職高專業(yè)課程進普高教學活動的實踐與反思

黃晶晶

摘 要：讓職高專業(yè)教師走進普高，把職高的專業(yè)技能、專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀帶給普通高中學生，是職普融通的一項新舉措，這項工作的開展不但利于開闊普通高學生的專業(yè)視眼，提高普高學生的專業(yè)技能，更有利于教學資源共享、專業(yè)教師的成長和普職的互通、互利、互惠。

關鍵詞：職高 專業(yè)課 普高教學 實踐反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0130-02

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求我們的教育必須關注學生的發(fā)展，關注學生的生存能力的提升，如此在普通高中開設利于學生技能提升的專業(yè)課，成為當前普職融通的一項新舉措。寧波市鄞州區(qū)教育局于2012年9月啟動了職高專業(yè)教師走進普通高中的教學實踐活動，各職高紛紛列出可供普高學生選擇的專業(yè)“菜單”，經過一年多的實踐，此項工作取得了預定的成效，也帶給我們不少的思考與經驗。

1 職高專業(yè)教師進普高教學活動的意義

職高專業(yè)課程進普高的教學活動，打破了原有教學、格局互相獨立的現(xiàn)狀，在互通有無、師生成長等諸方面有著重要的現(xiàn)實意義。

1.1 拓展了普高學生的技能知識

普高課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎。但由于這些課程的數(shù)量與內容相對固定，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，專業(yè)選修課則為學生提供了知識與技能的多樣性，學生根據(jù)自己的興趣，選修不同的課程，幫助學生拓展知識的領域，為學生以后的學習提供了參考，也為以后的發(fā)展提供了助力。如在普高開設《財務常識》就給學生提供了理財、貨幣使用、資金往來等常識，幫助學生建立正確的金錢觀和理財觀念。從而擴展了普通中學課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系。

1.2 實現(xiàn)了教學資源的二次開發(fā)

實施此項活動，即通過一定的方式、政策和機制，整合普通教育和職業(yè)教育學校的資源，以實現(xiàn)普職學校的攜手合作、資源共享和人才共育?？梢杂行Ы鉀Q普高師資力量不夠，教育經費相對緊張、教育資源相對短缺等問題，是實施素質教育、提高學生實踐創(chuàng)新能力的需要，是適應經濟社會發(fā)展、建設人力資源強國的必然要求。

通過普職學校攜手合作，資源共享，全面實施素質教育，轉變人才培養(yǎng)模式，促進學生主動適應社會，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、實用型、復合型人才，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的有益嘗試。目前不少中職學校都進行了實訓基地的建設，專業(yè)教師進普高教學，一定程度促使了教學資源再開發(fā)，再利用。

1.3 促進了專業(yè)教師的業(yè)務成長

職高專業(yè)教師進普高教學，一定程度上來講對這些教師提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。針對不同的教學主體，不同的教學課時，不同的學科性持，要求教師更新課程意識、教學觀念，優(yōu)化教學手段，掌教師必須掌握課程開發(fā)、整合所必備的知識、技術和能力，教師要不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，在完成教學任務的同時，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展。

2 職高專業(yè)教師進普高教學活動的實踐

目前我區(qū)采用的選修科目由職高提供菜單，普高根據(jù)學生的需求，選擇邀請相應科目的專業(yè)進來開展教學，由于這項活動在教學資源、教學課時、學生的知識基礎與職高學生有較大的區(qū)別，所以教師必須先選擇、提煉專業(yè)知識，再開展教學。以中職的《財務常識》課程為例，一般在開展教學前要經歷課程確定、內容提煉、教學實踐和效果評估等步驟。

2.1 課程確定

考慮到寧波處于全國經濟發(fā)展的前列，商業(yè)發(fā)展迅速，個體經商數(shù)量較多，人們需要掌握與了解的財務知識越來越多。財務知識不僅可以讓你生活、工作得更容易，而且還可以幫助你開闊自己的視野，提升生活質量，提高工作效率，活得多姿多彩。如此學校把《財務常識》作為一門主推課程，介紹給普高學生。所謂的財務常識就是有關于人們日常生活中的，財產方面事務的知識。它貫穿我們每天工作、生活的全過程，當今社會財務常識與人們的生活已經越來越密切。

2.2 內容確定

《財務常識》涉及的內容廣，我們不可能照搬職高的專業(yè)教材，在確定教學內容時，我們考慮了，通過本課程的學習要讓學生能夠了解理財工具，合理安排開支，正確看待投資，處理好理財與學習生活的關系。同時培養(yǎng)學生節(jié)制、自信、感恩的品格，提升學生的整體素質。所以其內容的選取遵循了以下三大原則：

（1）實用性——內容要有價值

高中生的財務常識教材開發(fā)就要以實用為基礎，通俗地講此教材內容要與他們的工作、生活息息相關的。教材內容絕大部分他們會在生活、工作中接觸或已經接觸。

（2）夠用性——內容滿足需要

我們通過調查、統(tǒng)計出絕大數(shù)人群生活、工作中接觸比例高的知識作為我們教材的選編內容，把這些知識集在一冊，就成了非財會人員財務常識的一本通，基本滿足需要。

