基于工作過程系統(tǒng)化的“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)”課程改革

孫振坤

摘要：課程是職業(yè)教育改革的一個核心，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職院校課程改革的趨勢。文章按照基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)方法，從“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)”課程的崗位需求、內(nèi)容組織、教學(xué)實施、考核評價等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。通過完成典型的工作任務(wù)，不但推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革的發(fā)展，同時還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力以及團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；數(shù)據(jù)庫；項目化；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

職業(yè)教育的改革，將原來的知識本位發(fā)展為現(xiàn)在的能力本位。高職課程作為高職教學(xué)的基本單位，必須也要真正按照崗位能力設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠可持續(xù)發(fā)展。我院以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，逐步形成了“能力為主線、應(yīng)用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色，開發(fā)了一系列基于工作過程系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。該文以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》為載體，嘗試對高職課程特色建設(shè)進行探索。

2 職業(yè)崗位需求

原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不適于職業(yè)教育，必須在原有的知識結(jié)構(gòu)下開發(fā)出適合職業(yè)教育的課程體系[1]。職業(yè)教育的課程開發(fā)，是以工作過程為導(dǎo)向，按照“專業(yè)調(diào)研—工作崗位—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的流程進行構(gòu)建。我們通過對智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)站近一年的招聘信息進行分析和匯總，得出數(shù)據(jù)庫從業(yè)技術(shù)人員的崗位能力的要求。一是精通數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及相關(guān)操作系統(tǒng)，如SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫和Windows Server、Linux等操作系統(tǒng)；二是精通SQL語句的優(yōu)化、服務(wù)器的性能調(diào)整等。在計算機類相關(guān)專業(yè)中，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》課程，前導(dǎo)課為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握基本的計算機技能，后續(xù)課為網(wǎng)站開發(fā)和系統(tǒng)開發(fā)等課程，為其打好數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

表1為課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分析。

3.2 項目設(shè)計

根據(jù)崗位能力的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授的課程模式，以工作任務(wù)為中心解構(gòu)與重構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容選取遵循針對性和適用性的原則，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過與企業(yè)家、工程師和課程組多次分析和商討，將原有的章節(jié)內(nèi)容進行解構(gòu)，分為數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的安裝、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫的管理、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)庫優(yōu)化等七個工作內(nèi)容。

依據(jù)人的學(xué)習(xí)認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，精選4個具有代表性的工作項目為載體，與七個工作內(nèi)容有機整合。每個項目開發(fā)以典型數(shù)據(jù)庫為實例講解相對應(yīng)的知識點，項目與項目之間步驟有重復(fù)有遞進，隨著教學(xué)過程的進行學(xué)生逐漸成為主體，從老師“帶著做”到“引著做”到最后“放手做”，學(xué)生從“新手”到逐漸“熟練”到最后有一定“策略”。圖1為四個項目所對應(yīng)的工作任務(wù)。

在項目設(shè)計過程中，我們以實際開發(fā)項目為依據(jù)，如本課程的教學(xué)團隊擁有一項國家計算機軟件著作權(quán)“大學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)V1.0”，將其內(nèi)容設(shè)計為項目二學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理；校外實習(xí)基地蘇州英索軟件有限公司為我們提供了真實案例商品進銷存管理系統(tǒng)，根據(jù)適用性和實用性原則，將其內(nèi)容設(shè)計為項目四進銷存數(shù)據(jù)庫管理。不但將企業(yè)真實項目引入課堂，同時還將數(shù)據(jù)庫管理員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入操作現(xiàn)場，讓學(xué)生在實境操作與訓(xùn)練中建構(gòu)知識、內(nèi)化能力。4個典型數(shù)據(jù)庫作為學(xué)習(xí)情形，再加上引入企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成以下四個學(xué)習(xí)情境。表2為四個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

3.4 教學(xué)評價

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核與操作考核，實現(xiàn)評價過程化。課程的評價表設(shè)計如表3所示。

4 教學(xué)效果

自2012年以來課程進行改革，課程教學(xué)的項目完全來自校企合作開發(fā)的真實數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，企業(yè)獲得了經(jīng)濟效益，學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的作品多次參加江蘇省領(lǐng)航杯大學(xué)生多媒體數(shù)字作品比賽獲得獎勵，已有幾十名同學(xué)獲得NACG數(shù)據(jù)庫管理工程師證書。本課程也于2013年獲得學(xué)院精品課程的稱號。

