新課程呼喚新型教師

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺，新課程意味著教師要有新的教育觀念。

關(guān)鍵詞：新課程；新教材；新教法；新角色；新教師

隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺，其實(shí)新課程也是繼承了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了創(chuàng)新，并不是什么神秘的，不可捉摸的，而且新課程改革更有利于教師的專業(yè)化成長。

一、教材編排科學(xué)化

新教材形式活潑可愛，圖文清晰精美，文字優(yōu)美生動，導(dǎo)語引人入勝，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真可謂圖文并茂、色彩艷麗、精彩紛呈。

對比新舊教材的內(nèi)容要求，可以看出新教材在克服深、難、重方面取得重大突破。小學(xué)語文第一冊教材在拼音教學(xué)的設(shè)計(jì)上真是獨(dú)具匠心。小學(xué)語文教師非常清楚，學(xué)拼音是一個難點(diǎn)，尤其在四聲認(rèn)讀、拼讀上令老師棘手。教材聲調(diào)的處理采用火車爬坡法，形象地把四個聲調(diào)的書寫、認(rèn)讀結(jié)合在豐富的畫面之中。這種設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，新教材在內(nèi)容總量上有所刪減，難度大大降低，減輕了不必要的一些煩瑣記憶負(fù)擔(dān)。新教材的改革克服了以“知識中心”的片面傾向。從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，新教材加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透和融合。

二、教學(xué)評價多元化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的弊端是重結(jié)果、輕過程，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦標(biāo)準(zhǔn)答案。造成了學(xué)生思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

新課程提出了評價一個學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)生。順著這一基本要求，去認(rèn)識學(xué)生，就要求教師先肯定學(xué)生的能力，幫助學(xué)生樹立自信心，再在學(xué)習(xí)方面給予適當(dāng)?shù)脑u價。新課程評價要求通過建立新的評價指標(biāo)和改革方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，在新課程體系下，教學(xué)評價的模式由單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使評價真正發(fā)揮激勵導(dǎo)向作用。

三、教學(xué)行為個性化

新課程要求教師要去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有部分教師認(rèn)為新課程改革是跟著教材走的，誤以為沒有拿到新教材，就沒有必要改變現(xiàn)在的教學(xué)行為。

其實(shí)教學(xué)行為是建立在教學(xué)觀念基礎(chǔ)上的。在新的課程教育觀的帶動下，我們的教師不再是簡單地灌輸，解惑答疑，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索知識，課堂上呈現(xiàn)的不是教而是學(xué)的課堂場景，是一個師生互動、生生互教互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的變化，最終形成了自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教學(xué)地位平等化

新課程體系要求建立平等的新型師生關(guān)系。從教師的權(quán)威教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話。交往對教師來說，意味著放下教師的架子，走近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)設(shè)一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生來說，意味著必須使自己成為學(xué)習(xí)的主人，使自己的個性得到解放。

新課程教改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種方式要求學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作學(xué)習(xí)中豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。作為教師的我們應(yīng)給學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才是課堂的主人。顯然，教師不必多“講”，不必過多地分析、說明。教師要做的工作是創(chuàng)設(shè)其于師生交往的互動、互學(xué)和對話的教學(xué)關(guān)系，這才是新課程體系下的師生關(guān)系。

新課程意味著教師要有新的教育觀念。需要我們千千萬萬的語文教師付出艱辛的實(shí)踐，付出智慧的創(chuàng)造。當(dāng)然我們在學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用新課程的同時，也要在不斷的實(shí)踐、研究過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高自身的能力。擁有可貴的靈魂思想，去偽存真，學(xué)會吸取精髓。

作者簡介：薛惠萍，女，出生于1972年1月，本科，就職學(xué)校：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣城南小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。endprint