論排舞舞序的教學(xué)

摘 要：舞序是排舞教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能夠在舞曲伴奏下舞動(dòng)的基礎(chǔ)。應(yīng)將點(diǎn)位與基本舞步運(yùn)用于舞序教學(xué)過(guò)程；進(jìn)行多個(gè)墻壁的舞序教學(xué)時(shí)可設(shè)置參照；含有多個(gè)不同段落的舞序教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)；對(duì)存在間奏的舞曲教學(xué)需重視舞序與連接動(dòng)作的銜接；完成部分段落動(dòng)作后需重新開(kāi)始時(shí)要強(qiáng)調(diào)舞步的方向及重心移動(dòng)的方式。

關(guān)鍵詞：排舞；舞序；體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）07-0063-02

排舞是指舞者以單排或多排為隊(duì)形在同一時(shí)間共同執(zhí)行由編舞依據(jù)一段完整的歌曲所編排的具有重復(fù)性舞序的舞蹈形式[1]。排舞自被引入我國(guó)后發(fā)展迅速，參與人數(shù)逐年增多，很多學(xué)校已經(jīng)或?qū)⒁{入排舞作為體育教學(xué)內(nèi)容。與其他舞蹈不同，每支排舞均具有其特定的舞序，以段落的形式存在。舞序是排舞教學(xué)的核心內(nèi)容，是學(xué)生能夠在舞曲伴奏下舞動(dòng)的基礎(chǔ)。筆者以全國(guó)排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心所發(fā)布的舞曲為例[2]，從舞序的結(jié)構(gòu)、類(lèi)別等角度出發(fā)，對(duì)如何開(kāi)展其教學(xué)進(jìn)行探討，旨在為提高排舞舞序教學(xué)效果提供依據(jù)。

一、將點(diǎn)位與基本舞步運(yùn)用于舞序教學(xué)過(guò)程

點(diǎn)位的作用在于其對(duì)舞步行進(jìn)、身體重心移動(dòng)及舞者面對(duì)的方向進(jìn)行了規(guī)定[3]，按照虛擬水平放置的時(shí)鐘指向進(jìn)行，如向前對(duì)應(yīng)12點(diǎn)、向右對(duì)應(yīng)3點(diǎn)、向后對(duì)應(yīng)6點(diǎn)、向左對(duì)應(yīng)9點(diǎn)；斜角線方向則分別對(duì)應(yīng)1點(diǎn)半、4點(diǎn)半、7點(diǎn)半和10點(diǎn)半。基本舞步是對(duì)單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行的組合命名，是排舞動(dòng)作國(guó)際化、規(guī)范化的保證。舞序是由各個(gè)基本舞步按照一定順序編排而成。學(xué)生掌握基本舞步可以更快、更多的記憶舞序，教師在進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言也可以更加簡(jiǎn)潔。

學(xué)生在學(xué)習(xí)其他韻律活動(dòng)時(shí)已經(jīng)習(xí)慣于8拍作為一個(gè)部分，對(duì)于排舞舞序的教學(xué)也可按照8拍為一個(gè)部分進(jìn)行，如對(duì)于舞曲《映像》的教學(xué)可將其長(zhǎng)度為64拍的舞序分為1～8部分。華爾茲風(fēng)格舞曲則需按照6拍為一個(gè)部分來(lái)進(jìn)行舞序教學(xué)，如對(duì)于舞曲《釋放你的愛(ài)》的教學(xué)可將其長(zhǎng)度為48拍的舞序分為1～8部分。教師需要對(duì)學(xué)生提及每一個(gè)部分中出現(xiàn)的基本舞步名稱(chēng)，使學(xué)生了解各個(gè)基本舞步在舞序中出現(xiàn)的順序。舞序中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多個(gè)含有轉(zhuǎn)體動(dòng)作的基本舞步的銜接，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)舞步方向與身體重心移動(dòng)的錯(cuò)誤，如舞曲《唱唱唱》的第7個(gè)部分會(huì)出現(xiàn)90°、180°及90°連續(xù)3次的轉(zhuǎn)身追步銜接。在進(jìn)行連續(xù)轉(zhuǎn)身動(dòng)作銜接的教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)每次轉(zhuǎn)身動(dòng)作結(jié)束后的點(diǎn)位進(jìn)行提示，使學(xué)生能夠朝向正確的點(diǎn)位進(jìn)行后續(xù)舞步；需強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)身時(shí)的身體重心移動(dòng)方式，確保各個(gè)基本舞步之間能夠銜接順暢。