5 結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，是徹底打破傳統(tǒng)的以書本章節(jié)順序教學(xué)的教學(xué)模式，這個過程還需要不斷探索不斷完善，該文所探討的改革，還存在許多不足，在實施過程中也遇到不少困難，比如前面項目的學(xué)習(xí)，既要保證工作任務(wù)完成的完整性，又要內(nèi)容簡單初學(xué)的同學(xué)易上手，內(nèi)容的設(shè)計與選取過程還需要多次實踐。

參考文獻：

[1] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 唐敏，李國昌，汝曉艷.基于工作過程系統(tǒng)化的《CAXA制造工程師》課程教學(xué)情境設(shè)計[J].科技信息，2009（11）：526-527.

[3] 徐江紅，楊紅雪.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施”課程建設(shè)探索[J].教育與職業(yè)，2013（27）：135-137.endprint

摘要：課程是職業(yè)教育改革的一個核心，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職院校課程改革的趨勢。文章按照基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)方法，從“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)”課程的崗位需求、內(nèi)容組織、教學(xué)實施、考核評價等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。通過完成典型的工作任務(wù)，不但推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革的發(fā)展，同時還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力以及團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；數(shù)據(jù)庫；項目化；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

職業(yè)教育的改革，將原來的知識本位發(fā)展為現(xiàn)在的能力本位。高職課程作為高職教學(xué)的基本單位，必須也要真正按照崗位能力設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠可持續(xù)發(fā)展。我院以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，逐步形成了“能力為主線、應(yīng)用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色，開發(fā)了一系列基于工作過程系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。該文以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》為載體，嘗試對高職課程特色建設(shè)進行探索。

2 職業(yè)崗位需求

原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不適于職業(yè)教育，必須在原有的知識結(jié)構(gòu)下開發(fā)出適合職業(yè)教育的課程體系[1]。職業(yè)教育的課程開發(fā)，是以工作過程為導(dǎo)向，按照“專業(yè)調(diào)研—工作崗位—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的流程進行構(gòu)建。我們通過對智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)站近一年的招聘信息進行分析和匯總，得出數(shù)據(jù)庫從業(yè)技術(shù)人員的崗位能力的要求。一是精通數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及相關(guān)操作系統(tǒng)，如SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫和Windows Server、Linux等操作系統(tǒng)；二是精通SQL語句的優(yōu)化、服務(wù)器的性能調(diào)整等。在計算機類相關(guān)專業(yè)中，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》課程，前導(dǎo)課為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握基本的計算機技能，后續(xù)課為網(wǎng)站開發(fā)和系統(tǒng)開發(fā)等課程，為其打好數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

表1為課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分析。

3.2 項目設(shè)計

根據(jù)崗位能力的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授的課程模式，以工作任務(wù)為中心解構(gòu)與重構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容選取遵循針對性和適用性的原則，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過與企業(yè)家、工程師和課程組多次分析和商討，將原有的章節(jié)內(nèi)容進行解構(gòu)，分為數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的安裝、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫的管理、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)庫優(yōu)化等七個工作內(nèi)容。

依據(jù)人的學(xué)習(xí)認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，精選4個具有代表性的工作項目為載體，與七個工作內(nèi)容有機整合。每個項目開發(fā)以典型數(shù)據(jù)庫為實例講解相對應(yīng)的知識點，項目與項目之間步驟有重復(fù)有遞進，隨著教學(xué)過程的進行學(xué)生逐漸成為主體，從老師“帶著做”到“引著做”到最后“放手做”，學(xué)生從“新手”到逐漸“熟練”到最后有一定“策略”。圖1為四個項目所對應(yīng)的工作任務(wù)。

