立足文本研讀，重視體驗(yàn)感悟

林守紅

摘 要： 文章分析了如何在閱讀課堂中優(yōu)化教學(xué)策略，注重立足文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生有效研讀，增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感悟，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 文本研讀 體驗(yàn)感悟 語(yǔ)文素養(yǎng)

在閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與感悟，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感悟中受到熏陶感染，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重朗讀，深入文本內(nèi)涵，積極參與閱讀實(shí)踐，做到有效地體驗(yàn)感悟，在研讀文本語(yǔ)言過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。

一、側(cè)重引導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)文本意蘊(yùn)

教師在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，促使學(xué)生全身心地沉浸到文本的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)激情朗讀，品味玩賞，掌握文本的意蘊(yùn)，從中體驗(yàn)趣味的熏陶，感悟文本的精髓。學(xué)生有感情朗讀后，既能體會(huì)語(yǔ)言的聲韻之美、節(jié)奏之美，又能體會(huì)文本的意境之美、形象之美、情感之美。

例如教學(xué)《童年的水墨畫(huà)》中的“水邊”時(shí)，我運(yùn)用多媒體屏幕出示，畫(huà)面呈現(xiàn)靜靜的小溪，溪水清澈見(jiàn)底，叮咚叮咚的溪水聲猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)曲，溪水倒映婀娜多姿的柳樹(shù)，倒映釣魚(yú)孩子的影子，靜靜的釣魚(yú)竿上立著紅蜻蜓……學(xué)生盡情地欣賞屏幕上的畫(huà)面，畫(huà)外的音樂(lè)轉(zhuǎn)為輕快、悠揚(yáng)。我讓學(xué)生跟著朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想象：“假如溪邊是一幅畫(huà)的話，你在畫(huà)上都看到了什么？”在優(yōu)美的意境里，我讓學(xué)生自主朗讀，一邊激情朗讀，一邊用心體會(huì)，整個(gè)身心融入詩(shī)的意境中。經(jīng)過(guò)一番朗讀后，我讓學(xué)生談?wù)劯惺埽骸按蠹以诶首x中仿佛看到了什么？”生1：“朗讀時(shí)，我好像看到孩子釣竿上的紅蜻蜓。”生2：“我仿佛看到了魚(yú)上鉤時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子?！蔽依^續(xù)提出：“對(duì)，你們想象得不錯(cuò)，這幅畫(huà)又給了你們什么感覺(jué)呢？大家再次美美地朗讀一遍，然后說(shuō)一說(shuō)?！痹谌肭槿刖车乩首x后，生3：“這是一幅多美的畫(huà)面呀，有綠的樹(shù)，綠的水，就連人影都變綠了，紅蜻蜓在這綠色之中，簡(jiǎn)直就是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，這是色彩艷麗的畫(huà)?！鄙?：“這里原來(lái)的一切都是靜止不動(dòng)，當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，真是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)?！鄙?：“在這里，柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子；山溪是快樂(lè)的，它美得像綠色的玉帶；蜻蜓是快樂(lè)的，它覺(jué)得釣竿是個(gè)有趣的地方；孩子更是快樂(lè)的，他釣上了活蹦亂跳的魚(yú)，這里所有的一切都是快樂(lè)的，這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。”通過(guò)入情入境的朗讀，學(xué)生仿佛身臨其境，體會(huì)了詩(shī)的意蘊(yùn)，充分地體驗(yàn)與感悟了釣魚(yú)孩子的那種快樂(lè)，在朗讀中讀出了感情，讀出了自己的感悟，形成了獨(dú)特的閱讀見(jiàn)解。

二、深入文本內(nèi)涵，引導(dǎo)辨析與交流

教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生深入文本探究，通過(guò)在小組中辨析與交流等感性閱讀活動(dòng)，在生動(dòng)具體的情境中觸摸作者的心靈，與文本、教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流，生成富有個(gè)性的情緒體驗(yàn)、意義感悟或價(jià)值判斷。教師只有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，推進(jìn)學(xué)生多樣化地解讀、體驗(yàn)文本，盡力尋求不同見(jiàn)解，學(xué)生的智慧火花才會(huì)競(jìng)相迸射，才會(huì)使得閱讀個(gè)性得以張揚(yáng)，促進(jìn)閱讀能力的強(qiáng)化。

