情況。每個(gè)學(xué)生（尤其是那些來(lái)自各行各業(yè)的在職員工）提交的學(xué)習(xí)檔案都是非常個(gè)性化的。由專(zhuān)家教授所組成的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定委員會(huì)要耗費(fèi)很多工時(shí)來(lái)完成評(píng)定工作，這意味著學(xué)校要支出不菲費(fèi)用。類(lèi)型2評(píng)定的目的是為了確定學(xué)生是否能免修某門(mén)課程而獲得認(rèn)證。

類(lèi)型3評(píng)定指的是學(xué)生先把自己的學(xué)習(xí)技能與知識(shí)條件對(duì)照學(xué)校針對(duì)目標(biāo)課程所提出的要求，覺(jué)得符合要求后，就把對(duì)照結(jié)果提交給校方行政管理人員進(jìn)行確認(rèn)。類(lèi)型3評(píng)定的目的是讓學(xué)生把自己的條件與學(xué)校的要求進(jìn)行對(duì)比，如同做需求分析一樣。

因?yàn)閷W(xué)校直接在線(xiàn)公布各門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求，類(lèi)型3評(píng)定更為實(shí)用，也被稱(chēng)為“電子類(lèi)型3先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定”。例如，在中國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，我們把獲取各門(mén)課程學(xué)分所需的學(xué)習(xí)量（學(xué)時(shí)）制定成一份模板，方便學(xué)生申請(qǐng)免修課程時(shí)換算學(xué)分（申請(qǐng)類(lèi)型2評(píng)定）。倘若要采用電子類(lèi)型3評(píng)定，則需要出臺(tái)一份有關(guān)各種技能與知識(shí)及水平等級(jí)要求的說(shuō)明。雖然這項(xiàng)工作通過(guò)數(shù)字化形式完成，我們也可以用圖表幫助讀者更好地理解。如下面圖1中的柱狀圖所示，X橫軸線(xiàn)上標(biāo)注的是各種技能或知識(shí)，其相應(yīng)的等級(jí)水平則在Y縱軸線(xiàn)上顯示。

圖1 電子類(lèi)型3認(rèn)定的實(shí)際運(yùn)用

學(xué)生和其他公眾都能通過(guò)電子類(lèi)型3評(píng)定進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。目前，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，電子類(lèi)型3評(píng)定會(huì)更容易完成，并且可免費(fèi)提供評(píng)定結(jié)果，花費(fèi)的只是那些想了解自己技能條件是否符合要求的學(xué)生或個(gè)人的時(shí)間。任何人只要有興趣都可以使用電子類(lèi)型3評(píng)定提前準(zhǔn)備好一份能符合學(xué)校有關(guān)教育與技能各水平等級(jí)要求的學(xué)習(xí)檔案。正如上面圖1所示，學(xué)生能在線(xiàn)對(duì)照自己的各種條件，查看是否符合相關(guān)要求。使用這種方法，學(xué)生不僅能清楚地知道怎么提高自己的技能和哪些方面的技能需要提高以更好達(dá)到校方的要求（因此有自我學(xué)習(xí)動(dòng)力），同時(shí)還能在有把握的情況下交費(fèi)向?qū)W校申請(qǐng)核實(shí)自己的先前學(xué)習(xí)材料并給予相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生覺(jué)得自己的條件完全符合所需要求后，就把自己的材料提交給管理部門(mén)核查，而只有在這個(gè)時(shí)候，校方才介入。如果學(xué)生所提交的電子學(xué)習(xí)檔案附有數(shù)碼徽章或條形碼，評(píng)定工作基本上就不需要專(zhuān)家教授委員會(huì)的介入。

顯而易見(jiàn)，采用電子類(lèi)型3評(píng)定對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是既省時(shí)又省錢(qián)（縱使同時(shí)有成百上千學(xué)生或其他人提出申請(qǐng)）。還有一點(diǎn)很重要，入學(xué)申請(qǐng)者或是在校生如有需要可以反復(fù)使用這種在線(xiàn)評(píng)定方法，求職者也可以經(jīng)常使用這種方法整理自己的學(xué)業(yè)情況。下面列舉使用電子類(lèi)型認(rèn)評(píng)的三個(gè)例子，以說(shuō)明這種方法在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

