提高班主任自身素質(zhì) 構(gòu)建和諧文明班集體

郭金玲

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)和諧文明的班集體是班級(jí)管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生來說，和諧文明的班集體可以成為成長(zhǎng)的熔爐，風(fēng)氣不正的班集體可以成為一個(gè)染缸，生活在什么樣的集體里，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，甚至影響他們的一生。

沒有和諧文明的班集體，集體教育就難以存在，班主任工作就成了游離狀態(tài)，學(xué)生就成了一盤散沙，不僅不能凝聚成一種相互激勵(lì)、相互影響的力量，反而會(huì)起到反作用；沒有和諧文明的班集體，許多集體活動(dòng)就不能開展，對(duì)學(xué)生的教育也難以實(shí)現(xiàn)，那么也就難以形成穩(wěn)定的教育效果。

建設(shè)和培養(yǎng)和諧文明的班集體還可以提高班主任的工作效率。當(dāng)一個(gè)班集體組織健全、學(xué)生積極向上、師生關(guān)系融洽、班級(jí)工作能夠形成客觀運(yùn)行機(jī)制，班主任就可以從日常的瑣事中解脫出來。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展工作。

一、班主任要不斷提高自身素質(zhì)

構(gòu)建一個(gè)和諧文明的班集體，不但要求學(xué)生提高自身素質(zhì)，班主任也要不斷提高自身素質(zhì)。

（一）班主任要認(rèn)清自己的角色，擺正自己在學(xué)生面前的位置

結(jié)合幾年來的工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為班主任的角色特點(diǎn)決定著我們對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)有以下責(zé)任：一是教育責(zé)任，即教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事；二是培養(yǎng)責(zé)任，即利用和創(chuàng)造條件，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，健康和諧地發(fā)展；三是發(fā)現(xiàn)責(zé)任，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、特殊才能、發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力等，挖掘他們的潛力，使他們得到充分的發(fā)展；四是激活責(zé)任，即提高學(xué)生的積極意識(shí)和進(jìn)取心，引發(fā)他們產(chǎn)生健康的、積極的欲望和需求，使他們形成自我教育的要求和能力；五是夯實(shí)責(zé)任，即為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生提高其在德智體美各個(gè)方面可持續(xù)發(fā)展的能力。

（二）班主任要認(rèn)清自己對(duì)學(xué)生全面影響的教育因素

一是以自身的行為向?qū)W生提供教育信息，為學(xué)生提供形象示范。班主任在與學(xué)生交往的活動(dòng)中，當(dāng)出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，就成為一種教育信息。這種“信息”通過在學(xué)生面前的表現(xiàn)，告訴學(xué)生怎樣做人、如何做事。這種信息的表現(xiàn)形式是多樣的，教育功能是潛移默化的。班主任的穿著打扮、舉止言談、興趣愛好、人格風(fēng)范、處世態(tài)度、工作表現(xiàn)、活力和熱情等，都是重要的教育因素。因此，班主任在學(xué)生面前要始終規(guī)范自己的言行，為學(xué)生作表率。

二是靠自身的威望激發(fā)學(xué)生接受教育，形成自身教育的能力。教師的威望來自學(xué)生的向師性，而學(xué)生的向師性又來自教師的“表現(xiàn)”。當(dāng)教師的“表現(xiàn)”能夠被學(xué)生認(rèn)同，在學(xué)生心目中成為教育形象時(shí)，其才能夠產(chǎn)生威信。班主任在管理班級(jí)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生提出許多要求。這些要求有時(shí)不僅是針對(duì)學(xué)生的，也是針對(duì)老師自身的。因此，班主任的威望很多地方是從自身合乎“要求”的表現(xiàn)中形成的。班主任的威信本身也是教育因素，威望越高，教育影響也就越強(qiáng)。威望能激發(fā)人的追求，當(dāng)這種追求成為學(xué)生的心理表現(xiàn)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種自我教育的力量。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)做人、做事時(shí)，一種有形無形的目標(biāo)就會(huì)激勵(lì)他們奮發(fā)向上。這是一種無聲的驅(qū)動(dòng)力量，任何說教的方式和外在的要求都無法達(dá)到這一效果。

