基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建*

□ 李海寶 任常愚

基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建*

□ 李海寶 任常愚

針對(duì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，師生介入教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)技術(shù)難度大的現(xiàn)實(shí)，提出一種基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的課程教學(xué)輔助平臺(tái)構(gòu)建方案。文章分析了提出這一方案的背景，強(qiáng)調(diào)借助網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程公共平臺(tái)及其內(nèi)嵌資源管理功能，降低教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)的技術(shù)難度。以“大學(xué)物理”課程為例，使用“QQ空間+360云盤”構(gòu)建的主體架構(gòu)，對(duì)這一方案進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，收到了良好效果。

網(wǎng)絡(luò)公共空間；輔助教學(xué)平臺(tái)；智能終端；QQ空間+360云盤

教育部于2012年3月頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出，[1][2]“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。教育工作者們已經(jīng)能夠感受到信息技術(shù)的日新月異，同時(shí)也感受到駕馭信息技術(shù)能力提升的迫切性。信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合一直是研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，但由于存在技術(shù)門檻，融合的實(shí)際效果并不理想。[3]鑒于此，筆者以“大學(xué)物理”課程為例，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的輔助教學(xué)平臺(tái)方案，降低了技術(shù)難度，取得了良好效果。

一、基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的教學(xué)輔助平臺(tái)構(gòu)建的背景

網(wǎng)絡(luò)公共空間，其概念被界定為：網(wǎng)民網(wǎng)上日常活動(dòng)和虛擬社會(huì)生活所公共使用的網(wǎng)絡(luò)空間或平臺(tái)。如無(wú)特殊需要，一般不需要支付費(fèi)用。它包括網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商提供的網(wǎng)絡(luò)云盤、個(gè)人主頁(yè)、微博、各種應(yīng)用軟件用戶終端等。作為特殊網(wǎng)民的學(xué)生，可以在空間中廣泛參與、學(xué)習(xí)、交流與互動(dòng)。需要指出的是，文中所涉及的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”是一個(gè)寬泛的概念，可理解為只要是以網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，都稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（一）公共網(wǎng)絡(luò)空間的利用降低了師生使用的技術(shù)門檻

當(dāng)前，教育技術(shù)領(lǐng)域研究的一個(gè)重點(diǎn)是降低教師教學(xué)資源建設(shè)和開發(fā)的技術(shù)難度，強(qiáng)調(diào)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或資源庫(kù)管理的功能，積累和整理、入庫(kù)那些在教與學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)作或完成的資源，或者通過(guò)構(gòu)建開放、標(biāo)準(zhǔn)、易用的資源管理、制作、整合與發(fā)布軟件系統(tǒng)。[4]

如果將公共網(wǎng)絡(luò)空間作為教育教學(xué)的一個(gè)空間，因其大眾性和易用性，將極具生命力和吸引力。因?yàn)閷I(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通常需要支付高額的使用費(fèi)用和維護(hù)費(fèi)用，同時(shí)經(jīng)常面臨軟件升級(jí)和運(yùn)行出現(xiàn)錯(cuò)誤等技術(shù)問(wèn)題。作為使用者，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，技術(shù)問(wèn)題通常都很難排除。相比之下，絕大部分網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)都提供免費(fèi)空間和一定權(quán)限，師生只需要合理設(shè)計(jì)和提供素材就可以使用，一般不涉及技術(shù)問(wèn)題。換句話說(shuō)，師生能夠像使用office等軟件一樣，來(lái)制作不同類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）師生更傾向于使用公共網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行各種虛擬活動(dòng)