例1：學(xué)生A是位小業(yè)主，想及時(shí)了解新稅法，目前正在一所開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的碩士課程。他早先畢業(yè)于另外一所大學(xué)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在想免修第二學(xué)年的一門(mén)統(tǒng)計(jì)課程，因?yàn)樗X(jué)得重修這門(mén)課程既耗時(shí)又費(fèi)錢(qián)。倘若他把這種情況當(dāng)特例去申請(qǐng)的話(huà)，他就得提交很多材料說(shuō)明自己有統(tǒng)計(jì)方面的技能和先前修讀的課程，還要接受教授們和院長(zhǎng)好幾輪的面試以證明自己的條件?？墒?，他不想這么做，于是就選擇了電子類(lèi)型3評(píng)定這種方式。首先，他拿出自己已經(jīng)獲得的學(xué)歷資格證書(shū)的成績(jī)單，上面詳列了與這些證書(shū)相關(guān)的所有知識(shí)與技能以及各科成績(jī)。接著，他以此對(duì)照校方提供的有關(guān)目標(biāo)課程要求的詳情（可在線(xiàn)獲得），發(fā)現(xiàn)自己每項(xiàng)指標(biāo)都很優(yōu)秀。于是他把比較結(jié)果發(fā)送給校方行政助理，該助理在線(xiàn)核查了他所畢業(yè)大學(xué)的成績(jī)單并認(rèn)同他自己做的比較結(jié)果。隨后，課程講師跟他聯(lián)系，向他提供一門(mén)課程的學(xué)分，并向院長(zhǎng)說(shuō)明他符合免修條件。學(xué)校要支付的費(fèi)用僅僅是行政助理的網(wǎng)上搜索費(fèi)和課程講師的電話(huà)費(fèi)，而學(xué)生則省卻了一個(gè)學(xué)期在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，也節(jié)省了幾百美元的教材費(fèi)、學(xué)費(fèi)和考試費(fèi)。顯然，這種電子類(lèi)型3評(píng)定方式為學(xué)校和學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間和費(fèi)用。

例2：學(xué)生B想在英國(guó)的一所大學(xué)學(xué)習(xí)，卻不清楚自己的英語(yǔ)語(yǔ)言技能夠不夠好。她在北京當(dāng)?shù)匾凰鶎W(xué)院獲得了一份英語(yǔ)考試證書(shū)，成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)。她想申請(qǐng)的英國(guó)大學(xué)卻不認(rèn)可這份證書(shū)。于是，她仔細(xì)核對(duì)其所讀的北京學(xué)院對(duì)英語(yǔ)考試要求的說(shuō)明，確信她的語(yǔ)法、寫(xiě)作和口語(yǔ)成績(jī)都是A。于是她把所取得的英語(yǔ)技能及其等級(jí)水平補(bǔ)充到自己的學(xué)業(yè)檔案里，并對(duì)照了雅思考試的要求，發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平剛好超過(guò)雅思7.0的要求。她覺(jué)得能通過(guò)雅思考試，并有信心取得好成績(jī)。所以，她立即繳費(fèi)報(bào)名參加雅思考試，目的就是要用雅思成績(jī)向她心儀的那所英國(guó)學(xué)校提出申請(qǐng)。這樣一來(lái)，她不需要再另外選修一門(mén)語(yǔ)言課程，只要參加雅思考試即可。她認(rèn)為，通過(guò)對(duì)自己相關(guān)學(xué)業(yè)技能的分析（電子類(lèi)型3評(píng)定），她的自信心大為增強(qiáng)，而且這種方法還幫她免修不必要的課程，節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用。

例3：十年來(lái)，工人C一直是個(gè)助理經(jīng)理，現(xiàn)正在向另一家公司申請(qǐng)晉升為經(jīng)理。他想寫(xiě)一份自己的簡(jiǎn)歷但有點(diǎn)困難。他把自己所掌握的各種知識(shí)與技能一項(xiàng)一項(xiàng)列出來(lái)，發(fā)現(xiàn)缺少涉及稅收和會(huì)計(jì)方面的技能，而這些恰恰是所有經(jīng)理必備的技能條件。因此，他在網(wǎng)上選修了一門(mén)大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程（MOOC），以及其他幾門(mén)有關(guān)會(huì)計(jì)和商法的開(kāi)放教育資源課程（OER）。于是，他利用晚上和周末時(shí)間學(xué)習(xí)這些課程，平時(shí)正常上班?，F(xiàn)在他準(zhǔn)備好了簡(jiǎn)歷，詳細(xì)羅列自己所具備的知識(shí)與技能水平，并把這些材料提交給新公司。那家公司對(duì)他先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及能積極反思并及時(shí)更新知識(shí)技能的熱情印象很深。他不僅具備他們正在尋找的經(jīng)理人所需的資歷條件，而且還掌握終身學(xué)習(xí)技能，孜孜不倦，毫不懈怠，這也正是他們想鼓勵(lì)所有其他經(jīng)理都必須擁有的素質(zhì)。公司早已把有關(guān)經(jīng)理職位的詳細(xì)招聘簡(jiǎn)章放在了網(wǎng)上，因此他們可以很便捷地核對(duì)工人C按照要求填寫(xiě)在簡(jiǎn)歷上的各種條件。此案例說(shuō)明電子類(lèi)型3評(píng)定方式能方便全職工人的工作流動(dòng)。

