運(yùn)用“十字”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)高效物理課堂的策略研究

賈會軍 賈會杰

物理課堂是物理教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高物理課堂教學(xué)效率是每個物理教師的當(dāng)務(wù)之急。物理教師在課堂教學(xué)過程中，采用“十字”教學(xué)法引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自我效能感就顯得特別重要，這也是創(chuàng)造和諧、高效物理課堂的必要措施。

一、“十字”教學(xué)法的教學(xué)模式

“十字”教學(xué)法模式為“預(yù)習(xí)—讀書—議論—講解—練習(xí)”。其基本程序和具體要求如下圖所示：

“十字”教學(xué)法模式圖

“十字”教學(xué)法具有實(shí)踐性、時效性、科學(xué)性、適應(yīng)性和易操作等特點(diǎn)，并從教學(xué)論、教學(xué)方式、哲學(xué)角度、心理結(jié)構(gòu)等角度能夠較好地處理教與學(xué)、“接受學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、掌握知識與發(fā)展能力、統(tǒng)一要求與因材施教、教法與學(xué)法、實(shí)踐與認(rèn)識、內(nèi)因與外因、信息輸出與反饋、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段等方面的關(guān)系，符合課堂教學(xué)的一般規(guī)律。

二、“十字”教學(xué)法創(chuàng)建高效物理課堂的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)——定向自達(dá)，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。預(yù)習(xí)指導(dǎo)是“十字”教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)的一個重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。物理知識具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識往往是建立在舊知識的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對即將要上的物理內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。

物理教師在課前編制預(yù)習(xí)提綱，明確教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生在課前帶題預(yù)先學(xué)習(xí)，做好上課準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)可分為：（1）學(xué)期預(yù)習(xí)。接到新書后，教師組織學(xué)生在開學(xué)前利用假期進(jìn)行學(xué)期預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的范圍涉及整本書，預(yù)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生了解新教材的知識體系，這樣，開學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的目的性。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也可相對減輕。（2）章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)學(xué)習(xí)前，依據(jù)教學(xué)大綱要求，幫助學(xué)生了解本章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理課的主動性和預(yù)見性。（3）課前預(yù)習(xí)。組織學(xué)生利用早、晚自習(xí)，對下節(jié)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行有目的、細(xì)致的預(yù)習(xí)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，并為上新課做好充分準(zhǔn)備。（4）課上預(yù)習(xí)。組織學(xué)生課上利用十分鐘左右時間與讀書結(jié)合進(jìn)行。教師對于物理概念、定理、公式等規(guī)律性的知識及關(guān)鍵詞語給予提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷將學(xué)生的思維活動引向深入?？傊?，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣?！笆帧苯虒W(xué)法中“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生能定向自達(dá)，提高物理教學(xué)內(nèi)容的高效性。

2.讀書——指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。物理教材是用物理語言陳述物理知識的典范，“嚴(yán)謹(jǐn)清晰，通俗簡明”，它既是教授物理知識的教材，又是傳授物理語言的工具。我國宋代教育家朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋讀》中提出“讀書應(yīng)做到三到：心到、眼到、口到”，這要求學(xué)生在讀書時，要做到心、眼、口的協(xié)同作戰(zhàn)，共同投入學(xué)習(xí)物理知識的過程中去。物理教師診斷真正難度，進(jìn)行讀書指導(dǎo)；學(xué)生帶題讀書思考，感知領(lǐng)會教材，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的物理規(guī)律。具體來說：（1）讀概念。物理教材第一次出現(xiàn)的概念，讓學(xué)生用筆畫下來，以便記憶、查找。并要求學(xué)生盡量做到“四會”，即會概念的內(nèi)涵與外延、會表達(dá)、會判斷、會舉例。（2）讀定理、定律、公式。物理定理、定律的文字表達(dá)一般比較復(fù)雜、難懂，學(xué)生掌握起來有一定的難度。例如“楞次定律”，感生電流的方向總是要使感生電流的磁場阻礙引起感生電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻礙”和“變化”二個詞，是理解楞次定律的關(guān)鍵。要使學(xué)生通過讀書，深刻體會到“阻礙的是變化”這一含義，從而為教師課堂講解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)物理定理、定律、公式時，要求學(xué)生通過讀書，做到分清其條件和結(jié)論，會抓關(guān)鍵詞語。（3）讀圖像。在讀書過程中，引導(dǎo)學(xué)生把文字信息與圖形信息結(jié)合起來閱讀是物理教學(xué)的一個重要手段。如平拋運(yùn)動是拋體運(yùn)動，研究時可把它看作成水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動的疊加。當(dāng)學(xué)生只看文字信息時，理解起來非常抽象，如果提示學(xué)生把文字和圖形結(jié)合起來進(jìn)行閱讀，學(xué)生就會從直觀的坐標(biāo)系中比較容易掌握運(yùn)動疊加原理在平拋運(yùn)動中的應(yīng)用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，還培養(yǎng)了學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識理解和掌握物理知識的能力。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。“十字”教學(xué)法中“讀書”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到指導(dǎo)助達(dá)，提高教學(xué)方法的高效性。