騰訊公司公開的資料顯示，截至2012年12月31日，QQ即時(shí)通信的活躍帳戶數(shù)達(dá)到7.982億，最高同時(shí)在線帳戶數(shù)達(dá)到1.764億。[5]正如其官網(wǎng)所說(shuō)，騰訊的發(fā)展深刻地影響和改變了數(shù)以億計(jì)網(wǎng)民的溝通方式和生活習(xí)慣。其實(shí)，騰訊等新興網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，也深刻影響了網(wǎng)民的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，學(xué)生網(wǎng)民是公共網(wǎng)絡(luò)空間的重要參與者，同時(shí)也是各種信息的分享者和貢獻(xiàn)者。學(xué)生往往對(duì)一些專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)并不經(jīng)常使用，更多的時(shí)間是瀏覽于QQ空間這樣的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。很多學(xué)生尤其是90后學(xué)生在中學(xué)就已經(jīng)開通了QQ賬號(hào)，并堅(jiān)持每天登陸。

另一方面，現(xiàn)在越來(lái)越多的教育工作者、教師自身也由于這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷而活躍其中。這在客觀上，拉近了師生在虛擬空間中的距離，架起師生聯(lián)系的另一座橋梁。

（三）手持智能終端的普及使得網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間唾手可得

現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)基本替代傳統(tǒng)手機(jī)，成為掌上的智能互聯(lián)網(wǎng)終端。在中國(guó)，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民有4.2億人，這意味著它隨時(shí)隨地都是一個(gè)信息發(fā)布者，都是一個(gè)信息傳播者，隨時(shí)隨地都可以變成一個(gè)通訊社。[6]當(dāng)前，各種商用軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等都競(jìng)相開發(fā)出手機(jī)版本，積極搶占高地。然而專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，可能因經(jīng)濟(jì)效益等原因，較難在手機(jī)終端使用。但是網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間所依賴的云盤、QQ空間主頁(yè)等都已經(jīng)開發(fā)出了手機(jī)版。

只要教室中的一臺(tái)電腦接入互聯(lián)網(wǎng)，我們就可以創(chuàng)建WIFI熱端，構(gòu)建局域無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，即學(xué)生的手持終端、無(wú)線接收設(shè)備和教學(xué)計(jì)算機(jī)構(gòu)成了課堂應(yīng)答系統(tǒng)。[7]這樣，學(xué)生通過(guò)WIFI訪問(wèn)教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源或網(wǎng)站，這將大大增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和課堂空間的融合。

（四）教學(xué)資源的數(shù)字化為網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以利用的各種學(xué)習(xí)資源的總和，具體地說(shuō)是指所有以電子數(shù)據(jù)形式把文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種形式的信息存儲(chǔ)在光、磁、閃存等非紙介質(zhì)的載體中。[8]

只有各種學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，才能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)或智能終端等傳輸或再現(xiàn)。信息化高度發(fā)展的今天，每個(gè)人都是信息的共享者，同時(shí)也是信息的傳播者和制造者。然而，網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)只依賴教師自身提供的信息，難以滿足眾多學(xué)生需要。在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生參與制造和挖掘一些素材，并將這些素材數(shù)字化處理，構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間，是保障網(wǎng)絡(luò)公共空間教學(xué)豐富多彩和可持續(xù)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（五）網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間功能正在接近專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

僅由于網(wǎng)絡(luò)公共空間的易用性和共享性，就將其應(yīng)用于教學(xué)輔助平臺(tái)，顯然是不足的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)通常是由多個(gè)功能模塊組成。一般具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等功能。[9]

幸運(yùn)的是，現(xiàn)在我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到，可以供免費(fèi)使用的網(wǎng)絡(luò)云盤存儲(chǔ)系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、文件傳輸系統(tǒng)、問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)……如果我們不考慮目標(biāo)的針對(duì)性，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。這些資源，經(jīng)過(guò)合理的設(shè)計(jì)和鏈接，可能作為教學(xué)資源的承載體。專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)其功能也基本由這些模塊組成，而隨著網(wǎng)絡(luò)云盤內(nèi)嵌功能的不斷升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間將變得更加簡(jiǎn)捷易用。

