怎樣培養(yǎng)小學生體育學習的自信心

梁勇

自信是人生成功的一半，自信是成功的基石。小學生年齡小，意志品質(zhì)還在形成之中，不夠穩(wěn)定?，F(xiàn)在我們學校的孩子多為留守兒童，他們從小缺少父母的關(guān)愛。從而失去學習的自信，再加上有的家長過分的疼愛，遇到很簡單的問題也要依靠父母幫助解決，缺少對事物的分析，判斷及自主能力。無論做什么事都缺少獨立思考的過程，沒有獨立完成的意識，取而代之的是“我不會”，“我不敢”等等。面對這種情況，我認為我們教師首先要讓孩子學會認識自我，相信自我，肯定自我，樹立自我完成的意識。其中樹立良好的自信心，消除不正確的心理尤為重要。因此，自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生在體育教學中的自信心呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、明確目的，激發(fā)動機，增強自信心

不解決學生的學習目的問題，其它辦法再多也只能治標不治本。小學生年齡小，對學習體育的目的不明確認為體育課就是玩課。因此，體育教師在體育教學中首先要加強學習目的性的教育和體育衛(wèi)生保健教育，使學生認識到體育運動對促進人體全面發(fā)展的作用，激發(fā)學生鍛煉身體的良好動機。然后讓他們用動機的力量，用頑強的意志品質(zhì)去對待學習，戰(zhàn)勝困難，樹立起學習體育的信心。

二、讓學生獲得成功，增強學生的自信心

小學生年齡小，爭強好勝心理強。因此，在體育教學中盡量讓每個學生都獲得成功的情感體驗，從而培養(yǎng)學生學習的興趣，增強了自信心。例如：練習立定跳遠，有的學生協(xié)調(diào)性較差，在雙腳起跳時總做成前后腳跳出，雖然

反復練習，但動作仍不見起色。這時就需要教師找一些容易完成，對動作有幫助的練習來做。如：“小兔跳”、“青蛙跳”，這些動作都起著輔助立定跳遠雙腳起跳雙腳落的作用。學生樂于模仿這些小動物的動作，而且練習容易。這樣經(jīng)過一段時間的練習，對于立定跳遠的動作方法掌握起來也就容易多了。學生也提高了學生興趣，增強了學好跳遠的自信心。

三、關(guān)心愛護學生，尊重學生的自信心

許多教育家都提出，“沒有愛就沒有教育。”因此，我們要熱愛學生，特別是那些素質(zhì)差或表現(xiàn)差的學生更需要我們教師的關(guān)心、愛護、幫助和鼓勵，千萬不要去傷害他們的自尊心和自信心。強烈的自尊心是一個人前進的動力，它與自信心、進取心以及社會責任感、集體榮譽感有著密切的聯(lián)系，因此它是一種積極的品質(zhì)。一方面它使成績好的學生在體育課中興致勃勃，積極運動，甚至千方百計在同學中露一手；另一方面成績不好的學生則興趣不大，不愿活動。作為體育教師要根據(jù)小學生這一心理特點組織教學。對于技能較差的學生，更要熱心引導，多關(guān)懷。這些學生往往過低估計自己或自己看不起自己，會對許多事物產(chǎn)生恐怖和不安感，對完成規(guī)定的體育動作顧慮重重，總擔心自己做不了或做不好，情緒低落，信心不足。因此，教師要了解關(guān)心他們，在教學方法上區(qū)別對待，在教學中對他們不能提出過高的要求，讓他們多做一些容易成功的練習，或采取因材施教的方法和輔助練習，使他們能完成教學要求，以增強信心；對他們要多表揚，鼓勵他們勇敢向上積極進取，克服自卑心理，樹立起上好體育課的自信心。

四、教學過程中的引導

教師在教學過程中選用教學方法是否恰當，直接影響教學任務完成的質(zhì)量，選用的教法對學生是否具有較好的啟發(fā)性和可接受性，對樹立起學生學習的自信心和取得良好的教育效果有著密切的關(guān)系。

