杭州高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程師資問(wèn)題及提升策略

金海文 侯哲 胥蒂思

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)人才教育的重要組成部分。該文論述和分析了杭州高校在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問(wèn)題，提出了加強(qiáng)史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策。

基金資助：本文為2013年度杭州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項(xiàng)課題《杭州高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)B13JY02）階段性成果。

一、緒論

中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和轉(zhuǎn)型需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅推動(dòng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，并在價(jià)值鏈中攫取最大的經(jīng)濟(jì)利益。美國(guó)邁克爾·波特（Michael E.Porter）教授認(rèn)為價(jià)值鏈由技術(shù)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，產(chǎn)品的增值能力在價(jià)值鏈三個(gè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)由高向低、再轉(zhuǎn)向高的U形，即價(jià)值鏈微笑曲線 。微笑曲線最低的部分是加工組裝制造，翹起的兩端，一端是研發(fā)和設(shè)計(jì)，另一端是品牌營(yíng)銷(xiāo)和銷(xiāo)售渠道管理。處在價(jià)值鏈微笑曲線兩端的設(shè)計(jì)和品牌營(yíng)銷(xiāo)都與藝術(shù)設(shè)計(jì)有密切的聯(lián)系，可見(jiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程是該專(zhuān)業(yè)課程體系中，與藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的歷史和設(shè)計(jì)理論課程的統(tǒng)稱(chēng)，一般可以概括為兩個(gè)大類(lèi)三個(gè)小類(lèi)，兩個(gè)大類(lèi)指的是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)史，三個(gè)小類(lèi)可具體為（1）藝術(shù)通史：包括中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史等；（2）專(zhuān)類(lèi)史：包括建筑史、工藝美術(shù)史、平面設(shè)計(jì)史等；（3）藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論：包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等。

教師是構(gòu)成教育的基本元素，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程教學(xué)質(zhì)量的提高同樣離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、當(dāng)前杭州高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)主要問(wèn)題及分析

教師數(shù)量總體不足。按照《教育部普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)2004（合格）》的要求，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生師比不能高過(guò)11。筆者對(duì)杭州市主要高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院生師比做了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示除浙江大學(xué)藝術(shù)系外，其他高校的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的生師比都超過(guò)11，個(gè)別高校甚至達(dá)到25。

史論課程的師資質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程與一般專(zhuān)業(yè)的史論課程有顯著的區(qū)別，它在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，還講究該史論的應(yīng)用性，即史論的學(xué)習(xí)與具體的操作是密切結(jié)合的，要求講授史論課程的老師不但要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如講到唐朝的設(shè)計(jì)風(fēng)格，教師不但要對(duì)唐朝及歷代的設(shè)計(jì)風(fēng)格有清晰的辨識(shí)，還要結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展和客戶(hù)的要求，為學(xué)生演示這種風(fēng)格的演變及具體應(yīng)用。所以要上好史論課程，其師資以理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師為佳。

雖然目前不少高校開(kāi)始加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但是在史論課程師資隊(duì)伍依然存在以下問(wèn)題：一是學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理，以學(xué)士和碩士學(xué)位為主，博士學(xué)位還比較少。二是職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理，以講師的為主，副高及以上職稱(chēng)比較少。三是史論課程教師普遍年輕，不少是近一兩年畢業(yè)的碩士，理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平都還有待提升。四是類(lèi)別結(jié)構(gòu)不合理，能同時(shí)上史論課程和專(zhuān)業(yè)課程的雙師型教師比較少。

以杭州某高校為例，設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前開(kāi)設(shè)史論課程的專(zhuān)職教師共有5人。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上看，目前有副高2人、中級(jí)職稱(chēng)3人，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)基本合理；從學(xué)位結(jié)構(gòu)，碩士5人，博士0人，學(xué)位結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步提高。而從業(yè)背景方面，來(lái)自業(yè)界2位副高職稱(chēng)教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的理論修養(yǎng)，是史論課程的領(lǐng)軍人物。另外4位老師均來(lái)自高校，有較好的理論修養(yǎng)，但是業(yè)界經(jīng)歷略顯單薄。從年齡機(jī)構(gòu)上講，以60后和80后為主，缺乏70后的老師，在年齡梯隊(duì)建設(shè)上還要進(jìn)一步加強(qiáng)。從類(lèi)別結(jié)構(gòu)上看，史論課程的教師同時(shí)都開(kāi)設(shè)理論課程或?qū)嵺`課程，有利于不同類(lèi)別課程教學(xué)質(zhì)量的相互促進(jìn)。

三、杭州高校史論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)滯后原因分析

生師比過(guò)大原因分析。首先是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于1999年開(kāi)始招生，正逢我國(guó)高校擴(kuò)招，高校招生數(shù)的迅速擴(kuò)張與教師數(shù)增長(zhǎng)不同步，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)生師比嚴(yán)重失控，杭州高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育作為我國(guó)高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分也受此影響。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒2010》統(tǒng)計(jì)，1991-2009期間，普通高校在校生人數(shù)增長(zhǎng)率為13.1%，而專(zhuān)任教師數(shù)平均增長(zhǎng)率為6.4%。在校生人數(shù)的過(guò)快增加，專(zhuān)任教師人數(shù)的相對(duì)不足，必然導(dǎo)致生師比過(guò)大。

