《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

張熙

教材分析：

人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第12課《看雪》是一篇行文優(yōu)美，內(nèi)容貼近學(xué)生認(rèn)知心理，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的好文章。作者用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)祖國(guó)寶島——臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有看到過(guò)真正的雪，老師給他們講自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，讓大家仿佛聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁。教師在教學(xué)中要通過(guò)“自主識(shí)字”與“比賽書(shū)寫(xiě)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；并通過(guò)角色對(duì)話，讓學(xué)生在“原汁原味”的對(duì)話中體驗(yàn)臺(tái)灣師生向往祖國(guó)北京和北京的小朋友盼望與臺(tái)灣小朋友一起玩的心情，在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷洗禮與熏陶；最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小朋友發(fā)出邀請(qǐng)”的活動(dòng)，激活學(xué)生的想象力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，揭示課題

1.同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？（學(xué)生交流。）

2.師：是呀，下雪是一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。同學(xué)們還可以在雪地里打雪仗、堆雪人?？墒牵覈?guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到看雪、玩雪帶來(lái)的快樂(lè)，因?yàn)榕_(tái)灣省冬季較溫暖，很少下雪，那里的小朋友很難看到雪。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《看雪》這篇課文。（板書(shū)：“看雪”。）

3.齊讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（預(yù)設(shè)回答：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

設(shè)計(jì)意圖：由生活中的“看雪”引導(dǎo)到文本中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與文本之間搭建了一條“看雪”的通道，激發(fā)了學(xué)生看雪的愿望與閱讀文本的興趣。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文，整體感知。要求：（1）讀通讀順課文；（2）把生字和生詞畫(huà)出來(lái)；（3）同桌互相讀一讀生字、生詞，互相糾正讀音。

2.認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。（1）出示生字卡，指名讀，齊讀。（“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pū”。）（2）形近字比較，動(dòng)作識(shí)字。這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)？用什么好辦法記住他們？（3）巧用順口溜，記住字形。如①省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢(qián)。②毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

3.認(rèn)讀生詞。出示生詞卡，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

臺(tái)灣省 商店 櫥窗 指了指 接著

講故事 鋪著 雪毯 銀裝 打雪仗

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提高。（1）教師范寫(xiě)。①教師在田字格里范寫(xiě)“奇”。教師邊寫(xiě)“奇”字邊提示筆順，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)“奇”字時(shí)應(yīng)注意什么，學(xué)生觀察“奇”字的結(jié)構(gòu)，在書(shū)上描紅和臨寫(xiě)，然后在作業(yè)本上寫(xiě)“奇”字。②范寫(xiě)“指”字，學(xué)生交流了解“指”字的字形特點(diǎn)，然后描紅和臨寫(xiě)。（2）臨寫(xiě)生字。學(xué)生自己觀察并書(shū)寫(xiě)其余的生字。（3）評(píng)價(jià)。展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的最美，師生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自主識(shí)字，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，并通過(guò)形式多樣的識(shí)字練習(xí)和寫(xiě)字訓(xùn)練，鞏固識(shí)字的效果。

三、品讀課文，感悟鄉(xiāng)情

1.欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界。（1）看“雪”照，憶情景。課件出示往年雪景照片，學(xué)生回憶感受“雪”的美麗世界。（2）想“雪”詞，巧描述。如果用一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)“雪”，你會(huì)用哪些詞來(lái)描寫(xiě)呢？（預(yù)設(shè)回答：雪花飄飄、大雪紛飛、一片潔白、冰天雪地……教師補(bǔ)充出示：銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無(wú)瑕、粉妝玉砌、雪花飄飄。）（3）覓“雪”因，讀課文?？墒?，臺(tái)灣的小朋友很少看到雪，他們只能在櫥窗里看到假的雪。請(qǐng)讀課文第1、2自然段，想一想在課文中，誰(shuí)與我們一樣，看到過(guò)真雪？（老師和北京的小朋友。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察往年雪景照片，讓學(xué)生感受美麗的“雪”景世界，激活學(xué)生對(duì)“雪”景的描寫(xiě)，打開(kāi)學(xué)生封存的記憶，拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

