家長送幼兒參加興趣班的心理分析與建議

劉玥彤

摘要：2012年9月，國家頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?；诖?，了解分析家長送幼兒參加興趣班的心理狀態(tài)，并深入分析其背后原因，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展提出教育建議。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；興趣班；家長心理；原因；建議

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0080-03

一、問題的提出

近些年，伴隨著科技的進(jìn)步和國家的發(fā)展，家長們似乎更加重視對幼兒進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和教育，因此各種興趣班應(yīng)運(yùn)而生，迎合了廣大家長的需求。興趣班的有利因素毋庸置疑，但其不利因素也確實(shí)存在。2012年，國家頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在《指南》中明確指出：“促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”、“嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！盵1]2在興趣班的大潮流之下，家長們保持良好、正確的心理狀態(tài)和選擇傾向尤為重要。為了解廣大興趣班的消費(fèi)群體——家長的心理狀態(tài)，并深入分析其背后的主要原因，以期防止其中不利因素對幼兒的傷害，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展提出教育建議。

二、研究方法

（一）選擇研究對象

本研究在黑龍江省某市隨機(jī)選擇了不同類型（包括：跆拳道班、鋼琴班、口才班、舞蹈班、繪畫班、書法班、圍棋班、讀經(jīng)班、珠心算班和英語班等）、不同規(guī)模（依據(jù)辦班歷史、師資力量、占地規(guī)模和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等）興趣班10個(gè)。在確定年齡段為3—6歲的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選擇了40名幼兒的家長參與此次調(diào)查，結(jié)果顯示選中的被研究者中，5%是幼兒的奶奶，15%是幼兒的爸爸，80%是幼兒的媽媽。

（二）研究方法

本研究采用訪談法。訪談的目的是了解事件的完整性，更全面地收集到第一手資料。訪談進(jìn)行的時(shí)間是2013年1月11日至2013年2月21日，訪談地點(diǎn)是在每個(gè)興趣班的家長等候區(qū)內(nèi)。訪談內(nèi)容如下：幼兒年齡（周歲）、幼兒參加興趣班數(shù)、興趣班是誰來選擇的、報(bào)興趣班的原因，以及對幼兒參加興趣班之后的表現(xiàn)是否滿意等等。在取得每所興趣班主辦方的同意后，在確定了研究對象并征得其同意后，與每位家長商榷具體時(shí)間與地點(diǎn)。記錄方式采取現(xiàn)場錄音與筆錄兩種，以最大程度地保證記錄的真實(shí)性和完整性。

（三）資料整理

第一步是為防止整理時(shí)遺忘，整理資料都在訪談當(dāng)天結(jié)束，一天一總結(jié)，將錄音標(biāo)記（20××年×月×日××興趣班）后重新聽錄音，記下當(dāng)時(shí)與研究對象的所有問答和與當(dāng)時(shí)訪談的筆記作對照，整體寫出全部訪談內(nèi)容。第二步制表格。當(dāng)訪談完所有研究對象后，將相同的問題放在一個(gè)表格下進(jìn)行橫向比較。第三步分析研究結(jié)果。將表格內(nèi)容進(jìn)行分析整理、統(tǒng)計(jì)形成一定的體系。第四步查閱文獻(xiàn)。將已閱文獻(xiàn)與調(diào)查內(nèi)容建立聯(lián)系，積極尋找契合點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。訪談之前沒有預(yù)設(shè)答案，最大限度地避免主觀感受和暗示，進(jìn)而影響結(jié)果的準(zhǔn)確性。

三、結(jié)果與討論

（一）家長給幼兒報(bào)名參加興趣班的數(shù)量及分析

表1家長給幼兒報(bào)名參加興趣班數(shù)量的比較（%）

參加興趣班數(shù)量12—3個(gè)3個(gè)以上參加興趣班數(shù)量百分比35%45%20%表1顯示，35%的幼兒參加一個(gè)興趣班，45%的幼兒參加2—3個(gè)興趣班，20%的幼兒參加3個(gè)以上的興趣班。

