運(yùn)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高大班額下的初中英語(yǔ)教學(xué)

顧光才

江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

運(yùn)用互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高大班額下的初中英語(yǔ)教學(xué)

顧光才

江蘇省贛榆縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

當(dāng)前，大班額的班級(jí)在很多地方出現(xiàn)，如何在大班額條件下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，大面積提高學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)。本文主要運(yùn)用互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的理論，結(jié)合建構(gòu)式生態(tài)課堂的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，彌補(bǔ)大班額下教師難以面向全體的不足，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，全面提高大班額的教學(xué)成績(jī)。

生態(tài)課堂；互動(dòng)教學(xué)；小組活動(dòng)

“建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指:根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分有利而有效的。

互動(dòng)式教學(xué)法涵蓋下列六個(gè)方面:教師引導(dǎo)、學(xué)生感知、小組活動(dòng)、組際交流、歸納總結(jié)、成果展示。

1．教師引導(dǎo)是前提。

教師引導(dǎo)是教師主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。教師在新課伊始或前一節(jié)課，從以下幾方面提示導(dǎo)學(xué)。展示新目標(biāo)，提出教學(xué)要求。用口頭或書(shū)面提綱挈領(lǐng)地提出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，說(shuō)明新課教學(xué)的基本程序，鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)主體的自主性和能動(dòng)性。揭示新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給予思路、方法上的提示，為學(xué)生預(yù)習(xí)排除障礙。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在“動(dòng)”字上,要做到教師啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在課堂上的正確引導(dǎo)、生動(dòng)的講解，科學(xué)新穎的組織方法，合理的活動(dòng)安排，可使學(xué)生全面健康的發(fā)展。學(xué)生需要輕松的氣氛以緩解學(xué)習(xí)上的壓力和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)良好的環(huán)境又能幫助他們精力充沛的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也會(huì)有所偏愛(ài)。英語(yǔ)教學(xué)要在活躍、愉快的氣氛中使學(xué)生掌握知識(shí)。

2．學(xué)生感知是基礎(chǔ)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“采用活動(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與?！睒O力倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚(yú)”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自學(xué)中去感悟新課，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。

實(shí)踐證明,學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí),而且還學(xué)到了獲取知識(shí)的方法,嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣一個(gè)“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)中,學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者(discoverer)、研究者(researcher)、探索者(explorer)來(lái)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。

3．小組活動(dòng)是主體。

英語(yǔ)課堂中的合作互動(dòng)指的是師生、生生之間在創(chuàng)設(shè)的一定情景中，通過(guò)語(yǔ)言、情景、動(dòng)作等的平等交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，鍛煉學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力，增進(jìn)師生、生生之間相互理解、相互信任、相互學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生主動(dòng)探究、初步感知的基礎(chǔ)上開(kāi)始小組互動(dòng)式討論。教師在這一過(guò)程中應(yīng)安排好優(yōu)差生搭配，發(fā)揮優(yōu)生對(duì)他人的帶動(dòng)作用，從而達(dá)到理想的互動(dòng)效果。

4．組際交流是關(guān)鍵。

通過(guò)前面的小組討論，基礎(chǔ)性的問(wèn)題一般已經(jīng)解決。這時(shí),進(jìn)行組際交流,也就是全班同學(xué)一起交流。這是互動(dòng)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師可給學(xué)生一些較難的題目，這些題目也可以在小組互動(dòng)中產(chǎn)生。經(jīng)小組討論后，進(jìn)行組際交流。教師可先讓討論比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)其對(duì)該知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)論。再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際間進(jìn)行激烈的討論。在討論的過(guò)程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心,突出關(guān)鍵問(wèn)題。英語(yǔ)課堂中有了學(xué)生間的合作互動(dòng)，才有豐富多彩的活動(dòng)形式和內(nèi)容，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了提高，學(xué)習(xí)潛能得到了開(kāi)發(fā)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作，求知?jiǎng)?chuàng)新的精神。

5．歸納總結(jié)不可少。

組際交流之后，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納。教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“要學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，教師補(bǔ)充學(xué)生“看不到”的，提升學(xué)生“沒(méi)夠著”的，分析學(xué)生“想不透”的。學(xué)生的“視力”畢竟有限，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法參差不齊，對(duì)于一些隱性的知識(shí)會(huì)忽視，這就需要教師在課堂上適時(shí)補(bǔ)充，充分發(fā)揮教師主體作用。特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有時(shí)是感悟不到的。所以在組際交流之后，教師要和學(xué)生一起查漏補(bǔ)缺，精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，以使學(xué)生學(xué)習(xí)水平再上一層臺(tái)階。

6．成果展示是課堂教學(xué)的必要檢測(cè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否只有通過(guò)檢測(cè)才知道，檢測(cè)的方式可以是測(cè)試性評(píng)價(jià)，但更重要的是非測(cè)試性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與否是重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),或恰如其分地給學(xué)生頒發(fā)最佳拍檔獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳口語(yǔ)獎(jiǎng)等。課內(nèi)練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段,教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)時(shí)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法,反饋迅速,校正有效,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化,是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明，交往互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲、能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),是一種行之有效的教學(xué)方法。

[1]傅道春，徐龍江．新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2003．

[2]胡春洞．英語(yǔ)教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，1995．