其次是由于高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置權(quán)從教育部下放各省教育部門(mén)，辦學(xué)門(mén)檻降低，加上設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高收費(fèi)，使得部分高校不顧自身實(shí)際，為創(chuàng)收盲目上馬該專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)急劇增加。據(jù)中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng) 統(tǒng)計(jì)，2002年浙江省只有8所院校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，到2010年浙江省的101所高等院校中已有54個(gè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，八年增長(zhǎng)了近7倍。2010年的54所開(kāi)設(shè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高校總招生人數(shù)已達(dá)6823人，2010年浙江省高校高考招生的25.5萬(wàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)招生數(shù)已占招生總數(shù)的2.7%。而教師的成長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，如從講師到副教授一般需要5年，從碩士到博士需要3年。所以，短期內(nèi)可以批量接受大學(xué)生，卻無(wú)法“批量生產(chǎn)”教師。

史論課程師資質(zhì)量不高的原因分析。一是觀念問(wèn)題：受工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的影響，學(xué)生和教師注重技能類(lèi)的課程，輕視史論課程，不少教師認(rèn)為上史論課程是工作量不足時(shí)不得已做法，大量的史論課程的教學(xué)任務(wù)由經(jīng)驗(yàn)尚缺、專(zhuān)業(yè)方向不對(duì)口的年輕老師擔(dān)任。高職稱(chēng)的教師不愿意承擔(dān)史論課程的教學(xué)。

二是師資來(lái)源問(wèn)題：目前我國(guó)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資主要來(lái)自四個(gè)方面：一是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)原有的教師，二是其他專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，三是高校畢業(yè)的碩士博士，四是設(shè)計(jì)業(yè)界轉(zhuǎn)行人士。在我國(guó)目前史論史論課程師資隊(duì)伍中，高校新畢業(yè)博士碩士生，理論功底扎實(shí)，但大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗的教師不少?zèng)]有從事過(guò)第一線的設(shè)計(jì)工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力都比較欠缺；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師和從業(yè)界轉(zhuǎn)行來(lái)的教師一般具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)，但往往在理論功底上比較欠缺。

三是人才政策問(wèn)題：首先表現(xiàn)為高校自我限制，目前高校在人才引進(jìn)條件設(shè)置上，一般要求碩士以上或者副高職稱(chēng)以上，而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)界高水平的人士很多往往是不具備上述條件的，有志高校教學(xué)的業(yè)界人才想來(lái)不能來(lái)。其次，業(yè)內(nèi)人士不適應(yīng)傳統(tǒng)高校氛圍，高校作為一個(gè)組織存在，有其規(guī)章與制度，其中不少考核機(jī)制還相當(dāng)?shù)膭傂?，藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于自由職業(yè)，從業(yè)人員崇尚自由、渴望挑戰(zhàn)，相對(duì)“不自由”的高校他們不愿意就職。再次，是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的收入普遍高于大學(xué)教師，高校的薪酬對(duì)他們沒(méi)有吸引力，上述種種原因，導(dǎo)致高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教職難以吸收優(yōu)秀業(yè)內(nèi)人才。

四、加強(qiáng)杭州高校史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

教師是教育的主體之一，合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、必要的教師人數(shù)是設(shè)計(jì)類(lèi)史論課程教學(xué)得以順利實(shí)施的基本條件。針對(duì)目前杭州高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)史論課程師資隊(duì)伍的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)定合理的生師比。生師比的設(shè)定涉及到教學(xué)資源合理調(diào)配的問(wèn)題，要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況來(lái)定，生師比過(guò)低，教師人力資源利用不充分，生師比過(guò)高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。教育部要求設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生師比不能高于11，是有其科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)該成為高校努力達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)線。

加強(qiáng)優(yōu)秀教師引進(jìn)上加大資金和政策的扶持力度。在資金投入上，各高校將設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和普通文理科的專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)（設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)費(fèi)和辦學(xué)成本比普通專(zhuān)業(yè)要高很多），加大并保證設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師引進(jìn)資金投入。同時(shí)，要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，制訂人才引進(jìn)政策，大力引進(jìn)符合本校專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)人才：一是加大從業(yè)界引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才的力度，對(duì)高水平的設(shè)計(jì)師在職稱(chēng)學(xué)歷的方面予以一定的放寬，在待遇上予以適當(dāng)提高，使專(zhuān)業(yè)教師的收入與業(yè)界人士大致持平；二是聘請(qǐng)業(yè)界知名人士作兼職教師或客座教授，擔(dān)任部分設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)；三是引進(jìn)史論方向?qū)I(yè)畢業(yè)的青年教師，特別是具有博士學(xué)位的該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

構(gòu)建平臺(tái)切實(shí)提高現(xiàn)有史論課程教師的綜合素質(zhì)和能力。一是通過(guò)派遣教師到設(shè)計(jì)院掛職鍛煉的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力，特別是教師隊(duì)伍中從“高校到高?！钡拇T士生、博士生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；二是加大校內(nèi)工作室的建設(shè)，通過(guò)工作室實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的良性互動(dòng)，讓專(zhuān)業(yè)的教學(xué)始終跟蹤社會(huì)的需求；同時(shí)通過(guò)工作室實(shí)行“教師導(dǎo)師制”，讓具有高級(jí)職稱(chēng)史論課程教師指導(dǎo)新進(jìn)校的年輕老師的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)，切實(shí)提高史論課程教師的綜合能力和素質(zhì)，為史論課程教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

金海文（1981.6.7--），女，浙江永嘉人，教育學(xué)碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院助理研究員 研究方向：課程與教學(xué)論；

侯哲（1980.6.9---），男，浙江永嘉人，公共管理碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理

胥蒂思（1972.5.4---），女，黑龍江齊齊哈爾人，藝術(shù)碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)史

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院）

地址：杭州市拱墅區(qū)湖州街51號(hào)，浙江大學(xué)城市學(xué)院，侯哲 13958119949