二、進(jìn)行多個(gè)墻壁的舞序教學(xué)時(shí)可設(shè)置參照

舞序以段落的形式存在，一首完整的舞曲需要進(jìn)行多次段落重復(fù)。墻壁也被稱(chēng)為重復(fù)段落的點(diǎn)位數(shù)，包括1、2、3或4個(gè)。舞序多以12點(diǎn)為起始點(diǎn)位，始終面向12點(diǎn)進(jìn)行段落重復(fù)的舞曲被稱(chēng)為1個(gè)墻壁的舞曲，如《乖乖女是大明星》《可可洛可》等。對(duì)于2、3或4個(gè)墻壁的舞曲而言，當(dāng)前一段落的動(dòng)作結(jié)束時(shí)學(xué)生需要轉(zhuǎn)至不同的點(diǎn)位重復(fù)下一個(gè)段落的動(dòng)作。段落既可沿順時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行重復(fù)，點(diǎn)位變化為12點(diǎn)→3點(diǎn)→6點(diǎn)→9點(diǎn)→12點(diǎn)，如舞曲《鞍辣妹》；也可沿逆時(shí)針?lè)较蜻M(jìn)行重復(fù)，點(diǎn)位變化為12點(diǎn)→9點(diǎn)→6點(diǎn)→3點(diǎn)→12點(diǎn)，如舞曲《讓我們永遠(yuǎn)共舞》。

在教學(xué)實(shí)踐中常出現(xiàn)學(xué)生雖已掌握了以12點(diǎn)為起始點(diǎn)位的段落動(dòng)作，但在進(jìn)行多個(gè)墻壁的舞序練習(xí)時(shí)，在非12點(diǎn)重復(fù)段落時(shí)即使完成相同的動(dòng)作也會(huì)表現(xiàn)出不適應(yīng)，較為常見(jiàn)的是在完成連續(xù)的切分拍轉(zhuǎn)體動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)方向錯(cuò)誤，導(dǎo)致后續(xù)舞步均位于錯(cuò)誤的點(diǎn)位進(jìn)行。對(duì)此，筆者建議通過(guò)設(shè)置參照的方式以減少上述現(xiàn)象。教師通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，選出掌握動(dòng)作程度較好的學(xué)生站在點(diǎn)位變化后的隊(duì)形前方作為參照，如在教室的左/右側(cè)與后方各安排1-2名學(xué)生作為參照。掌握動(dòng)作程度稍差的學(xué)生應(yīng)盡量站在教師中間的位置，當(dāng)完成12點(diǎn)起始方位的段落動(dòng)作后轉(zhuǎn)至其他點(diǎn)位重復(fù)段落時(shí)可以觀察參照者的動(dòng)作，在自身出現(xiàn)方向錯(cuò)誤時(shí)能夠迅速調(diào)整至正確的點(diǎn)位。

三、含有多個(gè)不同段落的舞序教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

單一的段落所構(gòu)成的舞序長(zhǎng)度一般不超過(guò)64拍，學(xué)生舞動(dòng)的過(guò)程即不間斷重復(fù)該段落的動(dòng)作。與僅由單一段落構(gòu)成的舞序不同，排舞的舞序也包括2種或以上含有不同動(dòng)作的段落，如舞曲《七滴淚》分為AB共2個(gè)段落；而舞曲《你媽媽知道嗎》則包括ABCD共4個(gè)段落。由于每個(gè)段落都有其特定的長(zhǎng)度，而舞序的長(zhǎng)度即各段落的長(zhǎng)度之和，出現(xiàn)段落劃分的舞序長(zhǎng)度一般較長(zhǎng)，如舞曲《伊比沙島爵士舞》分別由長(zhǎng)度為64拍的A段落、48拍的B段落與64拍的C段落所組成，其舞序長(zhǎng)度多達(dá)176拍。

對(duì)于含有多個(gè)不同段落的舞序，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅需要記憶每個(gè)段落的動(dòng)作，而且需要記憶不同段落之間的銜接順序，在舞曲伴奏下舞動(dòng)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)遺忘某一段落動(dòng)作或段落銜接順序錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)此，筆者建議教師在完成每一個(gè)段落的動(dòng)作教授后要給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。將全體學(xué)生分為若干小組，指定掌握動(dòng)作較快的同學(xué)，如進(jìn)行多個(gè)墻壁的舞序練習(xí)時(shí)曾擔(dān)任過(guò)參照者角色的同學(xué)為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)本組組員進(jìn)行練習(xí)。教師需要觀察與評(píng)估學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握狀況，以確保在進(jìn)行后續(xù)段落動(dòng)作的教學(xué)前，多數(shù)學(xué)生應(yīng)能夠跟隨舞曲或與舞曲節(jié)奏相同的口令完成先前段落的動(dòng)作。在舞曲伴奏下進(jìn)行含有多個(gè)不同段落的舞序練習(xí)時(shí)需循序漸進(jìn)，逐步增加配樂(lè)練習(xí)段落的數(shù)量，重點(diǎn)練習(xí)不同段落間的銜接。為使學(xué)生掌握不同段落的銜接時(shí)機(jī)，教師應(yīng)注意舞曲伴奏中采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提示。