（二）家長為幼兒選擇興趣班的影響因素及分析

1.受社會(huì)文化環(huán)境因素影響

在訪談中發(fā)現(xiàn)，38%的家長認(rèn)為報(bào)興趣班是一種趨勢，家長A說：“看著別人家的小孩報(bào)，咱就不能不報(bào)，要不咱孩子該落下了?！奔议LB說：“這種形式根深蒂固，所有的家長都這樣想：只要我有條件，我有時(shí)間，而且孩子基本樂意，都會(huì)送孩子來學(xué)幾樣?！奔议LC說：“現(xiàn)在看小學(xué)競爭多激烈啊，大家都報(bào)班，只能讓孩子去適應(yīng)，我沒有辦法不迎合?！痹谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，家長在給幼兒選擇興趣班時(shí)，確實(shí)一定程度上存在著隨大流的狀況。但是又不能全盤否定家長的這種心態(tài)，如果每個(gè)興趣班都能夠采取科學(xué)的教育方式和先進(jìn)正確的教育理念，能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，那么家長的從眾心理一定程度上也可以看作是對幼兒身心發(fā)展的積極助推器。

另外，在結(jié)果中還發(fā)現(xiàn)有13.9%的幼兒也存在從眾心理，他們看熟悉的小朋友報(bào)了興趣班后也想?yún)⒓?。但家長為其報(bào)名后，三分鐘熱度，去了幾次后就再也不去了。家長D說：“我家孩子看鄰居家孩子學(xué)畫畫也張羅來學(xué)，結(jié)果學(xué)了不到一個(gè)月，咋勸都不來了，真整不明白他?！苯ㄗh家長平時(shí)對幼兒的好奇心進(jìn)行保護(hù)和尊重，要多觀察孩子，幫助幼兒在生活中捕捉興趣點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，更加要求家長經(jīng)常聯(lián)系幼兒所在幼兒園的主班老師，多觀察、了解幼兒的心理狀況，在充分尊重理解幼兒的基礎(chǔ)上，給予正確科學(xué)的引導(dǎo)。

2.受家長的多種期望影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同類型興趣班下，家長的期望也不一樣。比如在外語班里，72%的家長認(rèn)為學(xué)外語是為將來做準(zhǔn)備：家長B說：“以后上學(xué)還得用，學(xué)這個(gè)是個(gè)慢功夫，孩子太淘氣了，希望他能在這穩(wěn)當(dāng)穩(wěn)當(dāng)個(gè)性。”家長E表示：“現(xiàn)在正是學(xué)外語的好時(shí)候，有精力，有條件，對未來有好處。讓他在這坐住板凳，我聽說多動(dòng)會(huì)學(xué)習(xí)不好的，所以就把他送來了。”在鋼琴班里，33%的家長是想通過參加這項(xiàng)興趣班來培養(yǎng)幼兒某種良好的個(gè)性品質(zhì)：家長F說：“學(xué)這個(gè)是為了讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持，我們每周同一時(shí)間都會(huì)來，無論什么樣的天氣，就是想教育孩子，做什么都不能放棄?！痹谖璧赴嗬铮?5%的家長受孩子性別的影響，期望自己家的小女孩能夠提升氣質(zhì)。還有的家長期望孩子通過參加興趣班可以多參加表演，家長H說：“他們班的小姑娘都參加了，孩子們在一起還能排個(gè)節(jié)目什么的，要不在家里，咱也排不了這樣的節(jié)目啊，孩子在這里還能經(jīng)常演出，挺好的?！蓖ㄟ^比較發(fā)現(xiàn)，報(bào)外語班、珠心算班、書法班的家長更加重視為孩子未來上學(xué)打基礎(chǔ)；報(bào)跆拳道班、舞蹈班的家長以鍛煉身體為基本心理導(dǎo)向。調(diào)查表明，部分家長為幼兒選擇不同類型的興趣班，也能夠體現(xiàn)出他們對幼兒的不同期望，建議家長確立合理的期望值。蒙臺梭利說：“人類獲得救贖的希望全賴于人類的正常發(fā)展。所幸正常的發(fā)展并非系于我們意圖教給孩子的，而是依照孩子本身的發(fā)展?！盵2]