在項目設(shè)計過程中，我們以實際開發(fā)項目為依據(jù)，如本課程的教學(xué)團隊擁有一項國家計算機軟件著作權(quán)“大學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)V1.0”，將其內(nèi)容設(shè)計為項目二學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理；校外實習(xí)基地蘇州英索軟件有限公司為我們提供了真實案例商品進銷存管理系統(tǒng)，根據(jù)適用性和實用性原則，將其內(nèi)容設(shè)計為項目四進銷存數(shù)據(jù)庫管理。不但將企業(yè)真實項目引入課堂，同時還將數(shù)據(jù)庫管理員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入操作現(xiàn)場，讓學(xué)生在實境操作與訓(xùn)練中建構(gòu)知識、內(nèi)化能力。4個典型數(shù)據(jù)庫作為學(xué)習(xí)情形，再加上引入企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成以下四個學(xué)習(xí)情境。表2為四個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

3.4 教學(xué)評價

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核與操作考核，實現(xiàn)評價過程化。課程的評價表設(shè)計如表3所示。

4 教學(xué)效果

自2012年以來課程進行改革，課程教學(xué)的項目完全來自校企合作開發(fā)的真實數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，企業(yè)獲得了經(jīng)濟效益，學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的作品多次參加江蘇省領(lǐng)航杯大學(xué)生多媒體數(shù)字作品比賽獲得獎勵，已有幾十名同學(xué)獲得NACG數(shù)據(jù)庫管理工程師證書。本課程也于2013年獲得學(xué)院精品課程的稱號。

5 結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，是徹底打破傳統(tǒng)的以書本章節(jié)順序教學(xué)的教學(xué)模式，這個過程還需要不斷探索不斷完善，該文所探討的改革，還存在許多不足，在實施過程中也遇到不少困難，比如前面項目的學(xué)習(xí)，既要保證工作任務(wù)完成的完整性，又要內(nèi)容簡單初學(xué)的同學(xué)易上手，內(nèi)容的設(shè)計與選取過程還需要多次實踐。

參考文獻：

[1] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 唐敏，李國昌，汝曉艷.基于工作過程系統(tǒng)化的《CAXA制造工程師》課程教學(xué)情境設(shè)計[J].科技信息，2009（11）：526-527.

[3] 徐江紅，楊紅雪.基于工作過程的“網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實施”課程建設(shè)探索[J].教育與職業(yè)，2013（27）：135-137.endprint

摘要：課程是職業(yè)教育改革的一個核心，基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)是高職院校課程改革的趨勢。文章按照基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)方法，從“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)”課程的崗位需求、內(nèi)容組織、教學(xué)實施、考核評價等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。通過完成典型的工作任務(wù)，不但推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)改革的發(fā)展，同時還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力以及團隊合作精神。

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化；課程改革；數(shù)據(jù)庫；項目化；學(xué)習(xí)情境

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）29-6910-04

Abstract：The curriculum is a core of the occupation education reform. Curriculum reform based on the Systematization of Working Process is the trend of curriculum reform of Vocational colleges. According to development method based on the Systematization of Working Process， carries on the design from the "database application" course requirements， contents， teaching， assessment and evaluation process. Through the typical tasks， not only to promote the transformation of teaching methods and teaching reform， but also cultivate the students' innovation ability and practice ability and the team cooperation spirit.

Key words： Systematization of working process； curriculum reform； database； project teaching； learning situation

1 概述

職業(yè)教育的改革，將原來的知識本位發(fā)展為現(xiàn)在的能力本位。高職課程作為高職教學(xué)的基本單位，必須也要真正按照崗位能力設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，能夠可持續(xù)發(fā)展。我院以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，逐步形成了“能力為主線、應(yīng)用為目的、發(fā)展為核心”的人才培養(yǎng)特色，開發(fā)了一系列基于工作過程系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。該文以《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》為載體，嘗試對高職課程特色建設(shè)進行探索。

2 職業(yè)崗位需求

原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不適于職業(yè)教育，必須在原有的知識結(jié)構(gòu)下開發(fā)出適合職業(yè)教育的課程體系[1]。職業(yè)教育的課程開發(fā)，是以工作過程為導(dǎo)向，按照“專業(yè)調(diào)研—工作崗位—行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境”的流程進行構(gòu)建。我們通過對智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)等人才招聘網(wǎng)站近一年的招聘信息進行分析和匯總，得出數(shù)據(jù)庫從業(yè)技術(shù)人員的崗位能力的要求。一是精通數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及相關(guān)操作系統(tǒng)，如SQL Server、Oracle等數(shù)據(jù)庫和Windows Server、Linux等操作系統(tǒng)；二是精通SQL語句的優(yōu)化、服務(wù)器的性能調(diào)整等。在計算機類相關(guān)專業(yè)中，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實務(wù)》課程，前導(dǎo)課為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，需要學(xué)生掌握基本的計算機技能，后續(xù)課為網(wǎng)站開發(fā)和系統(tǒng)開發(fā)等課程，為其打好數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)。