1、抓住時機進行口頭評定成績

口頭評定成績是教師根據(jù)教學要求，用簡短的語言評價學生學練成績和行為的語言形式。例如：“好”、“有進步”、“不夠協(xié)調(diào)”等，口頭評定成績對提高學生學習的自覺性、積極性有較好的作用。在口頭評定成績時，應以鼓勵為主，在鼓勵的情況下指出缺點，易于提高學生努力克服缺點，爭取更大進步的自信心。在作出口頭評定成績時，應恰如其分，符合學生的個人特點。對于那些過于夸張有損學生自尊心的口頭評定，通常都難以取得應有的效果。

2、適時鼓勵，增強信心

學校體育工作主要依靠體育教師去進行，而體育教師的勞動是一種培養(yǎng)人的勞動，他的優(yōu)秀道德品質(zhì)，可以潛移默化地影響學生。在教學過程中，他對學生及時給以贊揚和鼓勵，有助于增強他們的學習信心。例如：在上三年級跳上成蹲撐，起立，做各種姿勢跳下這一內(nèi)容時學生不一定每個動作都掌握的很好，有的同學跳上成蹲撐完成較好，有的同學做挺身跳下姿勢完成較好，有的同學轉(zhuǎn)體姿勢做得漂亮。我抓住時機，適時進行鼓勵，并讓他們將好的一點給大家進行示范，借助集體的力量來增強他們的自信心，同時，他們的成功會激發(fā)其他同學的自信心，使一些膽小猶豫的同學也會樹立起我能行的信心，進行大膽練習。

3、合理運用輔助練習和保護與幫助方法

輔助練習和保護與幫助方法不僅對完成教學任務具有積極意義，而且具有激發(fā)學生學練動機和熱情，提高學練的自覺性、積極性，消除畏難情緒，樹立完成動作的信心。少部分性格內(nèi)向的學生，他們往往因為身體素質(zhì)和運動能力弱，對自己完成動作缺乏必勝的信心，害怕做危險性大的練習，尤其在體操器械練習中最容易產(chǎn)生恐懼害怕的心理。這種害怕的心理障礙不排除，學生就無法掌握技術(shù)動作，完成教學任務，甚至會出現(xiàn)傷害事故。因此，教師應從排除學生害怕的心理障礙入手，去設計教法。如在教四年級跳上成跪撐，跪跳下這一內(nèi)容時，雖然動作簡單，難度不大，但有的同學跪在跳箱上不敢向下跳。這時我采取降低高度由教師親自保護幫助，使這些學生克服了恐懼心理，樹立了練習的信心。

4、榜樣激勵法

教師以生動形象的教學語言，輕松正確的動作給學生以示范，既能使學生對整個動作有感性的認識，又能減輕學生的心理壓力，增強完成動作的信心，使學生在潛移默化、耳濡目染中得到訓練。此外，教學過程中適時安排素質(zhì)好、膽大勇敢的學生進行示范，這樣會對學生產(chǎn)生更直接的影響，使存在畏懼情緒的學生為同伴的勇敢行為、成功的示范所激動和感染，自覺地加入到練習的行列中來。例如，在練習分腿騰越山羊時，我先輕松的給大家做了一個漂亮的示范，同學們

不約而同的為我鼓掌。在我進行講解動作要領后，我問：“誰能做？”有的舉手，有的不敢。我讓那些大膽素質(zhì)好的同學先做，結(jié)果那原來不敢做的看到他們一個個輕松越了過去也都躍躍欲試。

五、發(fā)揮好班級體育骨干的作用

在體育教學中，要積極培養(yǎng)，大膽使用體育骨干，發(fā)揮骨干之所成，這對于鼓舞同伴士氣，克服自卑感，樹立自信心，發(fā)揮主觀能動性有著不可低估的作用。體育“差生”往往與體育教師關(guān)系較為疏遠，因此，在執(zhí)教過程中，除了要主動親近他們，還應讓體育骨干在課上主動與“差生”結(jié)成一組，互幫互學，努力幫助他們完成學習任務，使他們感到集體的溫暖，從而激發(fā)他們自尊、自信、自強、自立。

總之，在體育教學過程中，幫助學生樹立起學習體育的自信心要從多方面入手。要消除學生的恐懼心理，培養(yǎng)學生的自信心。要加強學生能力的培養(yǎng)，全面提高教學質(zhì)量，把學生培養(yǎng)成對社會有用人才。

（作者單位：貴州省興義市白碗窯鎮(zhèn)中心小學 ）