二、建設(shè)和諧文明的班級(jí)組織，發(fā)揮好集體教育作用

一是培養(yǎng)集體意識(shí)，使班集體中的全體成員能夠自覺按照集體的目標(biāo)理念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范要求，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，確立“個(gè)人歸屬集體、獻(xiàn)身社會(huì)”的道德和社會(huì)信念。

二是培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互團(tuán)結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體的榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任感等積極的情感體驗(yàn)。

三是培養(yǎng)學(xué)生具有組織集體和管理集體的能力和技能。目前，筆者班級(jí)實(shí)行的是企業(yè)化管理模式。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展為主旨的日常教育。在班內(nèi)每個(gè)人都是班級(jí)主人的情感歸屬教育。

四是培養(yǎng)公民意識(shí)，使班內(nèi)每個(gè)成員自覺地意識(shí)到自己在班內(nèi)的地位，扮演好不同的角色，為適應(yīng)未來的社會(huì)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于我們職業(yè)類學(xué)校來說，不但要做好學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而且要做好以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育工作。

三、營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)環(huán)境

學(xué)生在校生活主要是在班集體中度過的，生活質(zhì)量主要是班級(jí)生活的質(zhì)量，而班級(jí)生活質(zhì)量的高低，依賴于學(xué)生在班級(jí)中獲得的顯性教育以及班級(jí)文化滿足他們發(fā)展需要的程度。班級(jí)文化是班級(jí)中教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合的生活方式。

（一）營(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境

文化性物質(zhì)環(huán)境主要是指微觀物質(zhì)環(huán)境，如班級(jí)中的標(biāo)語、圖畫、圖書資料、學(xué)習(xí)園地、作品角、光榮榜等。這類物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生經(jīng)常性影響，能起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透作用，不僅能陶冶學(xué)生的心靈，而且會(huì)成為師生團(tuán)結(jié)進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

（二）營(yíng)造社會(huì)化環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，又處在不利于社會(huì)化的環(huán)境之中。例如，獨(dú)生子女與電視機(jī)、電腦作伴的時(shí)間越來越多；獨(dú)門獨(dú)戶的公寓式建筑，使他們失去了許多與外界交往的機(jī)會(huì)；隨著獨(dú)生子女家庭的增加，更容易養(yǎng)成自我中心、自我封閉和不合群的孤僻性格，等等。因此，作為班集體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)社會(huì)化環(huán)境，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)和交往經(jīng)驗(yàn)。尤其要注意發(fā)揮班級(jí)的社會(huì)功能，為學(xué)生提供有利于他們進(jìn)行社會(huì)化交往的良好環(huán)境，讓他們有機(jī)會(huì)了解社會(huì)、熟悉社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，獲得與周圍環(huán)境相互作用的各種感受，從而增強(qiáng)人際溝通能力。

（三）營(yíng)造和諧文明的人際環(huán)境

交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，其主體和結(jié)構(gòu)決定著人際關(guān)系的性質(zhì)和水平。班主任指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生交往，一是把學(xué)生作為交流的主體，研究學(xué)生的交往需要、能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確了解周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，積累積極的交往經(jīng)驗(yàn)，正確地確立自己在班級(jí)中的角色。二是涉及內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往機(jī)構(gòu)，即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)和班級(jí)學(xué)生的年齡特征與學(xué)生和教師集體、成人社會(huì)的交往相互滲透、相互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。

（四）營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)

輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班風(fēng)是班集體長(zhǎng)期形成的言論上、情緒上和行動(dòng)上的共同的傾向，是學(xué)生思想道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神風(fēng)貌的綜合反映。輿論和班風(fēng)對(duì)班集體建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)都有很大的作用，班主任必須努力培養(yǎng)正確的班級(jí)輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)來自明確的是非觀念，教師要在重大的、基本的人生價(jià)值觀念、社會(huì)觀念、道德觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教育，使他們懂得是非曲直；它又來自集體中的活動(dòng)準(zhǔn)則，來自通過規(guī)章制度體現(xiàn)的各種要求，因此，班級(jí)中的各種規(guī)章制度要健全，要明確具體，要深入學(xué)生的內(nèi)心深處；正確的輿論和優(yōu)良班風(fēng)又來自學(xué)生對(duì)集體的責(zé)任感，來自他們敢于堅(jiān)持真理的精神，來自對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)的正確態(tài)度。有了正確的認(rèn)識(shí)和健全的規(guī)章制度，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、敢講真話的好思想、好作風(fēng)。

（作者單位：鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校）endprint