（六）公共網(wǎng)絡(luò)空間的使用易于彰顯設(shè)計(jì)者的個(gè)性

在QQ空間中，各種模塊的布局是可以調(diào)整的，其中內(nèi)容的編輯更是完全開放的。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及自身的教育教學(xué)技能，對(duì)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行自主編輯。個(gè)性化設(shè)計(jì)、開放式設(shè)計(jì)都有利于資源鏈接的便捷性和非線性。

二、基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的“大學(xué)物理”課程輔助教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

選取“大學(xué)物理”作為試驗(yàn)課程，主要是因?yàn)檫@門課程具有代表性，是理工類課程的基礎(chǔ)課。輔助教學(xué)設(shè)計(jì)所需要的素材，如影音視頻、電子教案、工程案例、仿真程序等，在這一門課程中可以基本得到體現(xiàn)。在我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，建立了面向CDIO工程教育模式的“大學(xué)物理”數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫(kù)。庫(kù)中素材種類豐富、數(shù)量可觀，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)正是這些素材的用武之地。

（一）使用360云盤+QQ空間創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主體架構(gòu)

360云盤是奇虎360科技的分享式云存儲(chǔ)服務(wù)產(chǎn)品，為廣大普通網(wǎng)民提供了存儲(chǔ)容量大、免費(fèi)、安全、便攜、穩(wěn)定的跨平臺(tái)文件存儲(chǔ)、備份、傳遞和共享服務(wù)。QQ是學(xué)生最常使用的網(wǎng)絡(luò)社交和即時(shí)通信平臺(tái)之一。將這兩個(gè)平臺(tái)進(jìn)行合理組合，加以利用，在完成其娛樂(lè)功能的同時(shí)，也能夠充分體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

我們基于360云盤存儲(chǔ)空間無(wú)上限、流量無(wú)限制的客觀條件，將360云盤作為網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間和信息素材的集散地；基于QQ空間中“日志”模塊支持文本編輯、圖片插入、影音鏈接功能的客觀條件，將QQ空間主頁(yè)中“日志”模塊，作為向?qū)W生發(fā)布信息的網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)，從而實(shí)現(xiàn)了“360云盤+QQ空間”模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間主體架構(gòu)（圖1）。學(xué)生登陸教師提供的QQ主頁(yè)后，可以查閱相關(guān)“大學(xué)物理”課程教學(xué)信息，及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)要求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享與下載等。

圖1 “360云盤+QQ空間”模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間主體架構(gòu)

（二）利用QQ空間各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本功能

免費(fèi)的QQ空間通常提供“主頁(yè)”、“日志”、“相冊(cè)”、“留言板”、“分享”、“投票”、“視頻”等模塊。在實(shí)驗(yàn)中，可以將這些模塊，根據(jù)它們的屬性，開發(fā)成與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相應(yīng)的模塊（見(jiàn)表1）。與QQ郵箱綁定后，還可以實(shí)現(xiàn)在線上傳作業(yè)功能。為了控制學(xué)生的訪問(wèn)權(quán)限，可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)等特征進(jìn)行分組。如果考慮利用超鏈接等功能，幾乎可以實(shí)現(xiàn)一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。下面根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別討論各個(gè)模塊的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。

表1 QQ空間各模塊與對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能一覽表

1.通過(guò)QQ空間“日志”模塊發(fā)布教學(xué)資源

“日志”模塊是“360云盤+QQ空間”模式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間呈現(xiàn)給學(xué)生的最主要的用戶界面，幾乎可以實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資源的展示或鏈接。

將教學(xué)文件、教學(xué)錄像、演示動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)錄像等資源，首先上傳到網(wǎng)絡(luò)云盤中，然后通過(guò)云盤內(nèi)嵌的文件分享功能，制作超級(jí)鏈接，然后將這一超級(jí)鏈接編輯到QQ空間的一篇日志當(dāng)中。這樣，學(xué)生點(diǎn)擊后，可以非常方便地進(jìn)行查閱和下載。