（3）適宜性——知識要學得會

課程內容進行“過濾”、“還原”，既使得教材的圖文并茂，引人入勝，也使得學生通過自學的方式完成教材的學習，深入淺出地把知識進行分解和剖析。使學生在一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。

2.3 課程實施

由于本課程是一門實踐性和技能性較強的課程，實施方式宜采用體驗式教學。確定以興趣（即提倡“玩中學”、“玩中教”）、實踐（場景模擬、實境體驗、實戰(zhàn)演習）、自主（學生自主合作完成任務）、競爭（提高學生心理素質）四大教學方式來提高學習效果。因此必須運用多種教學媒體、采用多種教學形式組織教學。endprint

本課的教學媒體有文字教材、錄像教材、教學實踐。

（1）文字教材

文字教材是學習本課程的基本依據(jù)，文字主教材采用合一型，即除了全面、系統(tǒng)地介紹本課程的內容以外，還在各章的相應部分進行教學提示和重難點問題解析，并提出思考題。

（2）多媒體教材

多媒體教材主要是對文字教材中的重點、難點和疑點問題進行講解，以及對學習思路和方法進行提示與指導。特別是發(fā)揮視頻的特長，對某些比較抽象的問題運用動畫等手段進行演示，案例分析，名人談經濟等內容以幫助學生理解和掌握。

（3）教學實踐

教學實踐的安排主要分兩步，首先是教學場所內安排實踐活動，根據(jù)教學現(xiàn)狀我們在教學中選擇了易于攜帶，其專業(yè)性不是很強的實訓設備，如點鈔實訓，真假幣識別、小鍵輸入等，我們在課堂內組織，讓學生直接的理實結合；另一類的實訓項目我們要求假日期間，學生根據(jù)教師提供的素材，獨立或合作完成，如網(wǎng)上銀行使用、資金存取業(yè)務、理財產品的對比等，學生開展業(yè)務后，向教師提供交易憑據(jù)、圖像材料或調查報告。

2.4 課程評價

由于本課具有較強的操作性，因此學生必須完成老師布置的作業(yè)練習、模擬實驗、實踐應用三個環(huán)節(jié)。本課的成績考核分為平時作業(yè)、實驗（實踐）考核考核以及期末考試三部分，其中平時考核成績占課程總成績的20%，實驗（實踐）考核考核50%、期末考試成績占課程總成績的30%。

3 職高專業(yè)教師進普高教學活動的反思

3.1 在教學場所的選擇上要更具科學性

為方便教學組織，目前在普高開設的專業(yè)課教學大多由職高教師走進普高這一簡單模式。如此操作雖然有其優(yōu)越性，即人員流動小，但不能很好的發(fā)揮職高的專業(yè)特色和資源利用最大化，有些專業(yè)課程是必須要多進行實踐操作，且實踐項目對設備依附性大，面對此類教學內容，在普高就很難讓學生學到相應的技能和知識。所以在普高開展專業(yè)教學活動，首先考慮對口學校交通便利，距離近。其次在教學場地的安排上，可根據(jù)項目要求不同，把學生安排在職高、普高、公司企業(yè)等不同的學習環(huán)境。這樣不僅讓學生享受職高實訓基地建設和校企合作的成果，更讓學生在不同的環(huán)境中學習，倍感新鮮，提高學習興趣。

3.2 在教學內容的選擇上要更具針對性

目前由職高提供專業(yè)課學習菜單，讓普高學生進行選擇，給予了普高師生一定的自主性，但其也局限性。為更好地讓學生學習真正感興趣的專業(yè)技能，建議今后在課程的選擇上，由職高雙方共同商討選擇，先由普高提供自己的需求，然后雙方根據(jù)現(xiàn)有資源進行協(xié)商，開展訂單式的培訓。為適應形勢發(fā)展需要，職高也可拓展、開發(fā)新的培訓項目，實現(xiàn)專業(yè)、個體的持續(xù)發(fā)展。

3.3 在高考升學機會選擇上開辟新的途徑

如今很多學生和家長都將升入普高作為自己的惟一愿望，結果一些學生由于自身能力素質較低、學習跟不上等原因而未能成功升學，但這些學生和職高學生相比，其文化課還是占有一定的優(yōu)勢，所以在普高開設專業(yè)課程的同時，也可讓普高學生更多的了解高職考情況，職高可以提供相應教學資源，在普高學生完成二年教學后，收納他們參加高職考學生。為提高升學率，引導轉學學生參加專業(yè)要求相對不高的學科學習。

3.4 在提高職教社會聲譽上開辟了新路子

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的同時，職業(yè)學校更需積極展示自己的辦學特色與育人模式，來提高社會聲譽。中職學校為普高學生開設選修課初步實現(xiàn)普職的融通，一方面給普通高中的學生提供另一種教育機會，讓他們在“做中學”里優(yōu)化自己的方法，感受職業(yè)教育的魅力；另一方面，職高在這過程中提升了自己的美譽度、認可度外，讓更多的人了解了職高教育的內涵。

參考文獻

[1] 王琨.探討學校開設選修課的意義[J].職教論壇，2011（7）.

[2] 孟麗娟.浙江普通高中引入職高特色課程[J].職業(yè)教育研究，2012（3）.endprint