3.受補(bǔ)償因素影響

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒的補(bǔ)償心理也影響著對興趣班的選擇，在外語班接受訪談的一位家長說：“我們兩口子都是學(xué)俄語的，也不能給孩子學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，趁著現(xiàn)在孩子小，得抓緊送英語班學(xué)點(diǎn)?！边@體現(xiàn)出報(bào)班可以一定程度上彌補(bǔ)家庭中學(xué)不到的知識，但是在家庭教育中，不僅僅只是注重知識技能的學(xué)習(xí)，更多的是家長應(yīng)該給予幼兒更多的陪伴與關(guān)愛，注重幼兒完整人格的培養(yǎng)。在繪畫班進(jìn)行訪談的過程中，一位家長說：“給孩子報(bào)這個(gè)班是因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候就喜歡卻沒學(xué)過，希望孩子能學(xué)會(huì)。”為彌補(bǔ)自己童年缺失而為幼兒報(bào)班的家長人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)的5%，雖然只占一小部分，但仍建議這部分家長們在選擇興趣班時(shí)，應(yīng)該多從幼兒的興趣需要出發(fā)，切莫將自己的喜好變?yōu)闉橛變哼x擇的尺子，這樣可能會(huì)產(chǎn)生諸多隱患，例如幼兒自身參與不感興趣的活動(dòng)，參與積極性就降低了，這樣可能會(huì)白白浪費(fèi)掉許多童年的美好時(shí)光。在不斷的訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有的家長為幼兒報(bào)興趣班是由于幼兒是獨(dú)生子女，平日的生活里缺少小伙伴，家長希望能夠通過參加興趣班彌補(bǔ)這一缺失。家長們除了可以在興趣班為幼兒提供這樣的機(jī)會(huì)外，還可以利用串門（走親戚），讓其他小朋友到家里做客等群體性方式，來滿足幼兒的社會(huì)性發(fā)展需要等。

4.受其他因素影響

除了以上三種因素外，還存在許多因素共同影響家長為幼兒選擇興趣班，比如：有的家長對幼兒園的教學(xué)質(zhì)量不滿意；有的家長認(rèn)為幼兒園教的少；有的家長擔(dān)心孩子獨(dú)自在家里不安全；還有的家長是為了避免孩子在家不定時(shí)地沒有節(jié)制地玩電腦、看電視、玩電子游戲；還有一位父親認(rèn)為“珠心算價(jià)格便宜，而他（指孩子）倒是喜歡畫畫，但美術(shù)班太貴了，所以就報(bào)了這個(gè)班”。在此建議家長要理性地對待教育投資，不要以家長的意愿作為培養(yǎng)子女的主要?jiǎng)恿?，要?quán)衡“興趣班的內(nèi)容是否真正符合孩子的興趣和需要，興趣班的學(xué)習(xí)是否會(huì)對孩子產(chǎn)生不良影響”[3]。

（三）家長對幼兒參與興趣班之后的表現(xiàn)滿意程度

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在被訪問的40名家長中，表示十分滿意的占52.5%，表示較滿意的占40%，表示不太滿意的占5%，表示很不滿意的占2.5%。結(jié)果表明，幼兒參加興趣班后的表現(xiàn)是令大部分家長滿意的。在與家長進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，還有少數(shù)家長對幼兒參加興趣班后的表現(xiàn)不太滿意，家長A說：“感覺現(xiàn)在所有的孩子都會(huì)許多的技能，而我家孩子只學(xué)了跆拳道、書法和珠心算，跟別的孩子相比都太普通了?！泵恳粋€(gè)幼兒的發(fā)展水平都是不同的，要尊重幼兒的發(fā)展速度，給他發(fā)展的時(shí)間和空間，等待他慢慢地成長。家長D認(rèn)為，“興趣班是一種趨勢，孩子應(yīng)該去適應(yīng)這個(gè)趨勢，我們沒辦法不迎合，這個(gè)趨勢致使大人之間時(shí)時(shí)刻刻都在比較，大家都不想比別人差?！彪m然家長們把報(bào)興趣班的原因歸因到社會(huì)風(fēng)氣上，但不得不承認(rèn)家長之間存在比較的心理，為興趣班的盛行起到了“推波助瀾”的作用。幼兒和幼兒之間是存在著個(gè)體差異的，所以家長要注意不能盲目地將孩子進(jìn)行比較。《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒。”[1]2

四、思考與建議

（一）家長應(yīng)該了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以指導(dǎo)興趣班的選擇

