高校教風(fēng)存在的問題及解決途徑

周廣林等

摘要：加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要載體?；诖?，從職業(yè)意識(shí)、治學(xué)態(tài)度、知識(shí)容量、學(xué)術(shù)品行、管理制度等方面，分析我國(guó)高校教風(fēng)建設(shè)存在的問題，從加強(qiáng)師德教育、強(qiáng)化教學(xué)的中心地位、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、建立健全教風(fēng)建設(shè)的各種機(jī)制和管理規(guī)章制度、充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用等方面，提出加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的措施和辦法，并進(jìn)行了實(shí)踐，收到了一定的效果。關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；教風(fēng)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）10-0012-04

教風(fēng)即教師風(fēng)范，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。從某種意義上講，教風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，也是一個(gè)學(xué)校崇高的精神旗幟，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。教風(fēng)好，可以提高學(xué)校的知名度，可以提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和社會(huì)可信度。因此，教風(fēng)可以說是一個(gè)學(xué)校生存和持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

通過CNKI中國(guó)知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫，將“教風(fēng)建設(shè)”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行查找，2012年前共查到330余篇論文，但2006年前年發(fā)表論文數(shù)量較少，從2006年起，發(fā)表的論文大幅增加。通過CNKI查博士碩士論文數(shù)據(jù)庫，也能查到46篇之多，除2004年有一篇碩士論文外[1]，其余45篇碩士論文也都集中在2006年以后。在國(guó)家本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系中，教風(fēng)也作為一項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核。強(qiáng)化師德建設(shè)已經(jīng)作為2013年教育部的工作重點(diǎn)之一，并將研究制定考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師踐行職業(yè)道德，潛心教書育人，努力成為堪為師表的教育家[2]。所以說，高校教風(fēng)建設(shè)也越來越受到國(guó)家、學(xué)校、專家和學(xué)者的高度關(guān)注和重視。一、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的關(guān)系

學(xué)風(fēng)是指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)原則；也是學(xué)生的行為規(guī)范和思想道德的集體表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。有時(shí)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、鉆研精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、意志品德以及言行規(guī)范等的總體表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度，它決定了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

教風(fēng)反映的是教師的素質(zhì)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成要靠?jī)?yōu)良的教風(fēng)來導(dǎo)向，教風(fēng)的好壞直接對(duì)學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生影響，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)的影響不容忽視，是影響學(xué)生發(fā)展的一種催化劑，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中的一種外在誘因，沒有良好的教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果和質(zhì)量就難以得到保障。學(xué)風(fēng)雖然也受到社會(huì)大環(huán)境的影響，但就學(xué)校來說，影響學(xué)風(fēng)最重要的因素之一就是教風(fēng)。

教師是教風(fēng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接觸最多、受影響最深的就是教師的一言一行，好的學(xué)風(fēng)是由好的教風(fēng)帶出來的。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，它體現(xiàn)在學(xué)校各級(jí)各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作作風(fēng)、各班級(jí)的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境與文化之中。是一所學(xué)校辦學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)效果和管理水平等要素的綜合表現(xiàn)，優(yōu)良的校風(fēng)是一種巨大的精神力量，更是一種優(yōu)良的辦學(xué)資源，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚作用。創(chuàng)建優(yōu)良校風(fēng)的關(guān)鍵是創(chuàng)建優(yōu)良的教風(fēng)，教風(fēng)的好壞不但對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)效果起著決定性的作用，還對(duì)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的形成、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、管理水平的發(fā)揮都起著促進(jìn)和推動(dòng)作用。所以說，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。二、我國(guó)高校教風(fēng)存在的問題

根據(jù)面向全國(guó)大學(xué)生對(duì)教風(fēng)評(píng)價(jià)的問卷統(tǒng)計(jì)[4～5]，“優(yōu)秀”和“良好”占69%，表明我國(guó)高校教風(fēng)總體狀況是比較好的，絕大多數(shù)教師熱愛教師崗位，并且能夠勝任自己的教學(xué)工作，但仍有相當(dāng)一部分教師在教風(fēng)方面也存在著不容忽視的各種各樣的問題。

