價值論視角下課外活動評價體系的構(gòu)建與實施——以廣東白云學(xué)院為例

趙勇敢

（廣東白云學(xué)院，廣東 廣州 510450）

一、課外活動及評價體系構(gòu)建的重要意義

美國著名統(tǒng)計學(xué)家，哈佛大學(xué)理查德·萊特教授等人受校長的委托，歷經(jīng)十年調(diào)查研究得出如下結(jié)果：我們以為最重要的、最令人難忘的學(xué)術(shù)活動是在教室內(nèi)進行的，而課外活動只是一種有益的、適度的補充。證據(jù)表明，真實情況恰恰相反。課堂外的學(xué)習(xí)活動特別是在宿舍及課外活動發(fā)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生來講，至關(guān)重要。統(tǒng)計數(shù)字表明，所有對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響的具體事件，五分之四發(fā)生在課堂外。托馬斯·安格魯對哈佛本科生課外活動與學(xué)業(yè)成就關(guān)系進行廣泛調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生用于一周參加一兩項課外活動的時間是20個小時，這樣的時間投入與其學(xué)業(yè)成績關(guān)系很小甚至沒有關(guān)系；但它和學(xué)生對大學(xué)生活的滿意度密切相關(guān)。也就是說，學(xué)生參與課外活動越多，滿意程度越高。這兩項調(diào)查結(jié)果顯示：課外活動對于學(xué)生成長成才發(fā)揮著重要作用，第二課堂的構(gòu)建是否完善、合理將在很大程度上影響其功能和價值的發(fā)揮。而在第二課堂構(gòu)建的所有環(huán)節(jié)中，評價測評體系顯得尤為重要，因為它是課外活動教育目標具體化的重要體現(xiàn)，是全面了解和分析課外活動質(zhì)量、效果的保證，更是客觀評價課外活動的基礎(chǔ)。

目前，所有高校都在開展課外活動，各高校也或多或少地認識到課外活動評價體系的重要性，都在嘗試建立一套適應(yīng)本校特點的評價方式，對于發(fā)揮課外活動的作用起到了很好的促進作用。同時，由于第二課堂活動與第一課堂相比，在活動時間、活動地點、參與對象等方面的靈活性，導(dǎo)致課外活動評價體系的建立有較大困難，部分高校的一些不合理、不健全、不科學(xué)的評價體系對促進第二課堂作用的發(fā)揮還不夠徹底，有較大改進空間。

二、課外活動評價體系的構(gòu)建與實施——以白云學(xué)院為例

廣東白云學(xué)院為了落實全方位、全過程培養(yǎng)學(xué)生成人成才的教育目標，秉持以“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果”為中心的教育教學(xué)理念，以學(xué)生需求為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為主線，梳理、整合、利用校內(nèi)校外教育教學(xué)資源，從2012年起著手構(gòu)建學(xué)生課外活動項目體系及平臺建設(shè)。目前，該平臺初具雛形，發(fā)揮了第二課堂的育人功能，起到了良好效果。該校成功的關(guān)鍵就在于從價值論的視角建立了一套較為完整的評價體系。

價值論是關(guān)于價值的哲學(xué)概括和抽象思考，是客體對主體需要滿足的能力及程度的理論，是包括價值內(nèi)涵、價值評價、價值分類、價值本質(zhì)等在內(nèi)的科學(xué)。從這一視角出發(fā)解決課外活動的評價體系問題是廣東白云學(xué)院在實施課外活動的過程中一直追求的目標。按照這一思路，廣東白云學(xué)院在課外活動評價體系的指導(dǎo)原則、基本內(nèi)容、基本方法、實施操作等方面構(gòu)建了較為完整的評價測評體系。