幼兒的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律，是一個(gè)由具體到抽象的過程。所以在選擇興趣班時(shí)，難易程度要適中?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：“單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的?！盵1]2“從整個(gè)人生的心理發(fā)展來說，學(xué)前期是心理發(fā)展的敏感期?！盵4]要充分尊重并保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，把握幼兒在某領(lǐng)域?qū)W習(xí)的敏感期和最佳期進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。家長和教師要善于觀察幼兒，了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要，捕捉每一個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)最佳期，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。要尊重幼兒之間存在的個(gè)體差異和各自的發(fā)展速度，不能盲目比較和跟風(fēng)。應(yīng)在理解個(gè)體差異的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)幼兒從原有的水平向更高的水平發(fā)展。

（二）除了興趣班的教育外，要更重視家庭教育，注重生活中的教育

家庭教育為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。家長是孩子的第一任老師，孩子會(huì)有意無意地對家長的行為進(jìn)行模仿和吸收。要“順應(yīng)兒童身心自然發(fā)展的特點(diǎn)來進(jìn)行教育，反對成人按自己的意志強(qiáng)迫兒童接受教育”[5]，多鼓勵(lì)、支持幼兒自主做出選擇，在家里多與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒做自己喜歡做的事情。

（三）在興趣班的選擇上尊重幼兒的選擇

在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，僅有6.5%的幼兒是自主選擇的興趣班。在對家長們進(jìn)行訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，他們幫幼兒選擇興趣班的原因多數(shù)情況下都是因?yàn)橛X得孩子還小，沒有分辨好壞的能力。其實(shí)，應(yīng)該多給予兒童一些選擇的機(jī)會(huì)，這樣能促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。值得一提的是，在調(diào)查中，大部分家長都表示在未來選擇興趣班時(shí)，基本可以根據(jù)幼兒的喜好來進(jìn)行選擇。立足于兒童的需要，讓幼兒的興趣貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，這樣就可能取得事半功倍的效果。“興趣、好奇心、探索欲，是人類學(xué)習(xí)的最早動(dòng)力。源于內(nèi)部需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更多堅(jiān)持性和抗干擾性，能引起學(xué)習(xí)者更高水平的知識學(xué)習(xí)，能預(yù)期學(xué)習(xí)者更好的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和心理健康水平。”[6]所以應(yīng)該幫助幼兒在獲得知識的過程中，由被動(dòng)到主動(dòng)，將外在的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的興趣需要，從而主動(dòng)地探索，自主自愿地學(xué)習(xí)。

（四）家園合作，在細(xì)節(jié)中觀察發(fā)掘幼兒的興趣需要

幼兒園要積極宣傳科學(xué)的育兒觀，應(yīng)積極與家庭建立持久的聯(lián)系，正確指導(dǎo)和引導(dǎo)家長科學(xué)育兒。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有2.78%的家長認(rèn)為報(bào)興趣班的原因是因?yàn)橛變簣@教的不好導(dǎo)致的，建議家長也應(yīng)長久地、及時(shí)地與幼兒園進(jìn)行溝通，尋找解決問題的策略。同時(shí)，要注重幼兒日常生活中的細(xì)節(jié)與情感體驗(yàn)，給幼兒提供發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒在體驗(yàn)中充分地感受童年的樂趣和愉悅。

（五）家長要在選擇興趣班之前進(jìn)行全面的考察

社會(huì)上的興趣班良莠不齊，有的興趣班打著“為了孩子”的旗號，以營利為目的大肆宣傳。這樣的興趣班無論是從師資力量、課程安排，還是外在設(shè)施上都存在隱患，建議廣大家長擦亮眼睛，理性選擇興趣班。相關(guān)政府部門要正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，科學(xué)地制定相應(yīng)的規(guī)范政策，要加強(qiáng)管理，嚴(yán)格規(guī)范，將興趣班引上科學(xué)、健康發(fā)展的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012.

[2]Maria Montessori.教育與和平[M].莊建宜，譯.臺北：及幼文化出版股份有限公司，2000.

[3]虞永平.興趣班究竟為了誰的“興趣”[EB/OL].中國學(xué)前教育研究會(huì).北京：中國教育報(bào)，2013-01-28.

[4]陳幗眉.學(xué)前心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003：400.

[5]王天一，夏之蓮，朱美玉.外國教育史[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993：280.

[6]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2010：