簡(jiǎn)析初中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策

柏如意

【摘 要】我國(guó)教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項(xiàng)重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)課堂實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，教學(xué)過程中重視實(shí)踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時(shí)也存在著新鮮感的學(xué)科。每個(gè)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的接受程度、知識(shí)儲(chǔ)備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，仔細(xì)分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對(duì)癥下藥的糾正措施，以更好的促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進(jìn)行革新，其本位的思想還是十分嚴(yán)重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對(duì)化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺(tái)上單方面的進(jìn)行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法。選擇此項(xiàng)教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)題進(jìn)行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實(shí)驗(yàn)操作：

問：從以上實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象中，推測(cè)組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照?qǐng)D中提供的各項(xiàng)條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項(xiàng)反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個(gè)特征的反應(yīng)性推測(cè)出一個(gè)論斷，一個(gè)是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項(xiàng)固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當(dāng)中存在氫氧化鈉。因?yàn)楣腆w混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當(dāng)中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會(huì)有兩種計(jì)算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當(dāng)中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準(zhǔn)確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會(huì)得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時(shí)“一變多”，這樣簡(jiǎn)單的總結(jié)不但重點(diǎn)突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個(gè)簡(jiǎn)單的硫酸實(shí)驗(yàn)，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話，就能夠讓學(xué)生在危險(xiǎn)的化學(xué)品中感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進(jìn)行反應(yīng)，這是因?yàn)橹衿?dāng)中存在大量的纖維素，這個(gè)時(shí)候竹片當(dāng)中的纖維素會(huì)慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進(jìn)清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，其實(shí)這樣一個(gè)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其實(shí)包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機(jī)物，而有機(jī)物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實(shí)就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個(gè)初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時(shí)代改革潮流，銳意進(jìn)取，敢于剖析自身教學(xué)實(shí)踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實(shí)的“全國(guó)教育看啟東”的金字招牌。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）endprint

【摘 要】我國(guó)教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項(xiàng)重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)課堂實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，教學(xué)過程中重視實(shí)踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時(shí)也存在著新鮮感的學(xué)科。每個(gè)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的接受程度、知識(shí)儲(chǔ)備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，仔細(xì)分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對(duì)癥下藥的糾正措施，以更好的促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進(jìn)行革新，其本位的思想還是十分嚴(yán)重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對(duì)化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺(tái)上單方面的進(jìn)行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法。選擇此項(xiàng)教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)題進(jìn)行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實(shí)驗(yàn)操作：

問：從以上實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象中，推測(cè)組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照?qǐng)D中提供的各項(xiàng)條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項(xiàng)反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個(gè)特征的反應(yīng)性推測(cè)出一個(gè)論斷，一個(gè)是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項(xiàng)固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當(dāng)中存在氫氧化鈉。因?yàn)楣腆w混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當(dāng)中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會(huì)有兩種計(jì)算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當(dāng)中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準(zhǔn)確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會(huì)得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時(shí)“一變多”，這樣簡(jiǎn)單的總結(jié)不但重點(diǎn)突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個(gè)簡(jiǎn)單的硫酸實(shí)驗(yàn)，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話，就能夠讓學(xué)生在危險(xiǎn)的化學(xué)品中感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進(jìn)行反應(yīng)，這是因?yàn)橹衿?dāng)中存在大量的纖維素，這個(gè)時(shí)候竹片當(dāng)中的纖維素會(huì)慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進(jìn)清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，其實(shí)這樣一個(gè)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其實(shí)包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機(jī)物，而有機(jī)物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實(shí)就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個(gè)初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時(shí)代改革潮流，銳意進(jìn)取，敢于剖析自身教學(xué)實(shí)踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實(shí)的“全國(guó)教育看啟東”的金字招牌。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）endprint

【摘 要】我國(guó)教育遵循著人本主義的教學(xué)思潮，其屬于應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一項(xiàng)重大變革。但是初中化學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)課堂實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，教學(xué)過程中重視實(shí)踐性，在學(xué)校開展教學(xué)管理的過程中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)也有了更高的要求。文中對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)管理；優(yōu)化方式

化學(xué)作為一門自然科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于基礎(chǔ)教育過程中的初中生而言是一門既陌生同時(shí)也存在著新鮮感的學(xué)科。每個(gè)學(xué)生的對(duì)化學(xué)的接受程度、知識(shí)儲(chǔ)備和具體掌握的能力有一定差異，作為初中化學(xué)教師必須堅(jiān)持因材施教的原則，仔細(xì)分析化學(xué)教學(xué)過程中的存在問題，并采取對(duì)癥下藥的糾正措施，以更好的促進(jìn)學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

1.初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教師觀念落后

目前我國(guó)的初中化學(xué)教學(xué)而言，不少教師的教學(xué)思維還停留在應(yīng)試教育的階段，這在無形中造成新課改教學(xué)過程中，他們不能夠完全沿著新課改的三維教學(xué)不變教學(xué)進(jìn)行革新，其本位的思想還是十分嚴(yán)重，不能夠在課堂教學(xué)過程中形成一種有較高學(xué)生參與性的課堂教學(xué)環(huán)境，依然選擇“填鴨式”的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生興趣不高

初中化學(xué)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的初中生對(duì)化學(xué)課缺乏興趣，甚至有部分學(xué)生對(duì)化學(xué)存有抵觸性情緒，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。另外化學(xué)中各種分子公式和元素組成，記憶難度大，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性低下等等。