“日志”在編寫中，還可以將“百度百科”等知識(shí)節(jié)點(diǎn)的鏈接編入。這樣，學(xué)生對(duì)一些概念不理解時(shí)，可以直接跳轉(zhuǎn)到“百度百科”相應(yīng)詞條，極大地拓展和共享了教學(xué)空間。

2.利用“視頻”模塊進(jìn)行課程視頻資源的發(fā)布

“視頻”模塊是QQ空間中需要開通“黃鉆”，取得發(fā)布資格才可以使用的。開通“黃鉆”后，教師授課錄像等視頻資源可以直接上傳到空間，或者將網(wǎng)上已經(jīng)共享的視頻，鏈接到“視頻”模塊中。

為了實(shí)現(xiàn)免費(fèi)使用，設(shè)計(jì)者可以在免費(fèi)的視頻發(fā)布網(wǎng)站如“56視頻”、“優(yōu)酷”等注冊(cè)賬號(hào)，發(fā)布相應(yīng)視頻文件，然后將所發(fā)布的視頻創(chuàng)建鏈接，編輯到QQ空間中，也可以實(shí)現(xiàn)在線播放。設(shè)計(jì)者還可以將視頻存儲(chǔ)于360云盤中，將資源設(shè)置為“共享”，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生成為360云盤用戶，來(lái)共享視頻資源。通常學(xué)生通過(guò)手機(jī)等智能終端，實(shí)現(xiàn)在線播放。

3.利用“分享”模塊進(jìn)行課程資源發(fā)現(xiàn)和交流

“分享”模塊是師生之間、學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)資源、資源重構(gòu)的重要平臺(tái)?；钴S其中的師生是資源的分享者，也是資源的貢獻(xiàn)者。教師鼓勵(lì)學(xué)生將“大學(xué)物理”課程學(xué)習(xí)的感受、感興趣的視頻錄像、科學(xué)短文等，通過(guò)分享功能，實(shí)現(xiàn)群體內(nèi)共享。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用智能終端拍攝隨處可見(jiàn)的物理現(xiàn)象的微視頻，鼓勵(lì)學(xué)生彼此拍攝對(duì)某一物理問(wèn)題的講解實(shí)況，鼓勵(lì)學(xué)生錄制微電影等，通過(guò)視頻共享，相互欣賞和學(xué)習(xí)。[10]有一個(gè)事實(shí)我們不能忽略，有時(shí)同伴之間的相互交流和學(xué)習(xí)，更容易彼此接受。

4.利用“相冊(cè)”功能發(fā)布學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)信息

QQ空間“相冊(cè)”主要為學(xué)生展示圖片信息。教師將學(xué)生提交的優(yōu)秀作業(yè)、考試答卷、課堂筆記等制作成圖片，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流評(píng)論，起到示范作用。教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)信息，如成績(jī)、課堂表現(xiàn)等，編輯成圖片形式，利用相冊(cè)進(jìn)行發(fā)布。為了保護(hù)學(xué)生隱私，學(xué)生可以憑密碼進(jìn)行訪問(wèn)。

5.通過(guò)鏈接“考試酷”主頁(yè)實(shí)現(xiàn)在線測(cè)試

在線測(cè)試模塊，現(xiàn)在QQ空間個(gè)人主頁(yè)中尚無(wú)相關(guān)模塊。但是“考試酷”提供了免費(fèi)使用的空間。設(shè)計(jì)者將這一登錄界面超級(jí)鏈接到QQ空間個(gè)人日志模塊當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)這一鏈接直接登陸“考試酷”主頁(yè)，進(jìn)行在線測(cè)試活動(dòng)。當(dāng)然，在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)者需要預(yù)先在“考試酷”網(wǎng)注冊(cè)賬號(hào)，并將問(wèn)題準(zhǔn)備就緒。

6.利用“投票”模塊進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息反饋

教師在QQ空間的“投票”模塊中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、所關(guān)注的問(wèn)題等，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題問(wèn)卷，或?qū)Ω鬟x項(xiàng)進(jìn)行定義。教師根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行意見(jiàn)征求等。

