試析語文教學中實現(xiàn)合作學習的有效路徑

張萍

【摘要】本文結合新的教學理念與合作學習概念，從教師的組織引導、合作學習小組成員構成、學生合作技能培養(yǎng)、學習興趣激勵、解疑釋難、總結講評等幾方面闡述了怎樣組織小學語文教學中的合作學習，倡導教師嘗試應用合作學習形式進行教學。

【關鍵詞】語文教學；教師；合作學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。作為一種新的教學模式，在小學各科教學中都不乏合作學習的身影。筆者在多年的小學語文教學實踐中，對實現(xiàn)合作學習的路徑進行了深入思考和探索，有以下幾點膚淺的體會：

一、高度重視，細心研究

合作學習有利于培養(yǎng)學生團結合作的精神，有利于學生在研究、選擇、自主中學習。一是注重學習研究新課標的有關內(nèi)容和要求，吃透和掌握新課標的精神實質(zhì)，并用于指導自己的教學實踐；二是注重觀察學生的興趣愛好，發(fā)現(xiàn)他們各自的特長、愛好和優(yōu)勢等；三是學習借鑒他人的經(jīng)驗做法，取長補短，不斷豐富和提高自己的教學能力；四是細心研究合作學習中遇到的每一個問題，找出原因，拿出對策。實踐中，我認識到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的合作能力，是當代和今后每個人應具備的基本素質(zhì)，應從小學抓起。小學是學生身心成長的重要階段，他們是自我認識、自我實踐、自我發(fā)展的主體，因此，在合作學習的過程中要重視研究如何調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生通過合作學習，在學到書本知識的同時，也學到了獲得知識的方式方法，還學到了書本上沒有的實際操作技能，親身體驗到學習的樂趣。通過合作學習，充分激發(fā)學生學習創(chuàng)造的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生各方面的優(yōu)長，充分讓學生在合作、交流、競爭、互學、互助、互愛、互動中體驗到學習的真諦，從而進一步提高學生的整體能力素質(zhì)。只有這樣，才能使培養(yǎng)出來的學生德智體美等全面發(fā)展，才能使學生動腦、動手、動眼、動嘴的能力更強。

二、科學組織，活而不亂

合作學習不能簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該根據(jù)他們個性特點、基礎好壞、興趣愛好等進行合理配置、科學分組，做到活而不亂。一是科學分組。科學分組是搞好合作學習的關鍵，否則，就會影響合作學習的效果。在組建合作學習小組時，保證每個組的學生都能各具特點、合理搭配，達到最優(yōu)配置，使學生能夠相互取長補短。二是適時調(diào)整。在合作學習剛開始時，學生因缺乏合作學習的經(jīng)驗和常識，方法也不夠熟練，難免出現(xiàn)一些不盡人意的現(xiàn)象，如：操作不規(guī)范、亂說亂動、秩序混亂等，既影響其他學生的正常學習，也影響合作的效果。針對存在的問題，教師要隨時根據(jù)學生的具體個性特點適時進行調(diào)整，教會學生掌握交流技巧，實現(xiàn)小組合作的最優(yōu)效果。三是注重實效。為了使合作學習收到實效，教師要提前制定科學方案，每一步怎樣實施、達到怎樣效果等都要做到心中有數(shù)。在合作學習中，要保障學生有充足時間去探討、動手、交流、感悟等。期間，教師要發(fā)揮主導作用，特別要關注那些學習有困難和上課發(fā)言較少的學生，鼓勵他們積極發(fā)言、踴躍參與。教師要用靈活和豐富多彩的教學形式調(diào)動全體學生的積極性，如，讓他們扮演不同角色、組織小組之間比賽、充當小教員等，使每個學生都能在輕松愉快的環(huán)境中學到知識，從而提高學生學習語文的興趣和熱情，達到學有所獲的目的。

三、正確引導，培養(yǎng)興趣

在合作學習中，師生之間的關系不再是教師只管傳授知識、學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生之間平等對話的新模式，應根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況制定合作學習的內(nèi)容、方式和方法。一是適時引導。為了讓學生能更好地合作學習，教師必須注重學生平時的知識積累，讓學生在生活中體驗學習語文的真諦。二是及時解疑釋難。在合作學習中，教師要照顧到全體學生，認真觀察每個小組的學習活動情況，發(fā)現(xiàn)小組交流中遇到的各種困難和問題，及時給予解疑釋難。如，在教《畫風》這一課時，有的學生給大家提出疑問：作者為什么要畫風呢？針對這一疑問，我沒有及時給他答案，而是邊讀邊給他們進行經(jīng)典點撥。我看到這種情景后，感覺時機已成熟，便拿出課前準備好的風景圖片給學生看，有個學生看到這些風景圖片驚喜地說：“因為畫了風之后，這幅畫就像活了一樣，活的畫當然看上去更漂亮啦！” 他的話音剛落，教室里就響起了掌聲，學生直呼：“寫得太好了”！通過給學生及時解疑釋難，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

四、及時講評，總結提高

沒有總結、沒有講評、沒有激勵，就不能有效激發(fā)學生的學習積極性。在合作學習中，一是及時總結講評。作為小學語文教師，要善于總結、及時講評，通過總結講評，讓學生懂得哪些是應該發(fā)揚的，哪些是應該改進的，哪些做法是對的，哪些做法是不恰當?shù)?，這一點在小組合作學習中尤其重要。二是及時鼓勵。教師應注重發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，只要有一點進步，就要及時進行表揚鼓勵，使學生有被認可的滿足感與成就感，激勵學生更加熱愛學習，使學生的求知欲望更加強烈。每次學生合作學習結束后，我都要總結評出合作學習最優(yōu)的小組、進步最明顯的小組、發(fā)言最活躍的小組等，然后再根據(jù)班級制定的細則，進行評分量化，并給相應的小組頒發(fā)“笑臉”牌。通過獎勵激勵，使每個學生都能感受到合作學習的重要性和取得成績后的快樂，從而形成了你追我趕勤奮學習的良好局面。

參考文獻

[1]葉水湖.關于合作學習的思考[J].中小學管理，2003（9）.

[2]趙婧.行動、探索與反思：合作學習在復雜生源班級的應用研究[D].北京：北京師范大學，2008.

[3]王坦.合作學習的理論基礎簡析[J].課程·教材·教法，2005（1）.

（編輯：王 娜）