淺談美術(shù)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊湘霞

摘要：

創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個有機的、不可缺少的組成部分。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入二十一世紀知識經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)新能力在社會發(fā)展、個人發(fā)展中的作用越來越重要。創(chuàng)新教育思想是人類當代教育實踐的重要指導思想，也是我國教育改革的重要指導思想。新形勢要求美術(shù)教育應(yīng)作出相應(yīng)的改革，不但要求學生掌握一定的繪畫技能和技巧，更為重要的是學校要通過一系列的課程設(shè)置，以創(chuàng)新為終極目標，強化對學生注入創(chuàng)新精神培養(yǎng)的意識。

一、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

美術(shù)教育是素質(zhì)教育一個有機的、不可缺少的組成部分。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)作能力，美術(shù)教育尤其責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一。

（一）精選教學內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)新思維

選擇激發(fā)學生求知欲， 觸動學生好奇心， 調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容， 應(yīng)當選擇構(gòu)思新穎、趣味性強、利于培養(yǎng)和保護學生學習興趣和信心教學方法， 要讓學生積極主動地去學習， 激發(fā)他們對美好事物的創(chuàng)作的沖動。這就要求我們在美術(shù)教學過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學習，而要看是否有利于學生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生個性品質(zhì)的完善，是否有利于知識的遷移。因此，教學內(nèi)容的選擇要有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象的空間。要選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。

（二）改革教育方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的環(huán)境

創(chuàng)造性思維是一種反應(yīng)事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在有機聯(lián)系，具有新穎廣義模式的一種可以物化的思維心理活動，它是形成創(chuàng)造力、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的思維。正是這種反應(yīng)事物本質(zhì)的科學性、新穎性和物化性使創(chuàng)造性成為一個人具有創(chuàng)新精神的基本思維方法。在色彩實踐探索過程中，膽量、勇氣和應(yīng)變能力都十分重要，要鼓勵學生在遵從藝術(shù)規(guī)律的前提下大膽創(chuàng)新，善于靈活應(yīng)變、觸類旁通，敢于標新立異承擔風險，克服興趣狹窄、呆板怯懦和消極懶惰等有礙創(chuàng)造能力發(fā)展的性格情緒，要以一種宏觀的教學思路，在每一個環(huán)節(jié)中啟發(fā)引導學生，給他們一個寬松民主的環(huán)境，激發(fā)其創(chuàng)造興趣和熱情，以發(fā)揚個人的特長與優(yōu)勢，充分地表現(xiàn)自我，保持和不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。

（三）改革評價方式，發(fā)展個性，發(fā)掘創(chuàng)造潛能

科學合理的評價，可以促進和提高學生學習積極性。教學評價應(yīng)使每個學生的身心都能得到發(fā)展，并能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。藝術(shù)不像數(shù)學公式一樣可以標準化。我們應(yīng)讓學生享受評價，而不是反感評價。教師在評價一幅美術(shù)作品的時候，不能用教師指定的統(tǒng)一標準去評價，而應(yīng)該站在學生的立場上，充分考慮他們的個性品質(zhì)，或者用學生自評、互評等多樣的評價形式進行評價，這樣有利于提高學生對美術(shù)的興趣，發(fā)展了他們的個性?，F(xiàn)在的“人性化”課堂教學要求我們：既要重視人的全面發(fā)展，又要重視人的差異性，注重發(fā)展個性，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，因勢利導發(fā)掘潛能。深刻牢記“給人以魚，不如授之以漁”。

要引導學生在實踐中大膽設(shè)想、質(zhì)疑，敢于否定自己，并在實踐中不斷修正。在外出寫生訓練實踐中，要引導學生學會觀察、提煉、取舍，使創(chuàng)作的作品既有共性、又有個性，具有感染力、藝術(shù)性，而不是對現(xiàn)實的原樣照搬、機械復制。使學生通過反復實踐，開動腦筋思考，逐步由“熟返生”，進入一個全新的、陌生的、獨具個性特點、藝術(shù)風格的領(lǐng)域，從“學會畫”轉(zhuǎn)化為“會學畫”從而逐步形成新穎獨特的創(chuàng)造性思維。

（四）生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉

藝術(shù)源于生活顧名思義就是藝術(shù)美來源于現(xiàn)實生活。教師要隨時注意引導學生熱愛生活、觀察生活、體驗生活、描繪生活，培養(yǎng)學生正確認識生活的本質(zhì)與主流的能力，這不僅有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，而且對學生世界觀的形成，思想品德的教育，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維等都有著重要作用。教師要引導學生注意從發(fā)生在自己身邊環(huán)境中的一切生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)美—值得追記的和向往的可視形象，汲取創(chuàng)作或創(chuàng)編的題材，進一步發(fā)掘創(chuàng)作主題，這是美術(shù)課中兒童畫創(chuàng)編的首要任務(wù)。在我們的生活中充滿了無窮無盡的美好事物，無論是家庭、學校、還是社會，有許多人或事都值得我們來描繪和謳歌。學生們可以帶著“童心”，帶著真摯的感情、天真的夢想，用真誠的愛心去觀察、去發(fā)現(xiàn)。教師在引導學生注意發(fā)掘生活美的同時，也要特別注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)其創(chuàng)造興趣和熱情，以發(fā)揚個人的特長與優(yōu)勢，充分地表現(xiàn)自我，保持和不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的動力。

二、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學生全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)的形成，已成為檢驗教育教學成敗的關(guān)鍵。在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育界更應(yīng)該發(fā)揮出它所應(yīng)有的獨特作用。教學內(nèi)容的設(shè)計，教學方法的實施，以及教學結(jié)果的評價，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一重要目標展開。

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【4】 梁玖，論中小學美術(shù)教育的觀念與教學內(nèi)容選擇的原則 中國美術(shù)教育；2000年

【作者單位：平頂山教育學院美術(shù)系】