（三）網(wǎng)絡(luò)公共空間輔助教學(xué)與專業(yè)輔助教學(xué)網(wǎng)頁(yè)功能對(duì)比

參考精品課程教學(xué)網(wǎng)站，我們可以看到，網(wǎng)站通常提供，包括教學(xué)文件、教學(xué)要求、授課錄像、學(xué)生互動(dòng)評(píng)教、在線測(cè)試，以及自助學(xué)習(xí)等模塊，一般還可以提供在線播放、文件下載等功能。通過(guò)上面實(shí)踐，我們可以看到，這些專業(yè)教學(xué)平臺(tái)所包含的功能，均可以通過(guò)經(jīng)過(guò)一定設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)公共空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面，通過(guò)表格做進(jìn)一步對(duì)比（表2）。

表2 網(wǎng)絡(luò)公共空間輔助教學(xué)平臺(tái)與專業(yè)輔助教學(xué)平臺(tái)功能對(duì)照

從技術(shù)維護(hù)角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)公共空間輔助教學(xué)平臺(tái)利于維護(hù)，而且可以重復(fù)使用。當(dāng)設(shè)計(jì)者完成最初的編輯和素材上傳工作之后，隨后的維護(hù)工作量很小。維護(hù)者可以很方便地取消、添加、更改鏈接；可以通過(guò)QQ空間的訪問(wèn)權(quán)限設(shè)置，自由選擇空間開放的面向?qū)ο蠛蜁r(shí)間。

三、利用網(wǎng)絡(luò)公共空間進(jìn)行課程輔助教學(xué)的運(yùn)行效果

利用網(wǎng)絡(luò)公共空間進(jìn)行課程輔助教學(xué)的運(yùn)行效果，需要從教師、學(xué)生、校方、畢業(yè)生信息追蹤等方面進(jìn)行評(píng)估。

（一）教師多了一條溝通學(xué)生的橋梁

從教師角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)公共空間成為教師進(jìn)行教學(xué)的第二課堂。教師可以將各種教學(xué)資源，通過(guò)QQ主頁(yè)進(jìn)行鏈接或發(fā)布。針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將虛擬課堂作為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)自主、協(xié)作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行基于項(xiàng)目、問(wèn)題、任務(wù)等的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一些特殊的章節(jié)內(nèi)容中，完全可以嘗試“虛擬課堂為主導(dǎo)、現(xiàn)實(shí)課堂為提升”的模式。[11]

同時(shí)，這一平臺(tái)極大地方便了教師的教學(xué)管理。教師可以根據(jù)自身習(xí)慣和學(xué)生需求，及時(shí)向?qū)W生發(fā)布教學(xué)信息、傳輸教學(xué)文件；學(xué)生按照教師要求，將作業(yè)及時(shí)上傳到綁定的郵箱。通過(guò)這一方式，甚至可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)的無(wú)紙化批閱。

實(shí)際上，這一平臺(tái)不僅是知識(shí)傳播的通道，同時(shí)也是情感溝通、掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的橋梁。教師可以根據(jù)學(xué)生的QQ空間動(dòng)態(tài)信息，在必要時(shí)候?qū)W(xué)生予以幫助。

（二）學(xué)生多了一條獲得新知識(shí)的通道

從學(xué)生角度來(lái)看，這樣網(wǎng)絡(luò)空間平時(shí)就活躍其中，作為師生之間、同學(xué)之間交往的第二社區(qū)，現(xiàn)在又成為他們學(xué)習(xí)的第二課堂。這個(gè)課堂顯然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)這一渠道，隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容、下載學(xué)習(xí)文件、在線觀看視頻、在線測(cè)試、提出疑問(wèn)及信息反饋等。