1職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)道德水準(zhǔn)不高

《師說》中：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！鄙鐣?huì)上對(duì)教師的稱謂也很多，諸如：人類靈魂的工程師、蠟燭、人梯等，這些尊稱除了要求教師向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者——學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才。要能承擔(dān)這種重任，就要求教師必須要有很高的職業(yè)道德。但有些教師對(duì)自身的職業(yè)道德、行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)模糊不清，對(duì)自身要求的水準(zhǔn)不高，缺少遠(yuǎn)大的理想，缺少事業(yè)心和責(zé)任感，更缺乏對(duì)教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)精神，只把教學(xué)工作作為一種簡(jiǎn)單的謀生手段，不能把它當(dāng)作畢生追求的事業(yè)，而把主要的精力和大量的時(shí)間都投入到自己的私事中去，為了一己私利，隨意調(diào)課、串課、停課或者曠課，其行為有的已經(jīng)影響到正常教學(xué)工作的開展。有的教師不注重為人師表，言語粗俗、舉止不夠文明禮貌、不注重個(gè)人儀表，嚴(yán)重影響了教師的個(gè)人形象，甚至為教師隊(duì)伍抹黑。也有的教師對(duì)學(xué)生缺少愛心，與學(xué)生缺少交流，不關(guān)心學(xué)生，更不能理解學(xué)生，甚至不尊重學(xué)生，完全采用批評(píng)、處罰等簡(jiǎn)單粗暴的工作方式，極個(gè)別的教師視學(xué)生如敵人。還有的教師向?qū)W生隨意發(fā)泄對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校的不滿情緒，嚴(yán)重影響教師在學(xué)生心目中的美好形象。

2治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)過程不規(guī)范

雖然教無定法但必講法，一些教師不懂也不研究教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)工作得過且過，備課不充分，講課照本宣科，上課用的多媒體課件PPT就是教材的電子文檔，根本談不上多媒體教學(xué)，以致有些同學(xué)戲稱PPT為“騙騙他”，講課邏輯性差、隨意亂講，板書不但沒有設(shè)計(jì)，有的板書雜亂無章、胡寫亂畫，偏離了主要內(nèi)容，講課內(nèi)容沒有主次之分，重點(diǎn)不突出，自己沒有弄懂就敢登講臺(tái)，有的甚至內(nèi)容講錯(cuò)了還不以為然，對(duì)于難點(diǎn)問題采取回避的辦法，為了省力，不更新教材，更不注重將最新最前沿的內(nèi)容講給學(xué)生，一份教案長(zhǎng)期不變，部分教師不注重組織教學(xué)，上課沒有互動(dòng)，不注重管理課堂，我講我的，你說你的，學(xué)生玩手機(jī)、看小說雜志等，干什么的都有。教師為了省事，不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及解決問題的能力進(jìn)行考查，不布置作業(yè)或作業(yè)不批改、即使批改也不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生掌握課堂講授知識(shí)的情況茫然不知，最后考試是一卷定乾坤。有的教師上課不認(rèn)真，靠在課程總結(jié)復(fù)習(xí)過程中劃考試范圍、漏題泄題給學(xué)生，給教風(fēng)造成惡劣影響。

一些教師不注重課下與學(xué)生交流，也沒有答疑環(huán)節(jié)，認(rèn)為課程內(nèi)容講完了，教學(xué)工作任務(wù)也就完成了，不能以自己的人格魅力影響學(xué)生，不愿意做學(xué)生的良師益友。也有的教師在與學(xué)生的交流中，不注意自身形象，與學(xué)生結(jié)成酒肉朋友，敗壞了教師在學(xué)生心目中的形象及威信。