三、研究結(jié)果

使用電子類(lèi)型3認(rèn)定以及技能目標(biāo)要求分析，學(xué)校開(kāi)展先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的成本減少至近乎零，除此之外，還有四個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、防止輟學(xué)、方便學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和有利工作流動(dòng)。

1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)對(duì)自己現(xiàn)有水平和理想水平的比較，學(xué)生會(huì)由衷地產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力（詳見(jiàn)Kawachi，2006）。在常規(guī)教育中，老師的反饋意見(jiàn)往往會(huì)使學(xué)生清楚知道自己現(xiàn)在的水平。學(xué)生心目中的理想水平要么是由老師直接灌輸，要么就是受其所處文化環(huán)境的影響，比如在他所處的文化環(huán)境中，一個(gè)理想的畢業(yè)生將來(lái)肯定會(huì)有高薪就業(yè)的機(jī)會(huì)和高質(zhì)量的生活水平。假如給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，而且他相信有一定的成功幾率，這時(shí)如果學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的水平與理想水平的差距，那么他肯定會(huì)有采取措施去彌合這種差距的沖動(dòng)。下面圖2顯示能在認(rèn)知上激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的負(fù)面反饋循環(huán)（negative feedback loop）。換句話(huà)說(shuō)，比較自己的學(xué)業(yè)水平和理想的目標(biāo)水平能夠激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，電子類(lèi)型3評(píng)定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果學(xué)生能經(jīng)常進(jìn)行這樣的比較，學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)得到加強(qiáng)。

圖2 電子自我評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用

2.防止輟學(xué)

學(xué)生自己的學(xué)業(yè)檔案會(huì)隨著時(shí)間推移不斷學(xué)習(xí)而變得內(nèi)容充實(shí)。監(jiān)控一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的變化情況——特別是與普通學(xué)生或者理想學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行對(duì)比——能有助于及早發(fā)現(xiàn)輟學(xué)苗頭，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題之所在。學(xué)生每完成一段有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的課程學(xué)習(xí)，就能很容易地在自己的學(xué)業(yè)檔案中添加相應(yīng)的新技能或者現(xiàn)有技能的晉級(jí)。學(xué)業(yè)檔案還能用于記錄形成性或者終結(jié)性考核。如果一名學(xué)生的學(xué)業(yè)檔案顯示（相對(duì)于理想學(xué)生或普通學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平而言——這可以通過(guò)電子手段進(jìn)行）其學(xué)習(xí)進(jìn)步不盡如人意，那么便能夠提醒這名學(xué)生和他的老師注意。此時(shí)，師生對(duì)于學(xué)生哪方面的知識(shí)掌握得不好、問(wèn)題有多嚴(yán)重等都有詳細(xì)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，而不再是由老師在上課的時(shí)候泛泛而談。當(dāng)學(xué)生的成績(jī)達(dá)不到令人滿(mǎn)意的程度時(shí)，我們甚至能夠啟動(dòng)電子化智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，建議學(xué)生采取何種補(bǔ)救措施——這樣做不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，而且成本近乎零。

3.方便學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)