四、對(duì)存在間奏的舞曲教學(xué)時(shí)需重視舞序與連接動(dòng)作的銜接

排舞舞曲一般來(lái)說(shuō)以單二部曲式最為常見(jiàn)，僅由主題與副歌組成，即A-B基本曲式結(jié)構(gòu)。另一些舞曲中則會(huì)出現(xiàn)間奏，編舞需要進(jìn)行特定舞步的編排以過(guò)渡舞曲間奏所占用的節(jié)拍，這些特定的舞步被稱(chēng)為連接動(dòng)作。排舞即在一首完整的舞曲伴奏下不斷重復(fù)舞序的過(guò)程，對(duì)于出現(xiàn)間奏的舞曲，在其舞序練習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)涉及到“段落→連接動(dòng)作→段落”的銜接，如舞曲《再次跳舞》在完成2個(gè)段落之后需要面向6點(diǎn)方位執(zhí)行16拍的連接動(dòng)作，之后繼續(xù)重復(fù)段落。endprint

連接動(dòng)作出現(xiàn)在前后段落的銜接階段，學(xué)生如果遺忘連接動(dòng)作而進(jìn)行后續(xù)段落的動(dòng)作，不僅動(dòng)作與舞曲很難契合，而且將導(dǎo)致所有后續(xù)段落可能面對(duì)錯(cuò)誤的方位進(jìn)行重復(fù)。因此，對(duì)存在間奏的舞曲教學(xué)時(shí)需重視段落與連接動(dòng)作之間的銜接，不僅要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行連接動(dòng)作的教學(xué)，而且要加強(qiáng)“段落→連接動(dòng)作→段落”的銜接練習(xí)，使其首先能夠跟隨相對(duì)正常舞曲節(jié)奏較慢的節(jié)拍口令完成，之后逐漸過(guò)渡到正常節(jié)奏下完成。在完整舞曲伴奏下進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)提醒學(xué)生連接動(dòng)作在舞曲中出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

五、組成部分段落動(dòng)作后需重新開(kāi)始時(shí)要強(qiáng)調(diào)舞步的方向及重心移動(dòng)的方式

重新開(kāi)始是指當(dāng)重復(fù)某一段落時(shí)只需要執(zhí)行部分拍節(jié)的動(dòng)作，之后進(jìn)行后續(xù)的段落重復(fù)，如舞曲《朱迪喜歡搖滾》在連續(xù)完成前2個(gè)完整的64拍段落后，在執(zhí)行第3個(gè)段落時(shí)只需要完成前32拍的動(dòng)作，之后面向12點(diǎn)點(diǎn)位時(shí)開(kāi)始執(zhí)行第4個(gè)段落完整的64拍動(dòng)作。當(dāng)舞曲出現(xiàn)重新開(kāi)始時(shí)舞序?qū)⒈淮驍?，在?zhí)行部分節(jié)拍動(dòng)作之后開(kāi)始重復(fù)后續(xù)段落時(shí)腳的位置可能與完整段落結(jié)束時(shí)不一致，與后續(xù)段落起始動(dòng)作的銜接也與正常段落重復(fù)時(shí)不同。墻壁的變化也可能與正常的順序不同，以舞曲《朱迪喜歡搖滾》為例，第3和第4個(gè)墻壁均為12點(diǎn)，而不遵循先前的12點(diǎn)→6點(diǎn)→12點(diǎn)順序。

在排舞教學(xué)實(shí)踐中，前期的教學(xué)舞曲選擇多由單一段落所組成。難度較低、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的舞序有利于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠盡快跟隨舞曲進(jìn)行舞動(dòng)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。但從另一個(gè)角度而言，對(duì)于排舞的動(dòng)作體驗(yàn)僅限于進(jìn)行完整段落的重復(fù)，當(dāng)舞曲重新開(kāi)始時(shí)，常出現(xiàn)繼續(xù)執(zhí)行本應(yīng)省略的段落動(dòng)作的現(xiàn)象。因此，對(duì)存在重新開(kāi)始的舞曲教學(xué)重點(diǎn)在于“完整段落→部分動(dòng)作的段落→完整段落”的銜接練習(xí)。教師不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)重新開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)在段落中與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作與節(jié)拍，使學(xué)生能夠明晰與正常段落重復(fù)時(shí)舞步的方向、重心移動(dòng)方式及所面對(duì)的方位，而且學(xué)生進(jìn)行完整舞曲伴奏下的練習(xí)時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)重新開(kāi)始出現(xiàn)的時(shí)機(jī)采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行提示。

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