2.提升初中化學(xué)教學(xué)有效性的方式

2.1教師改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師在講臺(tái)上單方面的進(jìn)行方法傳授，已經(jīng)不能夠和現(xiàn)如今的初中化學(xué)教學(xué)要求相適應(yīng)了，因此也就要求教師放棄之前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而選擇現(xiàn)下世界上較為先進(jìn)的探究式教學(xué)方法。選擇此項(xiàng)教學(xué)方法的主要目的是為了能夠充分的讓學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度加入到學(xué)習(xí)過程中來，先由教師在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出幾個(gè)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受模式轉(zhuǎn)而變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。

例如：可以使用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)題進(jìn)行教學(xué)深入，如一包由一種堿與一種正鹽組成的固體混合物質(zhì)，依照如下步驟做實(shí)驗(yàn)操作：

問：從以上實(shí)驗(yàn)步驟與現(xiàn)象中，推測(cè)組成這種固態(tài)混合物的兩種可能出現(xiàn)的情況：

（1）由____與____構(gòu)成；

（2）由____與____構(gòu)成。

分析這道題是一道推斷題，在解題的過程中需要依照?qǐng)D中提供的各項(xiàng)條件，例如其外形狀態(tài)與表現(xiàn)顏色等等，看清此項(xiàng)反應(yīng)的特征，尋找解題的突破口。此題可以從兩個(gè)特征的反應(yīng)性推測(cè)出一個(gè)論斷，一個(gè)是白色的沉淀加上鹽酸的反應(yīng)產(chǎn)物可以看出，此項(xiàng)固體物質(zhì)是碳酸鈣；另外一種的組成是無色濾液和硫酸銅的反應(yīng)分析而得，在濾液當(dāng)中存在氫氧化鈉。因?yàn)楣腆w混合物加水之后能夠得到白色沉淀與無色濾液，所以固體當(dāng)中存在Ca2+，CO32-、Na+與OH-等四種離子物質(zhì)。這四種物質(zhì)有兩種組合方式，因此也會(huì)有兩種計(jì)算結(jié)果，分別是：（1）如果此產(chǎn)物是鹽和堿反應(yīng)之后獲得，那么原先的固體混合物則是由碳酸鈉與氫氧化鈣混合而得，其溶于水時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下反應(yīng)：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH；（2）如果正鹽和堿之間不存在反應(yīng)，產(chǎn)物僅僅是溶解性不同而發(fā)生分離而得，那么固體混合物由碳酸鈣和氫氧化鈉混合而組成。從上面的分析數(shù)據(jù)可得，解題當(dāng)中還需要具備有變換角度的思維與能力，才可能取得全面準(zhǔn)確的結(jié)果。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 自然會(huì)得出結(jié)論， 分別為①Ca（OH）2；Na2CO3②NaOH；CaCO3。

2.2開展趣味教學(xué)

初中生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，在這個(gè)過程中開展趣味教學(xué)，不但適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性教學(xué)的要求，而且也和新課改背景下樹立學(xué)生良好教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新性要求相適應(yīng)。借助趣味教學(xué)方式的開展，能夠有效調(diào)和課堂教學(xué)的氣氛，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。例如化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于發(fā)生的化合反應(yīng)以及分解反應(yīng)等等，教師能夠依照各個(gè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)做總結(jié)，利于學(xué)生記憶。諸如化合反應(yīng)是“多變一”、分解反應(yīng)時(shí)“一變多”，這樣簡(jiǎn)單的總結(jié)不但重點(diǎn)突出，更加便于學(xué)生的記憶和理解。

假如使用一個(gè)簡(jiǎn)單的硫酸實(shí)驗(yàn)，就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，硫酸本來是一種讓人感到很害怕的化學(xué)物質(zhì)，可是假設(shè)教師能夠通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話，就能夠讓學(xué)生在危險(xiǎn)的化學(xué)品中感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如將已經(jīng)稀釋過的硫酸加熱到一定的溫度之后，其能夠變成濃硫酸，之后把濃硫酸和竹片進(jìn)行反應(yīng)，這是因?yàn)橹衿?dāng)中存在大量的纖維素，這個(gè)時(shí)候竹片當(dāng)中的纖維素會(huì)慢慢的被碳化，然后變成黑色或者黃褐色，之后再將竹片放進(jìn)清水中，竹片上殘留的硫酸和水發(fā)生反應(yīng)之后，可以看見竹片上出現(xiàn)色彩各異的花紋或者圖樣。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，其實(shí)這樣一個(gè)趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其實(shí)包含了多種元素離子的反應(yīng)，竹子的組成大部分是有機(jī)物，而有機(jī)物的組成大部分是CHO三種物質(zhì)，脫水性指的是H與O用2：1的比例消失，那么剩下的就都是C，雖然說木材和蔗糖的化學(xué)式略有差異，可是其基本原理也是相似的，H與O都失去之后，剩下C屬于碳化反應(yīng)。而作化反應(yīng)其實(shí)就是脫水碳化?；瘜W(xué)式表示為C+2H2SO4（濃）=（加熱）CO2↑+4SO2↑+2H2O。采用類似用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開創(chuàng)新思維的閘門，而且能有效的提升課堂教學(xué)的效率。

時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)要革新，每一個(gè)初中化學(xué)教師只有順應(yīng)時(shí)代改革潮流，銳意進(jìn)取，敢于剖析自身教學(xué)實(shí)踐中的存在問題，并采取行之有效的措施，才能在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、提高，才能打造名副其實(shí)的“全國(guó)教育看啟東”的金字招牌。

（作者單位：江蘇省啟東市東元初中）endprint