當(dāng)前，在歐洲各地的大學(xué)都在努力開(kāi)展課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化工作。在發(fā)展中國(guó)家，有志到國(guó)外留學(xué)的學(xué)生卻在想方設(shè)法搜集所有被認(rèn)可的資格證書(shū)，以便向西方大學(xué)提出入學(xué)申請(qǐng)。不管是課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化還是出國(guó)留學(xué)，都面臨著如何認(rèn)定國(guó)外證書(shū)和課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。這時(shí)，我們可以采用電子類(lèi)型3評(píng)定分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，符合條件者則可轉(zhuǎn)學(xué)，既方便又省錢(qián)（費(fèi)用低廉）?，F(xiàn)在有些學(xué)校（主要是開(kāi)放大學(xué)，它們有很多學(xué)習(xí)時(shí)斷時(shí)續(xù)的學(xué)生）開(kāi)始建立學(xué)分銀行。但是儲(chǔ)存在學(xué)分銀行的學(xué)分不公開(kāi)、不透明、不容易理解，且尚未被國(guó)外大學(xué)認(rèn)可。電子類(lèi)型3評(píng)定是解決這個(gè)問(wèn)題的一種實(shí)用途徑。通過(guò)這種評(píng)定法所獲得的學(xué)生學(xué)業(yè)檔案具有通用性，而且便于數(shù)字化傳送以進(jìn)行異地交叉認(rèn)證。

4.有利工作流動(dòng)

顯然，通過(guò)電子類(lèi)型3認(rèn)定所獲得的學(xué)業(yè)水平分析對(duì)學(xué)生所看好的雇主或正考慮要給其晉升機(jī)會(huì)的雇主來(lái)說(shuō)都是非常有用的。也就是說(shuō)，只要把學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分析跟任職條件要求進(jìn)行對(duì)照，便能看出其是否符合要求。由于能利用各種公開(kāi)、免費(fèi)、公眾能獲取到的任職要求條件說(shuō)明，且這方面的數(shù)據(jù)目前越來(lái)越多，所以，這種評(píng)定方法能夠促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的各種橫向和縱向的工作流動(dòng)，且無(wú)需額外開(kāi)支。

目前，有些國(guó)家的任職條件要求說(shuō)明已做得非常完善，其他國(guó)家在這方面的進(jìn)程也在不斷加快。西方各國(guó)政府正在制定大量不同職業(yè)的技能要求說(shuō)明。比如說(shuō)，加拿大（2012）就把350種不同職業(yè)的具體技能要求以及每一項(xiàng)技能的復(fù)雜程度和所涉及的知識(shí)難易程度一一羅列出來(lái)。以一位工業(yè)儀器機(jī)械工程師為例，他必須具備數(shù)字技術(shù)方面的各種技能，能使用Word文字處理軟件準(zhǔn)備報(bào)告，會(huì)利用Excel電子表格軟件處理成本核算和開(kāi)具發(fā)票，以及給客戶(hù)、供應(yīng)商和其他技師寫(xiě)電子郵件等，每種技能都屬于2級(jí)難度水平（http://www.hrsdc.gc.ca/eng/work?placeskills/LES/tools_resources/NOC/industrial_in?strument.shtml）。所有其他方面的技能和相應(yīng)的水平等級(jí)都有非常詳細(xì)的說(shuō)明。美國(guó)政府在http://www.acinet.org/skills網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)提供了職業(yè)技能要求分析模板。用戶(hù)可以使用這個(gè)模板自行選擇相關(guān)技能，并為每項(xiàng)技能定級(jí)，最終完成一份可以下載的職業(yè)技能水平分析，用戶(hù)可以從這份職業(yè)技能水平分析了解到自己目前的技能水平是否符合所心儀崗位的技能要求 （http://www.acinet.org/skills/PDF/COS_CareerTools_SkillsProf_Results.pdf）。 在 英國(guó)，有大批各式各樣的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員都在從事志愿者工作。在線(xiàn)自我評(píng)估（http://www.workingforachari?ty.org.uk/skills_profile）能有助于他們找到和自己技能水平相匹配的志愿者工作。

四、結(jié)論

全世界的高等院校正面臨著如何減少成本的問(wèn)題。唯一可選方案就是靠提高學(xué)費(fèi)或增加招生數(shù)來(lái)解決成本問(wèn)題?，F(xiàn)今，各院校實(shí)施先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的成本很高（因?yàn)閷?duì)每一個(gè)學(xué)生的先前學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定需要耗費(fèi)資深專(zhuān)家教授們不少工時(shí)），并且，不管是采用類(lèi)型1評(píng)定（針對(duì)入學(xué)申請(qǐng)者）還是類(lèi)型2評(píng)定（針對(duì)在讀學(xué)生）的做法，能從學(xué)生那里收回的成本幾乎可以不計(jì)（即使能這樣做的話(huà)）。任何大規(guī)模先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定都必須實(shí)現(xiàn)低成本或者零成本。本文所設(shè)計(jì)并建議使用的電子類(lèi)型3評(píng)定不僅能使院校的開(kāi)支實(shí)現(xiàn)零成本，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)還有四大優(yōu)點(diǎn)。