3.議論——相互啟達(dá)，提高教學(xué)交流的高效性。“十字”教學(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師按照教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備議論的操作安排、活動組織等。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生的元認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的議論情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、交流互動化、體驗(yàn)高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。

物理教師創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)議論爭鳴；學(xué)生積極思考交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充。例如，物理教師作演示或組織學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提出觀察要點(diǎn)和操作要求，要求學(xué)生結(jié)合觀察到的現(xiàn)象，盡量得出某些簡單的物理結(jié)論。然后，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果去交流、議論，認(rèn)真思考，自己總結(jié)物理規(guī)律。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極主動地參與科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的過程，還提高了學(xué)生的自我效能感。物理課堂中要科學(xué)地安排“議論”教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的動手、動口、動腦的習(xí)慣與能力?！笆帧苯虒W(xué)法中“議論”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了師生間和學(xué)生間的相互啟達(dá)，提高了教學(xué)交流的高效性。

4.講解——作結(jié)促達(dá)，提高教學(xué)活動的高效性?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)論的代表人物奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)理論”為“十字”教學(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提供了一種心理上、邏輯上的理論依據(jù)。物理教師指示引導(dǎo)點(diǎn)撥，講難點(diǎn)找規(guī)律，學(xué)生理清教材體系，掌握知識結(jié)構(gòu)。具體來說：（1）講解的科學(xué)性。物理教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞要正確，表達(dá)要確切，做到字斟句酌；要有邏輯性，講解必須順序合理，層次分明，既要把課堂教學(xué)的具體內(nèi)容放在學(xué)科系統(tǒng)或知識結(jié)構(gòu)中加以衡量，又要從整體上了解它們的共性和個性，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。（2）講解的階段性。物理教師在講解物理概念、規(guī)律的形成時，不要企圖把某概念、規(guī)律一次講明、講深、講透，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律“善于不嚴(yán)密”，根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求循序漸進(jìn)、不斷提高、不斷完善。例如講溫度的概念時，初中時的定義為“物體的冷熱程度”，高中時的定義為“物體分子平均動能的量度”。（3）講解的啟發(fā)性。物理教師在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生遇到物理新舊知識的矛盾沖突，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生尋求物理規(guī)律的欲望，使課堂學(xué)習(xí)活動變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使學(xué)生帶著懸念進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。（4）講解語言的轉(zhuǎn)換。物理教師在課堂講解時，要做到使物理科學(xué)知識心理學(xué)化、教育學(xué)化、普通化，才會被學(xué)生容易而迅速地理解和接受。學(xué)生最反感“照本宣科”，教師不是“播音員”，教室不是“會場”，教師要努力實(shí)現(xiàn)講解語言的轉(zhuǎn)換，將書本語言口語化、將專業(yè)語言普通化，提高教學(xué)語言的效果?！笆帧苯虒W(xué)法中“講解”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)做到了教師與學(xué)生的作結(jié)促達(dá)，提高了物理課堂教學(xué)活動的高效性。

5.練習(xí)——全面竣達(dá)，提高問題設(shè)計(jì)的高效性。中學(xué)生已經(jīng)開始由經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)換，課堂設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)對這種轉(zhuǎn)化起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。物理教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題，指導(dǎo)補(bǔ)救矯正；學(xué)生聽說讀寫操作，形成技能技巧。

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)注重教材上例題對學(xué)生的鍛煉作用。要求學(xué)生審清題意，先試著做出解答，然后與教材正確答案進(jìn)行比較，再在教師指導(dǎo)下分析自己的對錯。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性、積極性，使之感到成功的快樂，體驗(yàn)到自己智慧的力量；又通過幫助學(xué)生分析錯誤原因，深化了對物理知識的認(rèn)識和理解。物理教師的問題設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、探究性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠解決的課堂問題。通過有效的練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在解題過程中，思維活躍，注意力高度集中?！笆帧苯虒W(xué)法中“練習(xí)”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了學(xué)生的全面竣達(dá)，提高了物理問題設(shè)計(jì)的高效性。

“十字”教學(xué)法的“預(yù)習(xí)—讀書—議論—講解—練習(xí)”各個教學(xué)環(huán)節(jié)不是割裂開來的，物理教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的物理課堂以及學(xué)生實(shí)際情況的反饋進(jìn)行調(diào)整，及時矯正，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生全面達(dá)標(biāo)。運(yùn)用“十字”教學(xué)法，可減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和認(rèn)真、刻苦、細(xì)致的品格，鍛煉學(xué)生毅力；可促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂。