信息化條件下的高校師資培訓研究

黃震宇

摘 要：計算機及信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，對人類生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠的影響。在信息化條件下，高校師資培訓也面臨新的問題與挑戰(zhàn)，本文在闡述教育信息化的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，總結(jié)教育信息化對高校師資培訓工作的影響，以及抓住信息化的條件與機遇，促進高校師資培訓的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：信息化；師資培訓；對策

20世紀90年代以來，計算機及信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，對人類生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠的影響。全球信息高速公路的建設(shè)，拓展了人們的認知空間；多媒體技術(shù)的發(fā)展，實現(xiàn)了文字、圖片、聲音的一體化傳播。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及，遠程教育成為新時期教育發(fā)展的重要形式。教育界出現(xiàn)了以計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢，研究者稱之為教育信息化。教育信息化不僅僅是教育工具的更新，也對教育觀念、內(nèi)容、模式等各方面帶來深刻的變革。在信息化條件下，高校師資培訓也面臨新的問題與挑戰(zhàn)，本文在闡述教育信息化的發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，總結(jié)教育信息化對高校師資培訓工作的影響，以及抓住信息化的條件與機遇，促進高校師資培訓的相應(yīng)對策。

一、教育信息化的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢

教育信息化是在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立起來的新的教育體系。它引起教育內(nèi)容與模式的變化，并延伸至教育觀念與評價方式的更新，以及教育環(huán)境與機構(gòu)的改革。教育信息化是教育改革與現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程，其技術(shù)基礎(chǔ)是計算機化或網(wǎng)絡(luò)化，而其目的是建立適應(yīng)信息時代要求的新的教育體系。

目前，世界各國都致力于應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展高等教育，為國家發(fā)展提供重要推動力。美國1996年開始倡導信息公路建設(shè)，并將校園網(wǎng)絡(luò)作為建設(shè)重點，讓學生與教師在校園中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供充分的便利；德國在1997年就提出，提高教師的媒體應(yīng)用能力是建設(shè)信息社會的一項基礎(chǔ)性工作，并采取措施加強教師應(yīng)用信息技術(shù)的培訓[1]。我國從90年代開始，逐步開展教育信息化建設(shè)，至今已初步形成以中國教育科研網(wǎng)、衛(wèi)星視頻系統(tǒng)和中國教育電視臺衛(wèi)星寬帶等重要設(shè)施為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)平臺，全國高校加強了校園網(wǎng)建設(shè)，課堂教學中廣泛應(yīng)用CAI為代表的現(xiàn)代化教學手段，基本實現(xiàn)了教育信息的交互作用與教育資源的共享。目前可以看到的一個重要趨勢是，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育信息化必將上新臺階。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用將越來越普及，而且隨著教育觀念的變化，引起教育體系的重大轉(zhuǎn)變。

二、傳統(tǒng)高校教師培訓存在的問題

1.空間與時間的限制

由于媒體不發(fā)達，例如缺乏利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程培訓的模式，因此較多受到空間與時間的限制。在高校師資培訓中，很多教學崗的教師為參加培訓必須調(diào)整教學計劃，而管理崗的教師由于工作的限制，更難以參加外地的培訓課程。由于培訓的整體化色彩濃厚，靈活性不足，無法滿足個體化的時間安排及培訓需求，因此培訓效果較差。

2.培訓模式單一

傳統(tǒng)高校師資培訓以教師講授為主要模式，授課內(nèi)容注重理論，以程式化講授知識為主，培訓形式單一，缺乏應(yīng)有的互動性。這種簡單化的培訓形式，既不能啟發(fā)教師創(chuàng)新教學模式，提高授課質(zhì)量，也無法提升教師的專業(yè)理論根基，提高科研能力。由于脫離于教學實踐，培訓課程缺乏吸引力，無法調(diào)動教師參加學習的積極性，因此培訓效果往往不理想。

3.培訓內(nèi)容滯后

在傳統(tǒng)的媒體環(huán)境下，由于知識更新與傳播的范圍小、速度慢，培訓信息的內(nèi)容與深度不可避免地受到限制，難以適應(yīng)大學教師對高知識素養(yǎng)的要求。而在信息化的條件下，則可以充分利用現(xiàn)代媒體的海量信息資源，為高校師資培訓提供優(yōu)越的條件。

三、教育信息化對高校師資培訓的影響

教育也是一種信息傳遞過程。信息技術(shù)的發(fā)展必然引起教育手段乃至觀念的變革，對于高校師資培訓，其影響表現(xiàn)在：

1.重新定位高校師資培訓的目標

信息化對教育提出新的要求，使教育目的由要求學生掌握知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生獲取信息以及分析、判斷與創(chuàng)新能力。這相應(yīng)地也對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。在信息化條件下，合格的教師必須是知識創(chuàng)新型教師，具備技術(shù)與教育的雙重能力。這與傳統(tǒng)教育知識本位的定位存在較大差異。信息化的發(fā)展要求對高校師資培訓的目標進行重新定位，從培訓“知識倉庫型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤枴爸R創(chuàng)新型”教師。

2.引起高校教師培訓觀念的變化

信息化的發(fā)展對教育的一系列基本概念產(chǎn)生沖擊。其中最突出的是知識結(jié)構(gòu)更新與終身學習問題。信息資源的快速遞增要求人們具備不斷更新知識結(jié)構(gòu)的能力，并堅持終身學習。這將改變?nèi)藗兊膶W校觀、學生觀、教師觀、教學觀等，并進而構(gòu)建起以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教育體系。這種教育觀念的變化必然引起高校師資培訓觀念的更新。

3.變革高校師資培訓的手段與方法

信息技術(shù)的高度互動性，有利于改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“注入式”的教育方式。在信息化條件下，對話式教學、程序教學、個別化教學等各種教學模式依托多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到實現(xiàn)。教師可以根據(jù)學生需求設(shè)計不同的教學方法，學生則能夠根據(jù)自己的情況，主動選擇學習內(nèi)容與學習方式。通過遠距離傳播方式以及網(wǎng)上交互式等各種教學方式的運用，傳統(tǒng)的“教”與“學”的關(guān)系將發(fā)生深刻的變化。以教師為主的指導式教學方式變成以學生為主的探索式學習方式。教學模式的更新，培訓手段現(xiàn)代化與多樣化，將極大提高培訓的效果。

4.改變高校師資培訓的模式

信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了現(xiàn)代遠程教育模式，創(chuàng)新了隨時隨地進行學習的平臺，滿足了個體在學習上的個體化需求。同時，教育信息化還帶來教育管理的變型，通過建立“人—網(wǎng)—人”的新型管理模式，使學校教育管理實現(xiàn)高度的自動化。在信息化條件下，高校師資培訓可以建立靈活的遠程培訓模式，并改進培訓的學籍管理與教育評價等管理過程，使培訓的組織管理效率大大提高。

5.改變高校師資培訓的內(nèi)容

教育信息化帶來的巨大變革對教師的角色及能力提出新的要求。在信息化條件下，教師必須具有終身教育觀和智能教學觀；擁有優(yōu)秀的應(yīng)用信息資源的意識、能力與素質(zhì)；能夠適應(yīng)和引導教學模式與師生關(guān)系的變化；能夠利用信息技術(shù)從事富于創(chuàng)造性的教學活動。對教師素質(zhì)要求的變化必然引起師資培訓內(nèi)容的相應(yīng)變化，在這種情況下，高校師資培訓課程體系與教學內(nèi)容現(xiàn)代化的問題已經(jīng)提上日程。高校師資培訓必須增加信息化發(fā)展所需的內(nèi)容，例如教育技術(shù)等。同時，信息技術(shù)與其他學科融合，各個學科以計算機為平臺進行信息化改造，引起各個學科內(nèi)容的不斷更新，以及新的邊緣學科的不斷涌現(xiàn)，這些科目作為新的教學內(nèi)容，也要求教師的知識結(jié)構(gòu)隨之不斷更新，這些都將成為高校師資培訓的重要內(nèi)容。

四、信息化條件下改善高校教師培訓的對策

當前，信息技術(shù)的發(fā)展很快，對現(xiàn)代教育體系的影響極為廣泛和深遠。為此，必須高度重視教育信息化的作用，跟蹤信息化的發(fā)展，了解教育信息化對高校師資培訓的影響，并采取相應(yīng)措施，以促進高校師資培訓的發(fā)展。具體的對策建議如下：

1.更新培訓觀念

信息社會是學習型社會。在知識爆炸的信息化時代，在職教師通過繼續(xù)教育更新知識與技術(shù)尤為重要。因此，高校師資培訓應(yīng)樹立終身教育的理念，塑造新的教學觀、實踐觀與質(zhì)量觀，重視教師的個體化需求，以促進教師素質(zhì)的不斷提高。另外，培訓應(yīng)以社會發(fā)展為導向，樹立服務(wù)意識與競爭意識，培養(yǎng)適應(yīng)信息時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.提高高校師資培訓的信息化建設(shè)水平

這主要是指加強信息基礎(chǔ)設(shè)施、信息資源與專業(yè)人才的建設(shè)。隨著信息科技的進步，在高校師資培訓過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高培訓教學與組織管理的信息化水平，實現(xiàn)培訓資源的網(wǎng)絡(luò)化與培訓手段的現(xiàn)代化，以促進培訓效率與質(zhì)量的提升，已成為改進高校師資培訓的重要途徑。因此，要做好高校信息化建設(shè)的規(guī)劃，加強培訓應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，重視高校師資培訓信息資源的開發(fā)和利用，實現(xiàn)教學手段與方式的更新。另外，另外要培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)的管理隊伍，負責高校師資培訓信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與運行維護。

3.重視高校教師信息技術(shù)專項培訓

信息化條件下的高校師資培訓，必須加強信息技術(shù)的專項培訓。第一，要提高高校教師應(yīng)用信息技術(shù)的知識與技能和教師將信息技術(shù)與課程整合的能力；第二，在更深的層次上，通過支持計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學過程中的廣泛應(yīng)用，推動教學結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)的革新，促進以學生為主的探索式學習方式的應(yīng)用，調(diào)動學生的能動性，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型人才。

4.建立高校教師培訓現(xiàn)代遠程教育模式

與傳統(tǒng)培訓模式相比，教師網(wǎng)絡(luò)培訓具有明顯的優(yōu)勢[2]：首先，網(wǎng)絡(luò)培訓有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的集中和利用，例如可從各個院校選拔授課教師，分擔培訓任務(wù)，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。其次，網(wǎng)絡(luò)培訓突出個性化學習的特點，能夠滿足教師的多樣化需求，提高培訓效率。最后，網(wǎng)絡(luò)培訓有利于克服時間與空間的阻力，適應(yīng)在職教師特殊的學習要求[3]。高校師資培訓要積極探索遠程教育的管理模式和運行機制，做好遠程培訓的設(shè)計工作[4]。具體措施有：利用現(xiàn)有教學資源，評選出一些高校精品課程，作為教師培訓項目的課程，如研究生課程進修的公共課、理論課等；通過高校合作，開發(fā)教師培訓項目的資源庫，如教育技術(shù)培訓、崗前培訓等；改進培訓模式，采取任務(wù)驅(qū)動、研究、專題討論等多樣化方式。

5.構(gòu)建新的培訓機制

應(yīng)用信息技術(shù)開展高校師資培訓，要建立終身教育制度和市場運作機制，改革培訓管理模式。遠程培訓要走合作協(xié)作、資源共享的途徑，建立真正意義上的學分制，將學歷教育、非學歷教育融合起來，建立高校師資培訓一體化體系。在培訓的組織管理過程當中，可引進市場機制與市場化的運作方式，國家批準提供遠程教育的院校和獨立設(shè)置的遠程教育機構(gòu)要通過與具有先進技術(shù)與理念的高科技企業(yè)建立伙伴關(guān)系，分擔建立遠程教育技術(shù)平臺、遠程教育管理及教學、質(zhì)量、技術(shù)等支持系統(tǒng)等有關(guān)費用，降低投資風險，推動遠程教育持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展必然引起教育觀念、手段、模式、機制的變革，對高校師資培訓提出新的問題與挑戰(zhàn)。當前高校師資培訓應(yīng)符合信息化教育新的培訓機制和模式。通過將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地應(yīng)用于培訓工作，促進培訓的現(xiàn)代化發(fā)展，從而提高培訓的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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（作者單位：上海外國語大學）