目前推動(dòng)教育領(lǐng)域公開(kāi)和透明的運(yùn)動(dòng)正在蓬勃發(fā)展。因此，對(duì)先前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與認(rèn)定也應(yīng)從閉門(mén)轉(zhuǎn)向公開(kāi)。電子類(lèi)型3評(píng)定所采取的方法具有公開(kāi)性，非常方便使用，且成本低廉和可持續(xù)，同時(shí)也能促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量不斷提高。有人提出電子類(lèi)型3評(píng)定還有另外一個(gè)好處，即提高了開(kāi)放教育資源和大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程的實(shí)用性，因此有助于促進(jìn)人們對(duì)這些資源的重復(fù)利用。本文最后一節(jié)將對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行闡述。

五、建議

電子類(lèi)型3評(píng)定的實(shí)際運(yùn)用得益于開(kāi)放教育資源和大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程的可獲得性。這些資源都配有與課程資料相關(guān)的技能和知識(shí)的元數(shù)據(jù)標(biāo)簽，因此方便在線(xiàn)搜索和查詢(xún)。

現(xiàn)在有很多大型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，如在http://roar.eprints.org網(wǎng)站上就列有數(shù)百萬(wàn)門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，其中大部分都是由西方名校提供的。在一些發(fā)展中國(guó)家，有些聲望較低的普通院?？赡芟Ｍ换ㄒ稽c(diǎn)成本而向本校學(xué)生提供這些開(kāi)放教育資源，以此躋身世界級(jí)精英大學(xué)行列。盲目采用名校的開(kāi)放教育資源以減少成本并增加招生數(shù)這種做法非常危險(xiǎn)。那些提供開(kāi)放教育資源的院校本身根本無(wú)需依靠引進(jìn)開(kāi)放教育資源就能夠吸引高材生，它們?cè)谏鐣?huì)上有很高的聲望，因此，不管有多少學(xué)生輟學(xué)，馬上就會(huì)有10倍之多的學(xué)生搶著去填補(bǔ)這些空缺。再說(shuō)，任何輟學(xué)率都不可能會(huì)影響其世界一流的名校地位。然而，對(duì)那些僅靠引進(jìn)開(kāi)放教育資源吸引學(xué)生的亞洲院校來(lái)說(shuō)，其境況就不能與名校相提并論。這些學(xué)校必須得時(shí)刻提防由于過(guò)分依賴(lài)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)而導(dǎo)致輟學(xué)率提高。所以，運(yùn)用本文所建議的電子類(lèi)型3評(píng)定能夠有效地預(yù)測(cè)和防止這種輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

對(duì)于開(kāi)放教育資源的重新利用者而言，最重要的問(wèn)題就是要能發(fā)現(xiàn)合適的優(yōu)質(zhì)資源。使用電子類(lèi)型3評(píng)定的學(xué)生能及時(shí)了解自己的需求，清楚知道需要掌握什么種類(lèi)和等級(jí)的技能才能畢業(yè)或者找到工作。他們能據(jù)此尋找到完全符合自己需要的相關(guān)開(kāi)放教育資源或者大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程。

現(xiàn)在人們要是能按照要求學(xué)習(xí)開(kāi)放教育資源或者大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程，就能得到相應(yīng)的數(shù)碼徽章以便查詢(xún)學(xué)習(xí)記錄。這些徽章上的條形碼記錄了課程學(xué)時(shí)、技能與知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、課程編號(hào)以及所提交的課程作業(yè)的鏈接（以證明參加了學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)成績(jī)）。這些都可以自動(dòng)添加到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。如果一個(gè)學(xué)生想要充實(shí)自己的學(xué)習(xí)檔案，比如回應(yīng)智能輔導(dǎo)系統(tǒng)所發(fā)出的有輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的提醒，這種方法特別有效。電子類(lèi)型3評(píng)定不僅為先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定提供一種實(shí)用技術(shù)，而且也能促進(jìn)對(duì)開(kāi)放教育資源和大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程的開(kāi)發(fā)利用，最終實(shí)現(xiàn)終身開(kāi)放學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[參考目錄](méi)