1.課外活動評價體系的建構(gòu)原則

課外活動評價體系的構(gòu)建需要根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標和定位，根據(jù)課外活動的實際，堅持一定的構(gòu)建原則。廣東白云學(xué)院評價體系堅持發(fā)展性原則、主體性原則、科學(xué)性原則、公平性原則、公開性原則、動態(tài)性原則和激勵性原則，保證評價體系具有針對性、知識性、時效性和完整性。

2.課外活動評價體系的內(nèi)容構(gòu)成

廣東白云學(xué)院課外活動的課外活動項目涵蓋職場通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力三大項目類別，六大評價觀測點。如圖：

（1）組織評價。課外活動的起點便是組織。組織的質(zhì)量關(guān)系到課外活動的質(zhì)量，包括前期的策劃、宣傳、動員等內(nèi)容。此項活動占評價體系總分值的5%。

（2）運作評價。運作是課外活動高效開展的保證。是解決“如何開展”的問題，包括活動內(nèi)容的精確、各個環(huán)節(jié)的設(shè)計、人員的分工協(xié)調(diào)等。此項此項活動占評價體系總分值的5%。

（3）培養(yǎng)評價。培養(yǎng)評價是廣東白云學(xué)院課外活動評價體系中分值最高的內(nèi)容。占評價體系總分值的50%。此內(nèi)容是保證活動質(zhì)量，強化活動效果，強化學(xué)生能力最重要的部分。廣東白云學(xué)院的課外活動努力打通課內(nèi)課外的“隔閡”，按照課外活動教學(xué)的原則，強化培訓(xùn)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，不為活動而活動，而是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的組成部分，在知識傳授的同時提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過教師的參與，提高學(xué)生的語言交際溝通能力、信息采集處理能力、知識拓展與整合能力、團隊合作與協(xié)調(diào)能力、實踐運作與實操能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。廣東白云學(xué)院課外活動評價體系中核心內(nèi)容就是看某項活動能把學(xué)生“培養(yǎng)”到什么樣的高度，就是看教師參與“培養(yǎng)”的程度和取得的成果。

（4）競賽評價。課外活動的特點決定了要通過“競賽”展示活動取得成果，而不像第一課堂通過“試卷”測驗取得的成績。通過競賽活動的組織，環(huán)節(jié)的設(shè)計等考察課外活動開展的質(zhì)量和規(guī)范性，此項占評價體系總分值的10%。

（5）監(jiān)控評價。任何活動的開展，都需要強有力的監(jiān)督，這是保證活動順利進行、有始有終的前提，通過成立監(jiān)督小組對活動進行“軌道式”的引導(dǎo)。此項占評價體系總分值的10%。

（6）推廣評價。課外活動開展完畢，并不是課外活動的真正結(jié)束，對于在活動中取得的成果進行推廣是廣東白云學(xué)院課外活動評價體系中的重要內(nèi)容，如活動成果是否可以申請專利，通過競賽選拔出來的作品是否可以走出校門，走上社會，轉(zhuǎn)化為具有市場價值的產(chǎn)品。通過競賽涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀團隊或個人是否可以代表學(xué)校參加更高級別的競賽等。通過推廣評價，可以更好地保證主辦者對活動的重視，保證互動取得預(yù)期目標。此項占評價體系總分值的20%。

3.評價課外活動價值大小的基本方法

課外活動評價應(yīng)建立在科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)在構(gòu)建科學(xué)的課外活動評價體系和操作過程中的科學(xué)組織實施，具體來說就是在評價課外活動過程中各種科學(xué)方法的廣泛運用。廣東白云學(xué)院在對課外活動的評價中主要采用了以下幾種方法。

（1）民主評議法。民主評議法是指以集體活動的形式，通過個人為我評議和他人集體評議，按照評價體系的內(nèi)容，對各個課外活動作出綜合性評價的方法。

（2）問卷測評法。問卷測評法是社會學(xué)方法在評價體系中的運用。具體的做法是設(shè)計一套較為成熟的問卷，由參評人獨立填寫，由評價人根據(jù)評價體系內(nèi)容綜合判斷的方法。