3知識(shí)面窄，又不注重自身的學(xué)習(xí)提高

現(xiàn)在一些教師受到現(xiàn)實(shí)功利主義影響過深，更多地關(guān)注自己當(dāng)下的衣食住行用等生活領(lǐng)域，而當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)更新瞬息萬變的時(shí)代，教師不能集中精力對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新?lián)Q代和知識(shí)領(lǐng)域拓展，不重視充實(shí)自我、開闊視野，不注重在教學(xué)中介紹本門科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展成果，也就不可能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

雖然學(xué)校每年都在強(qiáng)調(diào)教師的再學(xué)習(xí)提高，也投入了較大的財(cái)力和物力，但由于沒有建立起成熟的再學(xué)習(xí)機(jī)制，致使再學(xué)習(xí)就變成了流于形式的活動(dòng)。

對(duì)于工科院校的專業(yè)課教師，多數(shù)都不懂教育學(xué)和教育心理學(xué)，一些教師又不注意對(duì)自己教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)和改進(jìn)。特別是近些年來的高校大規(guī)模擴(kuò)招，教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，一些新教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，象征性地學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)的課程，也是應(yīng)付考試而已，沒有經(jīng)過助課環(huán)節(jié)，也就沒有了向老教師學(xué)習(xí)授課方法與技巧的機(jī)會(huì)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的試講訓(xùn)練，更很少參加過實(shí)踐鍛煉，講授的課程與自己熟悉的科研方向聯(lián)系不上、講課內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)聯(lián)系不上、理論和實(shí)際聯(lián)系不上，上課時(shí)只能照本宣科、“滿堂灌”，又怕和學(xué)生交流，只能“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也就可想而知了。

4學(xué)術(shù)品行不端，投機(jī)取巧

近些年來，由于受晉職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)選學(xué)科建設(shè)，或者教學(xué)質(zhì)量工程負(fù)責(zé)人、骨干教師等利益驅(qū)使的影響，上述評(píng)選對(duì)學(xué)術(shù)成果的考核都提出了相關(guān)要求。由于只注重學(xué)術(shù)成果數(shù)量的考核，而不注重對(duì)學(xué)術(shù)成果質(zhì)量的考核，一些教師投機(jī)取巧，導(dǎo)致教材相互抄襲、科研論文剽竊代寫、獲獎(jiǎng)及榮譽(yù)造假，這些丑劣的行為發(fā)生在學(xué)校，敗壞了學(xué)校的教風(fēng)，損壞了學(xué)校的聲譽(yù)，制約了學(xué)術(shù)的進(jìn)步，使得高校教師的社會(huì)形象遭遇到了前所未有的信任危機(jī)，這些惡劣行徑傳導(dǎo)給學(xué)生，必然貽害無窮。

5各層面的管理制度不注重教風(fēng)建設(shè)

教學(xué)與科研二者的關(guān)系不合理，與科研成果質(zhì)量的定量性考核相比，教學(xué)質(zhì)量的定量性考核比較困難，且科研的放大效應(yīng)遠(yuǎn)比教學(xué)的放大效應(yīng)大，一些學(xué)校重科研輕教學(xué)，學(xué)校對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)向著科研傾斜，從而導(dǎo)致教師在科研上投入大量的時(shí)間和精力，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃不合理，且缺乏連貫性，頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性不足，這樣的政策致使教師的關(guān)注度及主要精力不會(huì)放在教學(xué)上。

從學(xué)校層面看，沒有建立起科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，學(xué)校對(duì)教學(xué)水平的提升，對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的改革等核心問題促進(jìn)措施不具體，又往往缺少真正落實(shí)的途徑。況且教風(fēng)建設(shè)不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，而學(xué)校又容易存在急功近利、急于求成的思想傾向，致使教風(fēng)建設(shè)的政策和措施華而不實(shí)，也就難以取得理想的成效。

教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)牽扯到學(xué)校各方面、多因素、多環(huán)節(jié)、長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要與之配套的制度作保證，這也恰恰是教風(fēng)建設(shè)的一個(gè)難點(diǎn)。三、加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的措施與實(shí)踐

