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      高考地理二輪復(fù)習(xí)教學(xué)方法之考點掃描法

      2014-11-06 02:35:56涂忠彬鄧永蘭
      新課程·中旬 2014年7期
      關(guān)鍵詞:知識體系復(fù)習(xí)

      涂忠彬 鄧永蘭

      摘 要:教師采取有效課堂復(fù)習(xí)策略,提高高考二輪復(fù)習(xí)的有效性,對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高解題效率有積極的意義,筆者通過教學(xué)經(jīng)驗積累,總結(jié)考點掃描法在實際教學(xué)中的應(yīng)用,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系,能行之有效提高復(fù)習(xí)效率。

      關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí);知識體系;考點掃描

      眾所周知,高考復(fù)習(xí)對提高高考考試成績至關(guān)重要,各個學(xué)校也非常重視。在高考前不僅有一輪、二輪復(fù)習(xí),甚至在部分學(xué)校(周末有補(bǔ)課的)還能擠出時間來進(jìn)行考前第三輪復(fù)習(xí)。可見,能否有效組織高考考前階段性的復(fù)習(xí)具有重要的現(xiàn)實意義。高考地理二輪復(fù)習(xí)不是再按教科書上新課,更不是搞題海戰(zhàn)術(shù),而是幫助學(xué)生系統(tǒng)地建構(gòu)知識體系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),尤其能夠在重難知識點上有所突破,有效提高學(xué)生解題能力。所以,針對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能達(dá)到事半功倍的效果。下面,就筆者連續(xù)3年在高三年段擔(dān)當(dāng)?shù)乩斫虒W(xué)任務(wù),在二輪復(fù)習(xí)過程中所運用的考點掃描法做個介紹。

      《地球運動》是人教版必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容,是福建省高考重點,尤其從2009年至今,每年高考的第十一、十二題選擇題,就是主要考查這一章節(jié)的內(nèi)容。針對本章節(jié)的內(nèi)容的特點,在二輪專題復(fù)習(xí)“地球運動”中,筆者在投影儀上投影地球運動的思維導(dǎo)圖(如圖1),和同學(xué)們一起梳理本節(jié)的重點和難點知識,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,應(yīng)用一幅光照圖,提出問題,由淺入深,答疑解惑。

      通過思維導(dǎo)圖,可以把本節(jié)重難點知識進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建,形成網(wǎng)絡(luò)格局,便于學(xué)生知識再現(xiàn)。那么再通過例題,根據(jù)考點掃描法,設(shè)置相應(yīng)的問題,以達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用,有效提高學(xué)生答題能力的目的。

      如讀光照圖(圖2),并思考回答以下問題:

      如圖所示,提出問題:

      1.圖中A、B兩點都在 (晨線、昏線)上?

      2.圖中O點,A點,C點經(jīng)度和地方時分別是多少?

      3.圖中新舊兩天的比例是多少?

      4.晨昏圈PQ與地軸在一年中夾角的變化幅度有多大?

      5.圖中A點的晝夜長短情況及A點的日出日落時刻?

      6.黃赤交角數(shù)值與南北回歸線和南北極圈有何關(guān)聯(lián)?

      7.圖中所示為什么節(jié)氣?

      8.此日全球正午太陽高度的變化規(guī)律是如何的?

      9.太陽直射點從d到e全球晝夜長短如何變化?

      10.圖中B點的日出日落方向是?

      在課堂上,通過和學(xué)生共同探討,把以上的十個問題逐一解決。但如果只停留在這一層面上是不夠的,應(yīng)充分利用解題過程中,在思維導(dǎo)圖的啟發(fā)下,建構(gòu)知識體系,并能夠“掃描”出考點所在(圖3)。

      當(dāng)然,僅憑一張?zhí)柟庹請D是很難把所有考點講透的,在講解過程中,還要借助其他輔助圖,對重點知識需要講明講透。如“太陽周日視運動”就是福建省最近(2012年至2014年)的考點,試卷的第12題都出現(xiàn)了,所以教師重點講解,可借助以下太陽周日視運動圖(圖4)進(jìn)行分析,循序漸進(jìn),逐步突破重難點知識。

      經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí),進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)以后,大部分學(xué)生對地球運動的知識并不是很陌生,但還很多只停留在雜亂的知識本身,缺乏系統(tǒng)性。而對于文科生而言,空間思維能力相對于理科生而言會比較欠缺些,所以在思維導(dǎo)圖的指引下,借助具體的案例,進(jìn)行系統(tǒng)的分析,歸納整合,運用考點掃描法,突破重難點知識,構(gòu)建知識體系,讓二輪復(fù)習(xí)事半功倍,在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,還能有效提高解題能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1][美]埃德溫.M.布里奇斯.以問題為本的學(xué)習(xí):在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展中的運用[M].馮大鳴,譯.上海:上海教育出版社,2002-01.

      [2]曹長德.啟發(fā)式教學(xué)論[M].合肥:中國科技大學(xué)出版社,2011-01.

      作者簡介:涂忠彬,本科學(xué)歷,研究方向:地理教育。

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