（3）綜合投票法。綜合投票法是指多數(shù)人以投票的方式對群體中的全體或者部分人進行評判的方式。

（4）行為記錄法。行為記錄法是以一種以日常記錄的累積形式對各種活動進行測評的方法。廣東白云學(xué)院通過發(fā)給參與學(xué)生《課外活動手冊》，詳細記錄教師指導(dǎo)情況，自己的收獲等記錄活動的開展情況和取得的成果，以此作為評價活動質(zhì)量的重要依據(jù)。

（5）交流訪談法。交流訪談法是指評價人通過與活動主辦方負責人面談的方式對活動開展情況進行測評的方法。

需要說明的是，沒有任何一種方法是放之四海而皆準的，必須根據(jù)學(xué)校的實際情況，綜合使用以上方法，才能保證評價的科學(xué)合理性。

4.課外活動評價體系的實施操作

課外活動評價體系的實施操作，主要是指依據(jù)既定的指標體系，通過一定的實施架構(gòu)，對活動進行實際測評的過程。

課外活動評價的組織架構(gòu)。課外活動評價體系的實施操作，是通過一定的組織構(gòu)建完成的。廣東白云學(xué)院成立了校級執(zhí)行機構(gòu)和院級執(zhí)行機構(gòu)。其中全校學(xué)生課外活動項目（含職場通用能力課外活動項目、行業(yè)基礎(chǔ)能力課外活動項目和專業(yè)核心能力課外活動項目）均由校團委負責統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)；其中職場通用能力課外活動項目由校團委全面負責策劃、審核、學(xué)生組織、活動監(jiān)控、質(zhì)量評價、學(xué)分認定及指導(dǎo)教師聘用、考核、工效計算等工作。院級執(zhí)行機構(gòu)由院長任組長、教學(xué)副院長及總支書記任副組長，創(chuàng)新中心主任及相關(guān)教師和輔導(dǎo)員組成院級學(xué)生課外活動項目體系及其平臺實施領(lǐng)導(dǎo)小組，負責專業(yè)能力學(xué)生課外活動項目的策劃、審核、學(xué)生組織、活動監(jiān)控、質(zhì)量評價、學(xué)分認定及指導(dǎo)教師聘用、考核、工效計算等工作；并配合學(xué)校團委開展職場通用能力課外活動項目。

課外活動評價實施的主體。課外活動測評的組織架構(gòu)決定了課外活動評價的實施主體就是學(xué)校、學(xué)院和學(xué)生。從價值論的視角看，學(xué)生的評價主體地位尤為重要。從一定意義上說，學(xué)生是活動的組織者、策劃者、實施者和參與者，他們最有發(fā)言權(quán)，最清楚活動的價值和意義，因此，評價活動中，傾聽學(xué)生的意見、建議顯得尤為重要和必要。

以課外活動評價體系為載體的發(fā)展平臺。對課外活動的評價不是單純?yōu)榱说贸瞿撤N結(jié)論，更重要的意義是，通過評價觀測到課外活動開展中存在的問題，及時調(diào)整原定活動的組織形式、培養(yǎng)形式等，不斷提高活動的質(zhì)量和水平，使課外活動的功能得到最大限度的發(fā)揮。

三、結(jié)語

課外活動評價體系不應(yīng)僅僅是一個好的名稱，也不應(yīng)僅僅成為在嘴巴上反復(fù)念叨的發(fā)聲震動，如何讓其落地，如何讓其在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮獨特的價值和功能是各高校全體參與該體系建設(shè)的人應(yīng)認真思考的問題。廣東白云學(xué)院從組織、運作、培養(yǎng)、競賽、監(jiān)控、推廣六方面建立的評價體系，雖然還有提升的空間，但這種做法給建立完整的課外活動評價體系提供了思路，值得推廣，值得借鑒，更值得深化。