1要加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是教師和一切教育工作者在從事教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，所以加強(qiáng)師德建設(shè)是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的核心，這項(xiàng)工作已被列為2013年教育部的工作重點(diǎn)之一。加強(qiáng)師德建設(shè)就是需要教師追求師德正、師心慈、師身端、師風(fēng)正、師志堅(jiān)、師學(xué)勤、師業(yè)精、師藝高[6]。教師要嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求全面履行教師義務(wù)，同時(shí)學(xué)校既要強(qiáng)化師德建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制，也要盡量滿足教師生活所需要的必要的物質(zhì)保障，解決教師的后顧之憂，教師才能踏踏實(shí)實(shí)地開展教學(xué)工作。

科研工作作為高校教師的工作之一，加強(qiáng)師德建設(shè)也要加強(qiáng)科研誠信建設(shè)，完善科研學(xué)術(shù)不端行為調(diào)查處理機(jī)制，構(gòu)建教師開展科技工作的道德行為規(guī)范。

2要強(qiáng)化教學(xué)的中心地位

堅(jiān)持教學(xué)工作的中心地位，是加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)的基本點(diǎn)。無論是教學(xué)型的大學(xué)還是研究型的大學(xué)，只有把教學(xué)工作當(dāng)作學(xué)校的中心工作來做，才能夠切實(shí)地提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校各級(jí)各類部門要高度重視教學(xué)工作，二級(jí)教學(xué)單位要把重視教學(xué)工作落到實(shí)處，積極增加教學(xué)投入，努力改善辦學(xué)條件，學(xué)校的一切政策都要向教學(xué)傾斜、向教師傾斜，要在切實(shí)提高教師待遇，做到多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬的同時(shí)，關(guān)心教師的成長(zhǎng)，努力營(yíng)造有利于發(fā)揮廣大教師積極性、主動(dòng)新和創(chuàng)造性的工作氛圍。學(xué)校在關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、工作、生活方面要認(rèn)識(shí)到位、政策到位、落實(shí)到位。只有營(yíng)造好利于教師發(fā)展且舒心的工作環(huán)境，廣大教師才能夠全身心地做好教學(xué)工作。

3要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是教風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)，要加大高質(zhì)量人才的引進(jìn)力度，引進(jìn)人才不能只考核學(xué)歷的高低和學(xué)術(shù)成果的多少，要綜合考核道德水平、崗位工作能力、勤奮進(jìn)取心、以往取得的業(yè)績(jī)，這四方面相輔相成、缺一不可。要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，制定健全的、科學(xué)的培訓(xùn)制度以及以老帶新的導(dǎo)師制度，加大崗前培訓(xùn)和考核的力度，經(jīng)考核不合格的教師決不允許上崗，建立健全并實(shí)行優(yōu)勝劣汰制度，促使廣大教師要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的教學(xué)科研能力和水平，要時(shí)刻掌握高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，要做到“打鐵必須自身硬”，要有一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。要建立科學(xué)、合理、全面、準(zhǔn)確的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是教師衡量自身成績(jī)的一個(gè)極為重要的指標(biāo)，只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，才能極大地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要加強(qiáng)素質(zhì)導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、業(yè)績(jī)導(dǎo)向，努力創(chuàng)造利于教師成長(zhǎng)的體制和機(jī)制，才能有利于穩(wěn)定師資隊(duì)伍、才能吸引大批優(yōu)秀人才。

校院兩級(jí)都要注重教師的自我學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為廣大教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、出國(guó)考察深造創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，并且要形成長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，關(guān)注學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果及產(chǎn)生的后續(xù)影響，只有這樣，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)才能真正落到實(shí)處，才不至于成為一句空話。

4完善教風(fēng)建設(shè)的各種機(jī)制和管理規(guī)章制度

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入法制社會(huì)，學(xué)校也要建立健全教風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，因?yàn)樗墙田L(fēng)建設(shè)得以順利開展并確保取得成效的制度保障。因此，要以規(guī)章制度的形式規(guī)范教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行這些規(guī)章制度。完善教學(xué)質(zhì)量三級(jí)監(jiān)控體系，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量要能夠做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并把考核的結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)檔案，并作為教師提職、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)之一，要不斷完善教師工作的激勵(lì)、監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，并使教風(fēng)建設(shè)逐漸規(guī)范化、科學(xué)化。

