理實一體化教學(xué)法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鮑懷偉

摘 要：理實一體化教學(xué)法是一種培養(yǎng)和提高學(xué)生的自適應(yīng)能力和操作能力的教學(xué)方法，這種方法目前正在被廣泛應(yīng)用于中職計算機(jī)教學(xué)中。在教學(xué)中，理實一體化教學(xué)法主要通過實例演練和實戰(zhàn)演練等方式，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和練習(xí)來歸納和總結(jié)知識，在獲取知識的同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的技能的目的。

關(guān)鍵詞：中職教育 計算機(jī)教學(xué) 理實一體化

理實一體化教學(xué)法起源于20世紀(jì)70年代的“做中學(xué)”和“例中學(xué)”教育理論。它不像傳統(tǒng)的教學(xué)法那樣通過對知識的解釋性闡述來傳授知識，而是通過列舉具體事例或問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在考察和解決實例的過程中，自主挖掘知識并掌握解決問題的技能。由此可見，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地探求知識。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對這種教學(xué)方法的研究將會深入探索人類自適應(yīng)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，從長遠(yuǎn)來講，這對人類認(rèn)知技能的獲得具有十分重大的意義。作者近年來在從事中職計算機(jī)教學(xué)的過程中，對理實一體化教學(xué)法進(jìn)行了嘗試。通過教學(xué)實踐得知，該教學(xué)法不僅有利于教學(xué)過程的優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、理實一體化教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1.注重教學(xué)情境的創(chuàng)新以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境能對整個學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生推動作用。所以，在進(jìn)行理實一體化教學(xué)的時候，要充分發(fā)揮計算機(jī)的圖畫、聲音、視頻和文字等信息功能，使學(xué)生置身于仿真的問題情境里，在這種情境里進(jìn)行探索，以達(dá)到更深層次地理解問題的目的。比如，在講授“賀卡制作”的時候，可以在課前把做好的賀卡用課件播放出來，這樣就把學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生表現(xiàn)出對該課程內(nèi)容的極大的興趣和熱情。

2.選擇符合學(xué)生特點的案例

站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的年齡和愛好等特點，按照先表面再深入的原則，一步步地來。學(xué)生可以發(fā)揮自己的愛好和特長，在課下自由地選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師手把手地對學(xué)生進(jìn)行演示和講解，把計算機(jī)知識變得更加立體，更有實用價值，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。如果在課堂上所學(xué)的知識在生活中立即就能派上用場，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在講授“Word”時可以讓學(xué)生寫軟件介紹、制作課表等。通過這個過程，學(xué)生的知識能得到拓展，技術(shù)能得到鍛煉。所以，教師在選擇案例時，要做到以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，在實踐和操作練習(xí)中出現(xiàn)的一系列沒辦法立刻解決的問題，教師可以讓學(xué)生先去思考，尋找解決的方法，再由教師解惑，幫助學(xué)生更好地理解知識，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識的目的。

3.注意課堂練習(xí)的可操作性

操作性是計算機(jī)課程一個很明顯的特征，學(xué)生自己動手上機(jī)操作比光聽教師講理論、觀看教師操作示范要有作用得多。一般情況下，教師先對學(xué)生進(jìn)行知識的講解和演示，最關(guān)鍵的一步是讓學(xué)生自己去上機(jī)實踐，只有通過實踐學(xué)生才能掌握方法。教師在案例演示后布置課堂練習(xí)時，一定要注意練習(xí)的可操作性，讓學(xué)生通過解決實際問題來提升能力。

4.采用滲透的方法培養(yǎng)學(xué)生能力

計算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，學(xué)校計算機(jī)課程的設(shè)置更新速度卻跟不上，教師所講授的知識內(nèi)容也很老套，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的與計算機(jī)有關(guān)的知識和技術(shù)沒過多久就可能遭到淘汰。所以，教師在講授一些基礎(chǔ)概念或使用計算機(jī)解決問題的方法等內(nèi)容的時候，也不能忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和處理問題的能力，特別是利用計算機(jī)處理一些比較實際的問題的能力，與此同時，還要培養(yǎng)他們獲取新知識的主動性和積極性。

二、實現(xiàn)理實一體化課堂教學(xué)模式的措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在理實一體化教學(xué)模式中，知識主要是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)的，而不是由教師直接灌輸和學(xué)生被動獲取的。理實一體化課堂教學(xué)模式的目的是使解決問題的方法富有創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)探究精神，能夠滿足中學(xué)生自己去思考問題、解決問題的心理訴求，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。所以說理實一體化教學(xué)法是非常重要的，它在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨立思考解決問題的能力等方面具有積極的推動作用，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。在教學(xué)效果方面，理實一體化教學(xué)法又有很好的啟發(fā)效用，通過教師的理論知識講解及學(xué)生的實際操作，學(xué)生能主動且有效地發(fā)現(xiàn)知識的共性，這個過程培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

把大多數(shù)的課堂時間留給學(xué)生自己來完成練習(xí)、進(jìn)行小組交流活動以及綜合練習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是理實一體化教學(xué)模式的特點。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生成為這種教學(xué)模式下的主體，教師則起到一個輔助性的作用。教師只需通過多媒體教學(xué)網(wǎng)來監(jiān)控學(xué)生的操作，掌握學(xué)生的操作情況即可。當(dāng)學(xué)生在操作過程中有比較典型且普遍的問題出現(xiàn)時，教師要適時地進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師也要實現(xiàn)對學(xué)生整體的宏觀調(diào)控，可以將不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生交給已完成任務(wù)的學(xué)生來指導(dǎo)，讓他們互幫互助，一起探討解決問題的方法。因此，在理實一體化教學(xué)模式下，教師不再壟斷整個課堂的信息源，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造力。

3.教師要因材施教，注重個體差異

在理實一體化教學(xué)中，因材施教的教育模式被充分體現(xiàn)出來，教師不會統(tǒng)一地給學(xué)生安排進(jìn)度，而是根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、技能和潛在能力，科學(xué)地把學(xué)生分成各類群體，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能靈活地根據(jù)各自的情況與需求來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)速度，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力采取不同的練習(xí)內(nèi)容，能使各個層面的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。設(shè)置不同的目標(biāo)類別，教師可以在教學(xué)過程中把每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分成優(yōu)秀、良好、一般、達(dá)標(biāo)等，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的實際情況來選擇屬于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師要靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來滿足各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王子熙.理實一體化教學(xué)初探[J].中國科技信息，2010（9）.

[2]張德秀.理實一體化教學(xué)模式的研究與實踐[J].市場論壇，2012（5）.

[3]張小華，崔明慧.理實一體化教學(xué)模式在中職專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（17）.