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G420

B

1009—458x（2014）04—0005—06

導(dǎo)讀：先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有積極的促進(jìn)作用，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。有學(xué)者認(rèn)為，先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定能在以下四個(gè)方面發(fā)揮積極作用：“為推動(dòng)與實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)提供了具體途徑”，“對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響”，“對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用”和“促進(jìn)了國(guó)際范圍內(nèi)的人才流動(dòng)”（王迎 [2012].先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：國(guó)際發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與分析 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,3:43-52）。我們認(rèn)為，由于在實(shí)踐中先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定由相關(guān)院校實(shí)施，學(xué)生只扮演“被評(píng)”的被動(dòng)角色，因此，它僅僅是一種單向的“交易”，未能充分發(fā)揮上述四個(gè)方面的作用，而且對(duì)于院校而言還意味著必須投入昂貴的工時(shí)，增加了辦學(xué)成本。當(dāng)然，各國(guó)（甚至是各院校）的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)等存在差異，這也在一定程度上影響先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定被更加廣泛認(rèn)可并發(fā)揮應(yīng)有作用。

本文根據(jù)相關(guān)研究成果把目前的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定分為“類(lèi)型1”（用于審核入學(xué)申請(qǐng)）和“類(lèi)型2”（用于審核免修申請(qǐng)）。作者分析了這兩種方法所存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上提出“類(lèi)型3”——由學(xué)生自行操作的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定方式。由于這種形式的評(píng)價(jià)與認(rèn)定主要通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行，故也稱(chēng)為“電子類(lèi)型3”。文章重點(diǎn)闡述電子類(lèi)型3的操作和優(yōu)點(diǎn)。與類(lèi)型1和2相比，電子類(lèi)型3不再是一種單向的、一次性的“交易”，學(xué)校開(kāi)展先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定的成本減少至近乎零，與此同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、防止輟學(xué)、方便學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和有利于工作流動(dòng)。除此之外，電子類(lèi)型3還有助于提高開(kāi)放教育資源和大規(guī)模在線(xiàn)公開(kāi)課程這些免費(fèi)、方便獲取的資源的重新利用率和實(shí)用性。由此可見(jiàn)，電子類(lèi)型3能促使先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定更好地發(fā)揮王迎（2012）所指出的四個(gè)方面的作用。

必須指出，由于諸多主客觀(guān)因素的影響（包括上面所提到的各國(guó)乃至各校所采用的課程體系和標(biāo)準(zhǔn)的差異），電子類(lèi)型3尚屬“概念模型”階段。只有先掃清“障礙”，才能把它付諸實(shí)踐。但這并不影響其理論價(jià)值。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把本文所提出的電子類(lèi)型3作為今后先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定領(lǐng)域改革的方向，充分發(fā)揮學(xué)生與院校雙主體的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步推動(dòng)終生學(xué)習(xí)立交橋建設(shè)。從教育機(jī)構(gòu)本身的角度看，相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)，開(kāi)放大學(xué)或許更能得益于“標(biāo)準(zhǔn)化”的先前學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與認(rèn)定模式?？上驳氖?，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)在這一領(lǐng)域開(kāi)展了卓有成效的研究，2013年7月首批13個(gè)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證分中心（認(rèn)證點(diǎn)）試點(diǎn)單位獲得批準(zhǔn)，這也意味著國(guó)家開(kāi)放大學(xué)認(rèn)證服務(wù)體系建設(shè)正式啟動(dòng)。從某種意義上講，此舉在我國(guó)（遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域）具有里程碑意義。

本文是本欄目“?？汀北Ａ_·川內(nèi)(Paul Kawachi)教授的新作。我們衷心感謝川內(nèi)教授對(duì)本刊的支持和厚愛(ài)?。ㄐた『椋?/p>

2014－01－25

保羅·川內(nèi)（Paul Kawachi）博士是教育設(shè)計(jì)教授，《亞洲遠(yuǎn)程教育雜志》主編，英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)（Royal Society of Arts）會(huì)員，亞洲遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)會(huì)（Asian Society of Open and Distance Education）理事，亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)（Asian Association of Open Universities）理事會(huì)成員和國(guó)際遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理事會(huì)（International Council for Open and Distance Education）成員。

譯者簡(jiǎn)介：徐琰，副教授，浙江廣播電視大學(xué)（310030）。

審校者簡(jiǎn)介：肖俊洪，教授，汕頭廣播電視大學(xué)（515041）。

責(zé)任編輯 池 塘