學(xué)校在教學(xué)改革、考試改革方面，要支持教師進(jìn)行有益的嘗試，并以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，新老教師相結(jié)合，積極探索利于學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)改革和考試改革，以滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要。

5給教師提供示范平臺(tái)，發(fā)揮榜樣的帶頭作用

學(xué)校要廣泛開展師德師風(fēng)建設(shè)的宣傳工作，注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教師在學(xué)過程中的典型事跡。每所學(xué)校都不乏政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想境界高遠(yuǎn)、職業(yè)道德高尚、學(xué)術(shù)造詣深厚的教師，要挖掘他們?cè)趲煹聨燂L(fēng)建設(shè)過程中的好作風(fēng)、好做法、好經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣。

通過開展各種教學(xué)活動(dòng)，為教師特別是青年教師提供施展才華、切磋技藝的示范平臺(tái)，展示他們的精神風(fēng)貌，讓他們通過展示自己的才華，體會(huì)成就感、榮譽(yù)感，同時(shí)借助平臺(tái)，注重崇尚先進(jìn)，發(fā)揮典型引路的作用，用正確的輿論引導(dǎo)教師、用典型事例激勵(lì)教師、用榜樣引領(lǐng)教師，營(yíng)造崇尚師德、崇尚先進(jìn)的良好風(fēng)氣。黑龍江科技大學(xué)從2009年開始，每年開展教學(xué)質(zhì)量建設(shè)系列活動(dòng)，包括教師課堂教學(xué)大賽、實(shí)踐教學(xué)大賽、“十佳”教案評(píng)選、優(yōu)秀課件評(píng)選、名師示范教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)演講比賽等活動(dòng)，并將活動(dòng)與年終教學(xué)效果的評(píng)選、個(gè)人的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤。同時(shí)，為了更好地讓這些活動(dòng)起到典型示范作用，采用評(píng)選組織獎(jiǎng)的辦法，促使各二級(jí)教學(xué)單位全員參加。通過幾年的實(shí)踐證明，這種榜樣的作用十分明顯。

結(jié)合國(guó)家本科教學(xué)工程建設(shè)，著力打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，更好地帶動(dòng)教師教學(xué)水平和科研能力的提高。

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)教師為本，千秋基業(yè)，德育為先。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教風(fēng)是關(guān)鍵。雖然黑龍江科技大學(xué)在抓教風(fēng)建設(shè)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，但教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校方方面面的工作，搞好教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校全體教職員工共同的責(zé)任，也是全體師生員工的共同期盼。要把對(duì)教風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)提高到新的高度，在學(xué)校的整個(gè)工作中，通過抓教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，改進(jìn)全體教職員工的工作作風(fēng)，才能真正形成優(yōu)良的校風(fēng)，教育教學(xué)質(zhì)量才能夠再上新的臺(tái)階。

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Problems of the Teaching Style in Colleges and Universities and Solutions

ZHOU Guanglina， CHEN Jiaoa， QIAN Bingyub

（a.Academic Affairs Office；b.School of Material Science and Engineering，

Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin 150027， China）Abstract：Strengthening the teaching style construction is the premise of improving the quality of talent cultivation， and the vital carrier of university connotation construction. This article analyzed some problems existing in the teaching style construction in colleges and universities of our country from the following aspects， i.e. career awareness， educational？philosophy， capacity of knowledge， academic character and management system. Furthermore， this paper also proposed a series of measures which can help to strengthen the teaching style construction such as strengthening the teachers professional ethics education， intensifying the center position of teaching， strengthening teachers team construction， establishing and improving a variety of mechanisms and regulations of teaching style construction and giving full play to the leading role of the model. Finally， this research fulfilled several parts of the theory and achieved great results.Key words：colleges and universities； teaching style construction； teaching quality