2.“賞”雪中之景，“品”文字之美。（1）讀課文，答問(wèn)題。自讀課文，思考：課文中的老師在哪兒看到了真雪？那是怎樣的一場(chǎng)雪？（課件出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段。）（2）找“雪”句，賞“雪”景。老師看到的雪景，是用哪幾句話描寫(xiě)的？①指名讀第一句。說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的雪景？（師：雪花、雪毯、銀裝，到處一片潔白，美嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。）②教師歸納：這不僅僅是雪花的美，也不僅僅是雪毯的美，更不是樹(shù)上銀裝的美，而是作者描寫(xiě)得太美了。課件出示：飄著雪花、鋪著雪毯、披著銀裝。③指導(dǎo)朗讀。師：那“飄著”、“鋪著”、“披著”等詞就如音樂(lè)節(jié)奏，似吟詩(shī)唱歌一樣地美。試著讀一讀吧。（指名讀。）④師：飄著雪花，那是“雪花飄飄，鋪著雪毯”，那是“白雪皚皚，披著銀裝”，那是“玉樹(shù)瓊枝，一片潔白”，那是“潔白無(wú)瑕”，多么美啊。誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀。（學(xué)生讀。）（3）看“雪”戲，讀“雪”語(yǔ)。①第二句寫(xiě)的是雪中的活動(dòng)，除了堆雪人，打雪仗，還有那些活動(dòng)？（學(xué)生閱讀課文后回答。）②你在雪中去做這些游戲的時(shí)候，心情怎樣？能用一個(gè)詞來(lái)表示嗎？（快樂(lè)?。?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生直觀感受“雪”景畫(huà)面，兩次講讀“雪”景描寫(xiě)，使學(xué)生不僅進(jìn)入了“雪”景，也感悟到“雪”景的有滋有味。通過(guò)對(duì)描寫(xiě)“雪”景的詞語(yǔ)訓(xùn)練，在“潤(rùn)物無(wú)聲”中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生品味文字、感悟語(yǔ)言文字之美的能力。

3.讀問(wèn)句，表鄉(xiāng)情。（1）因?yàn)楹茈y看到雪，所以孩子們有許多的問(wèn)題要問(wèn)，請(qǐng)把孩子們問(wèn)的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。（2）自由地讀讀這四句，看看誰(shuí)能讀出孩子們當(dāng)時(shí)發(fā)問(wèn)的心情？①讀第一句：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”（提示：孩子問(wèn)這句話的時(shí)候，是什么心情？）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀。）②再讀這句，讀出試探的語(yǔ)氣。（生讀。）③課文中“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”又是什么意思？（是對(duì)孩子們問(wèn)話的回答，表示看過(guò)的意思。）你能把它用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？④讀第二問(wèn)句：“你是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”驚奇的表情說(shuō)明什么？這里除了驚喜，還有羨慕。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（生讀。）⑤“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？”問(wèn)這句話的時(shí)候，同學(xué)們?cè)鯓酉耄繎?yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？⑥臺(tái)灣只能看到“櫥窗里的人造雪”，而北京卻能看到“那么美的真雪”，如果你是臺(tái)灣小朋友，你心里會(huì)怎樣想？所以，孩子們是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)讀：“什么時(shí)候能帶我們?nèi)ケ本┛纯凑娴难┠?？”）⑦大家都盼望著去北京看真的雪，從課文中哪個(gè)詞看出大家急迫的心情？（“爭(zhēng)著問(wèn)?！保┰僮x一讀這一句。⑧讀到這里，你有什么想法呢？（生回答。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)臺(tái)灣孩子們看到的是“櫥窗里的雪”，而老師看到的是“童年玩雪的情景”，讓學(xué)生理解課文“鄉(xiāng)情”的“根源”，感悟“鄉(xiāng)情”的美好，有感情地表達(dá)“鄉(xiāng)情”。

四、拓展延伸，深化“鄉(xiāng)情”

1.朗讀交流，總結(jié)全文。（1）配樂(lè)朗讀全文。（2）歸納總結(jié)：臺(tái)灣和大陸本是一家人。但是，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣小朋友又盼望著到北京看雪，同學(xué)們想一想，怎么辦呢？（生回答。）

2.引出歡迎“詩(shī)”，讀出歡迎情。（1）出示教材42頁(yè)“識(shí)字3”詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。（齊讀。）（2）引出歡迎“詩(shī)”。師：臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民和我們是一家人。可是由于各種原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱。臺(tái)灣小朋友盼望著到北京看雪，北京的小朋友也盼望著臺(tái)灣的小朋友能過(guò)來(lái)看雪，一起玩兒。有一位熱情的北京小朋友還寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歡迎他們呢？（課件出示）《歡迎臺(tái)灣小朋友》：“一只船，揚(yáng)白帆，漂呀漂呀到臺(tái)灣，接來(lái)臺(tái)灣小朋友，來(lái)到北京玩一玩，伸出雙手緊緊握，熱情話兒說(shuō)不完?！保?）讀詩(shī)。學(xué)生讀詩(shī)，讀出歡迎臺(tái)灣小朋友的語(yǔ)氣。

3.拓展延伸，抒發(fā)情感。（1）假如你是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話？（2）如果要邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)我們這兒看雪，你會(huì)怎樣邀請(qǐng)呢？（學(xué)生回答。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀識(shí)字三的詩(shī)句：“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”和一位熱情的北京小朋友寫(xiě)給臺(tái)灣小朋友的一首歡迎詩(shī)，再通過(guò)開(kāi)展符合學(xué)生心理的“邀請(qǐng)”活動(dòng)，既激活學(xué)生的情感世界，為學(xué)生展示才華提供機(jī)會(huì)，還挖掘了學(xué)生的潛能，提供學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用課文中字詞句的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的深厚愿望與思想情感。

責(zé)任編輯：王天杰