3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

3.1 教學(xué)目標(biāo)分析

表1為課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分析。

3.2 項目設(shè)計

根據(jù)崗位能力的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授的課程模式，以工作任務(wù)為中心解構(gòu)與重構(gòu)課程內(nèi)容。內(nèi)容選取遵循針對性和適用性的原則，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過與企業(yè)家、工程師和課程組多次分析和商討，將原有的章節(jié)內(nèi)容進行解構(gòu)，分為數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的安裝、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)庫的管理、數(shù)據(jù)查詢和數(shù)據(jù)庫優(yōu)化等七個工作內(nèi)容。

依據(jù)人的學(xué)習(xí)認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，精選4個具有代表性的工作項目為載體，與七個工作內(nèi)容有機整合。每個項目開發(fā)以典型數(shù)據(jù)庫為實例講解相對應(yīng)的知識點，項目與項目之間步驟有重復(fù)有遞進，隨著教學(xué)過程的進行學(xué)生逐漸成為主體，從老師“帶著做”到“引著做”到最后“放手做”，學(xué)生從“新手”到逐漸“熟練”到最后有一定“策略”。圖1為四個項目所對應(yīng)的工作任務(wù)。

在項目設(shè)計過程中，我們以實際開發(fā)項目為依據(jù)，如本課程的教學(xué)團隊擁有一項國家計算機軟件著作權(quán)“大學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)V1.0”，將其內(nèi)容設(shè)計為項目二學(xué)生數(shù)據(jù)庫管理；校外實習(xí)基地蘇州英索軟件有限公司為我們提供了真實案例商品進銷存管理系統(tǒng)，根據(jù)適用性和實用性原則，將其內(nèi)容設(shè)計為項目四進銷存數(shù)據(jù)庫管理。不但將企業(yè)真實項目引入課堂，同時還將數(shù)據(jù)庫管理員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入操作現(xiàn)場，讓學(xué)生在實境操作與訓(xùn)練中建構(gòu)知識、內(nèi)化能力。4個典型數(shù)據(jù)庫作為學(xué)習(xí)情形，再加上引入企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成以下四個學(xué)習(xí)情境。表2為四個學(xué)習(xí)情境的設(shè)計。

3.4 教學(xué)評價

考核不同于以往一卷定高低的做法，而是注重能力形成考核與操作考核，實現(xiàn)評價過程化。課程的評價表設(shè)計如表3所示。

4 教學(xué)效果

自2012年以來課程進行改革，課程教學(xué)的項目完全來自校企合作開發(fā)的真實數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，企業(yè)獲得了經(jīng)濟效益，學(xué)生得到真正的實踐鍛煉。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的作品多次參加江蘇省領(lǐng)航杯大學(xué)生多媒體數(shù)字作品比賽獲得獎勵，已有幾十名同學(xué)獲得NACG數(shù)據(jù)庫管理工程師證書。本課程也于2013年獲得學(xué)院精品課程的稱號。

5 結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)，是徹底打破傳統(tǒng)的以書本章節(jié)順序教學(xué)的教學(xué)模式，這個過程還需要不斷探索不斷完善，該文所探討的改革，還存在許多不足，在實施過程中也遇到不少困難，比如前面項目的學(xué)習(xí)，既要保證工作任務(wù)完成的完整性，又要內(nèi)容簡單初學(xué)的同學(xué)易上手，內(nèi)容的設(shè)計與選取過程還需要多次實踐。

參考文獻：

[1] 姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M].清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 唐敏，李國昌，汝曉艷.基于工作過程系統(tǒng)化的《CAXA制造工程師》課程教學(xué)情境設(shè)計[J].科技信息，2009（11）：526-527.

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