如教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)，在學(xué)生解讀課文內(nèi)容后，為了進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢品格，我提出：“情報(bào)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，伯諾德夫人一家也得救了。大家認(rèn)真地閱讀課文，想一想是誰(shuí)保住了秘密，挽救了一家人呢？”學(xué)生深入文本探究，在小組中積極交流，有的認(rèn)為是小女兒杰奎琳，有的認(rèn)為杰克和母親也有功勞。我根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)要求學(xué)生從課文中尋找證據(jù)說(shuō)服對(duì)方。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn)性情境中以極濃厚的興趣認(rèn)真閱讀課文，并對(duì)課文的語(yǔ)句進(jìn)行揣摩、品味，在小組中辨析、交流。生1：“我認(rèn)為保住了秘密，挽救了一家人是伯諾德夫人一家人的功勞，課文中杰克的‘從容，才不會(huì)引起敵人的懷疑?！鄙?：“伯諾德夫人一開(kāi)始從廚房取來(lái)一盞油燈，這樣后面杰奎琳才有可能取走蠟燭?！鄙?：“對(duì)！伯諾德夫人表現(xiàn)是那么鎮(zhèn)定，課文中‘輕輕這個(gè)詞可以看出。把情報(bào)藏在蠟燭里是媽媽想出來(lái)的。”生4：“杰奎琳和杰克在敵人面前為什么能那么鎮(zhèn)靜呢？我想那是在伯諾德夫人長(zhǎng)期影響下才能做到的?！蔽壹皶r(shí)肯定學(xué)生的辨析：“大家找出的根據(jù)十分充足，其實(shí)，為了保護(hù)蠟燭里的情報(bào)，伯諾德夫人全家都作出巨大的貢獻(xiàn)，如果沒(méi)有最后杰奎琳的靈活應(yīng)變，結(jié)果就不一樣了，能不能有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法，既能突出杰奎琳，又能表現(xiàn)全家人保護(hù)情報(bào)的功勞？”學(xué)生又帶著問(wèn)題進(jìn)行辨析與交流……在閱讀活動(dòng)中辨析與交流，展示了學(xué)生閱讀的個(gè)性，動(dòng)態(tài)生成了閱讀認(rèn)知。

三、重視實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)

強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的實(shí)踐性是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有意義地接受學(xué)習(xí)；對(duì)文本有效地體驗(yàn)與感悟及積累和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教師要立足文本，拓展文本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，經(jīng)歷過(guò)程與方法，進(jìn)一步體驗(yàn)與感悟文本內(nèi)涵。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》前，我布置學(xué)生查閱和搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，在閱讀課堂活動(dòng)時(shí)結(jié)合“展示臺(tái)”交流展示。在這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生加深了對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌的景觀、收藏文物的珍貴的了解和體驗(yàn)，感受到了圓明園被英法聯(lián)軍以野蠻的行徑燒毀的那種痛苦和憤怒。解讀課文內(nèi)涵后，我創(chuàng)設(shè)“假如你是皇帝、大臣、士兵、普通的老百姓……”各類(lèi)角色，讓學(xué)生選擇角色演繹，傾訴自己對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的感受。生1：“假如我是皇帝，我要號(hào)召所有的老百姓?qǐng)F(tuán)結(jié)起來(lái)與英法聯(lián)軍戰(zhàn)斗到底……”生2：“假如我是大臣，我要提出富國(guó)強(qiáng)民的好計(jì)策，因?yàn)閲?guó)富國(guó)強(qiáng)才不會(huì)受欺凌……”生3：“假如我是士兵，我要誓死與侵略者血戰(zhàn)到底，我在圓明園在，我亡也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石……”生4：“假如我是老百姓，我要和其他的中國(guó)人一起與敵人抵抗，直至犧牲?！痹诮巧w驗(yàn)與感悟的實(shí)踐中，學(xué)生產(chǎn)生了愛(ài)國(guó)情感，悲憤、難過(guò)、仇恨的情懷相互交集，增強(qiáng)了從小努力學(xué)習(xí)為振興中華的責(zé)任感和使命感，也拓寬了學(xué)習(xí)思路，學(xué)會(huì)了怎樣思考，培養(yǎng)了閱讀思維能力，錘煉了語(yǔ)言運(yùn)用能力，有效發(fā)展了語(yǔ)文閱讀綜合素養(yǎng)。endprint