淺析高職少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

王海茱

摘 要：目前在高職院校中，英語(yǔ)課已經(jīng)成為不同層次不同專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該文通過(guò)分析高職院校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，找出高職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)策，從而提高高職少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職 少數(shù)民族學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（b）-0231-01

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，擁有56個(gè)民族，其中55個(gè)為少數(shù)民族。解放后，我國(guó)實(shí)行民族平等政策，少數(shù)民族和漢族一樣接受相等的教育。改革開放以來(lái)，為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的新格局，國(guó)家培養(yǎng)的各類人才能應(yīng)具備一定涉外素質(zhì)。因此，英語(yǔ)作為一門重要課程早已在各種不同層次的學(xué)校開設(shè)。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是高職院校的少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自身綜合素質(zhì)，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 少數(shù)民族高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀分析

1.1 環(huán)境分析

我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生居住地大致可分為兩種情況。一是散居在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)漢族地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生，因家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，學(xué)生自小得到較好的學(xué)習(xí)條件，和漢族學(xué)生生活學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，一般說(shuō)來(lái)，這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平與漢族學(xué)生水平大致相等。二是聚居區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)水平在總體上不及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生。這部分學(xué)生大多數(shù)自小生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)相對(duì)滯后，客觀上影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生的各科成績(jī)發(fā)展不平衡，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)的水平不及其他科目的成績(jī)。

1.2 語(yǔ)言文化差異分析

每一種語(yǔ)言的形成都是一種政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、歷史發(fā)展的產(chǎn)物，之間存在一定差異。東方文化不同與西方文化，少數(shù)民族文化又不同于漢族文化，不同語(yǔ)種的表達(dá)方式也不一樣。我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族均有自己的語(yǔ)言，部分少數(shù)民族還有本民族的文字。少數(shù)民族學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)和使用兩種語(yǔ)言，即本民族語(yǔ)言和漢語(yǔ)。生活中常用本民族語(yǔ)言，入學(xué)后漢語(yǔ)又貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)作為一門必修課對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)就成為了他們的第三外語(yǔ)。少數(shù)民族學(xué)生面對(duì)著三種文化的沖擊，語(yǔ)言文化的差異給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)所造成的困難遠(yuǎn)比漢族學(xué)生多得多。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

很多高職院校的少數(shù)民族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，成績(jī)不理想。這部分學(xué)生在初中、高中已學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但是因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，自身學(xué)習(xí)的重視度不夠，存在著很大學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困惑和障礙。上了高職院校之后，由于以前沒(méi)有打好地基礎(chǔ)，加之認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)必要，學(xué)好專業(yè)課就好。久而久之形成惡性循環(huán)，越學(xué)不好就越不想學(xué)，不同程度的存在厭學(xué)乃至棄學(xué)情緒。

2 提高高職少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

2.1 營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的是要有語(yǔ)言環(huán)境。營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍以及靈活多變的教學(xué)方式是消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)障礙的良好措施。假如高職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍處在“啞巴”英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，信心不足，怕開口，是很難進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好狀態(tài)。教師應(yīng)構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境，學(xué)生成為課堂的主體，充分地展示自我，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)方法，鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。保護(hù)少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)求知欲，建立他們學(xué)習(xí)的自信心。

2.2 加強(qiáng)英語(yǔ)文化背景學(xué)習(xí)，賦予語(yǔ)言生命力

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，首先要了解這種語(yǔ)言的文化。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹英語(yǔ)國(guó)家和少數(shù)民族文化差異，讓學(xué)生了解和掌握不同國(guó)家、民族的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。少數(shù)民族地區(qū)工作的英語(yǔ)老師也盡可能了解當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的文化背景和文化傳統(tǒng)，尊重和理解少數(shù)民族學(xué)生，與他們建立起感情溝通的橋梁。強(qiáng)化文化交流，重視文化教育，讓學(xué)生融合三種文化，即母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)文化，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。教師可以簡(jiǎn)單的先從學(xué)生最熟悉、最感興趣、最貼近生活的話題入手。例如，問(wèn)候（打招呼），課堂上和少數(shù)民族學(xué)生一起討論不同文化的問(wèn)候禮儀，見面打招呼通常情況說(shuō)什么等。這樣，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望，從而愉快地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

2.3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要學(xué)好英語(yǔ)，除了要有明確的學(xué)習(xí)目的外，首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。心理學(xué)家認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。英語(yǔ)教師可以嘗試通過(guò)多種方式培養(yǎng)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是充分利用多媒體設(shè)備，適當(dāng)使用音頻、視頻資料，讓學(xué)生直觀的感受原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)音，能大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。二是增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。高職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了將來(lái)的求職和個(gè)人發(fā)展，所以教師在課堂上，可以多提供校園場(chǎng)景、醫(yī)院場(chǎng)景、餐廳場(chǎng)景等實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的環(huán)境，讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)能力和聽力能力。三是營(yíng)造和諧、平等的課堂氣氛，尊重學(xué)生的生活習(xí)慣和宗教信仰。教師要善于發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多加贊揚(yáng)，讓他們能感受到老師的期望。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，國(guó)際交流日益頻繁，信息廣泛傳播的時(shí)代，英語(yǔ)越來(lái)越受到重視。作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)高職院校，應(yīng)努力培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職院校的少數(shù)民族學(xué)生雖然來(lái)自地理位置相對(duì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)、教育政策的傾斜，他們的眼界也逐漸變得開闊，思維更加開放，能充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在今后高職院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，少數(shù)民族學(xué)生將不斷提高自身素質(zhì)，尋求個(gè)人發(fā)展，學(xué)以致用，真正成為國(guó)家需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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