對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考

黃金玉

一、情感上予以傾斜，開(kāi)啟學(xué)生封閉的心靈

大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著自卑心理，覺(jué)得在校園生活中低人一等，成了“二等公民”，這樣的消極心態(tài)對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，筆者在語(yǔ)文教學(xué)工作中以無(wú)私的師愛(ài)去逐步化解學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，開(kāi)啟他們封閉的心理。在教學(xué)工作中處處滲透人人平等的理念，教育學(xué)生每一個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，邁向成功之路也并非只有讀書(shū)這一條捷徑，有意識(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)困生在其他方面的一些優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，讓他們不為人知的優(yōu)點(diǎn)展示在學(xué)生面前，從而有助于改變?nèi)鄬W(xué)生對(duì)他們的看法。另外，筆者還鼓勵(lì)他們要縱向?qū)Ρ?，和自己的上學(xué)期、上個(gè)月、上周比較，鼓勵(lì)學(xué)困生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，只要比以往有了進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)，肯定他們的成功，讓學(xué)生逐步恢復(fù)自信，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，這也是促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要情感基礎(chǔ)。

二、要求上適當(dāng)降低，消除學(xué)生畏難的情緒

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于“一刀切”的教學(xué)要求，看似比較合理，完全按照教學(xué)大綱的要求來(lái)落實(shí)，實(shí)際上“一刀切”的教學(xué)要求容易在具體實(shí)踐中出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，尤其是對(duì)于班級(jí)學(xué)困生而言，要求過(guò)高，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。因此，在語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，一定要改變“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)要求，要針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)適當(dāng)降低要求，以和他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，也有利于他們?cè)谠械幕A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三、課堂上提供平臺(tái)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與性

在許多教師的教學(xué)活動(dòng)中，尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)困生群體往往成為被遺忘的角落，教師將課堂提問(wèn)、練習(xí)的主要目標(biāo)限定在中等以上學(xué)生的層面，尤其是優(yōu)秀生，看似課堂轟轟烈烈，實(shí)際上并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效的提高。課程改革要求促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，忽略了學(xué)困生的課堂是不成功的課堂。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)中積極為各個(gè)層面的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參與的平臺(tái)，其中也兼顧到學(xué)困生群體，將其作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的組成部分。例如，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，許多教師都習(xí)慣于提問(wèn)優(yōu)秀生，教師一提出問(wèn)題學(xué)生可以迅速回答出來(lái)，看似整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)完成效果非常好，實(shí)際上只是表面現(xiàn)象，還有許多中后位置學(xué)生并沒(méi)有真正理解和掌握，并且參與性也不高。因此，筆者在教學(xué)活動(dòng)中，將相對(duì)較難較為深?yuàn)W的提問(wèn)向優(yōu)秀生群體進(jìn)行發(fā)問(wèn)，以他們的回答來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生拓展思維方式。為了調(diào)動(dòng)中后位置學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還專門(mén)設(shè)置了一些簡(jiǎn)單化的題目在課堂上向他們提問(wèn)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也提高了這一群體學(xué)生的參與積極性，防止他們?cè)谡n堂上被邊緣化。這對(duì)于學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化也具有積極的作用，只有讓他們充分參與到課堂互動(dòng)之中，才能夠提高學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)效率。

四、幫扶上開(kāi)展結(jié)對(duì)，要求學(xué)生間互幫互助

在初中語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，班級(jí)整體情感與氛圍也是重要的促進(jìn)因素，淡漠的生活與學(xué)習(xí)氛圍不利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。筆者在教學(xué)與管理中倡導(dǎo)互幫互助的理念，不僅自己給予學(xué)困生尊重、關(guān)心和幫助，同時(shí)也要求班級(jí)學(xué)生積極伸出援助之手，拉一把這些學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，在幫助別人的同時(shí)，也體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福。在班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，筆者要求班級(jí)干部、語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶頭，主動(dòng)積極地開(kāi)展結(jié)對(duì)，既可以一人結(jié)對(duì)一個(gè)，也可以幾人結(jié)對(duì)一個(gè)，運(yùn)用課余時(shí)間幫助他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。一方面協(xié)助學(xué)困生認(rèn)識(shí)自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，制訂有針對(duì)性的“補(bǔ)差”計(jì)劃，將有限的時(shí)間與精力花在最為有效的環(huán)節(jié)。另一方面，還對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，幫助他們形象記憶、深刻理解，總結(jié)適合自己的方式方法，如閱讀五步成功法、預(yù)習(xí)三步法、形象記憶法等，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提高技巧，從而有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

五、考核上分層實(shí)施，促進(jìn)最近發(fā)展區(qū)進(jìn)步

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)考核分為能力考核與卷面考核兩個(gè)方面，在這一環(huán)節(jié)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，側(cè)重于對(duì)學(xué)困生單獨(dú)要求。筆者在這一方面進(jìn)行了嘗試，在能力考核方面，如普通話發(fā)音、課文背誦、口語(yǔ)表達(dá)等方面，以更加貼近他們能力基礎(chǔ)的考核內(nèi)容進(jìn)行能力過(guò)關(guān)，緩解他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的消極情感，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一件非常艱難和痛苦的事情。對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，筆者及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诜謱涌己说沫h(huán)節(jié)感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功與幸福，以積極的情感促進(jìn)學(xué)生更加投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。同時(shí)，在卷面考核方面，單獨(dú)設(shè)置B類難度的試卷，以保證學(xué)困生在經(jīng)過(guò)自己努力之后能夠獲得較為滿意的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要重視學(xué)困生群體的轉(zhuǎn)化，多方面形成綜合促進(jìn)力幫助學(xué)困生群體成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省建湖縣岡東初級(jí)中學(xué)）