學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容可以多次重復(fù)學(xué)習(xí)和消化，同時(shí)還可以及時(shí)將學(xué)習(xí)感受、對(duì)問(wèn)題的疑惑及時(shí)反饋給教師。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)由閱讀思考、交流討論、歸納總結(jié)、運(yùn)用和拓展等一系列自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是在“做中學(xué)”，[12]接受知識(shí)的效果會(huì)比較理想。

這種新知識(shí)獲得通道還表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者和社區(qū)其他成員之間發(fā)生的對(duì)話；學(xué)習(xí)者從內(nèi)容消耗者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容創(chuàng)建者；學(xué)習(xí)從課堂走向環(huán)境；學(xué)習(xí)者從碎片化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向連通性學(xué)習(xí)。[13]這種學(xué)習(xí)還帶有群體性、互助性和自助性。[14]

（三）校方節(jié)省了信息網(wǎng)絡(luò)資源費(fèi)用支出

站在校方角度，為推進(jìn)教育信息化，積極進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，通常要為課程購(gòu)買專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)系統(tǒng)[15]，這些支出費(fèi)用是比較大的，同時(shí)還要投入人力維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)公共空間的開發(fā)使用，將在一定程度上減少相關(guān)費(fèi)用支出，使用者本身就是維護(hù)者。只要教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)和給予一定的物質(zhì)鼓勵(lì)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)，進(jìn)行典型經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳，使教師獲得深入開發(fā)網(wǎng)絡(luò)公共空間的動(dòng)力，那么，由網(wǎng)絡(luò)公共空間構(gòu)建的教學(xué)輔助平臺(tái)，將可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的部分或全部功能。

從社會(huì)大環(huán)境來(lái)看，基于“360云盤+QQ空間”的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，盡可能地使用了面向公眾免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，有效地避免了重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，為社會(huì)節(jié)省了資源。

（四）實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生信息的有效追蹤

學(xué)生一般需要與教師建立QQ好友關(guān)系，才能更方便地訪問(wèn)教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)一門課程結(jié)束后，學(xué)生一般仍與教師通過(guò)QQ保持著聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)QQ群，還能與正在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同學(xué)建立聯(lián)系。就是說(shuō)師生之間這種聯(lián)系可以保持長(zhǎng)久，教師就可以隨時(shí)了解畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。可以通過(guò)這一渠道，了解他們所遇到或用到的物理知識(shí)，以使所講授知識(shí)更加緊密聯(lián)系工程實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，由于只面向在校生，在這一功能上完全是缺失的。

四、結(jié)論

綜上，我們可以看到，基于網(wǎng)絡(luò)公共空間的“大學(xué)物理”課程輔助教學(xué)平臺(tái)，與使用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行比較，具有大眾性、易用性、共享性等特征，對(duì)于直接相關(guān)方，教師、學(xué)生、學(xué)校，三方都將從中受益。利用網(wǎng)絡(luò)公共空間搭建輔助教學(xué)平臺(tái)，最大限度地使用了免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，積極發(fā)揮了師生在這一平臺(tái)創(chuàng)建和使用中的主動(dòng)建構(gòu)作用。這樣，我們可以找到教育信息技術(shù)與教師教育技能緊密結(jié)合的一個(gè)切入點(diǎn)。隨著教育信息化的不斷深入，各種網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)易用性和共享性的不斷提升，此舉前景廣闊，值得借鑒。

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[DB/OL].[2012-09-05].http://www.moe.gov.cn/public?files/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/133322.html.

[2]何克抗.學(xué)習(xí)“教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃”——對(duì)“信息技術(shù)與教育深度融合”的解讀[J].中國(guó)電化教育，2012，（12）：19-23.

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G434

A

1009—458x（2014）04—0084—05

*本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“CDIO模式下大學(xué)物理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐——（2）數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)研究”（課題編號(hào)：GBD1211055）和黑龍江省2011年度高等教育改革項(xiàng)目“CDIO理念下應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”研究成果。

2013－11－30

李海寶，博士研究生，副教授；任常愚。黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院（150022）。

責(zé)任編輯 三 川