湖南高校日語學(xué)習(xí)者鼻音閃音聽辨實(shí)證研究

吳 娛

（湖南第一師范學(xué)院 外國語學(xué)院，湖南 長沙 410205）

一 引 言

迫田久美子（2002）認(rèn)為第二語言習(xí)得是一個相互聯(lián)系的系統(tǒng)。其中，第二語言元音系統(tǒng)、音節(jié)結(jié)構(gòu)、音系與語言社會環(huán)境都有著一定的聯(lián)系[1]。Gass，S&Selinker，L（2011) 指出如果學(xué)習(xí)者本族語中的兩個音（比如/l/和/r/）沒有音位之別，而所學(xué)語言中這兩個音的差別卻是強(qiáng)制性的，那么他就會遇見困難。但是如果第一語言和目的語有同樣的差別，就不會有什么學(xué)習(xí)困難[2]。這兩個音在湖南方言有些地區(qū)是不具有音位對比的作用，但在日語中具有不同的意義。筆者在2014年1月在任課班級做過問卷調(diào)查，84.5%的學(xué)生認(rèn)為自己的方言對日語學(xué)習(xí)有一定的影響。其中，在湖南和四川地區(qū)的多數(shù)日語學(xué)習(xí)者認(rèn)為方言中鼻音邊音不分的現(xiàn)象會影響到自己的日語鼻音閃音的發(fā)音，本文擬通過實(shí)證的方法，回答日語教學(xué)中常見的三個問題：問題一，方言中鼻音邊音不分是否會影響到日語學(xué)習(xí)者的鼻音閃音的聽辨。問題二，哪些語音條件下湖南地區(qū)日語學(xué)習(xí)者的鼻音閃音聽辨會受到影響。問題三，湖南地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者與廣東地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者在日語鼻音閃音聽辨方面存在哪些異同。筆者試圖通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，利用日本早稻田大學(xué)的戶田貴子研究室日語聽辨練習(xí)在線網(wǎng)站的40個語音材料在湖南第一師范學(xué)院外國語學(xué)院2011級學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行語音實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)場測試，以驗(yàn)證假設(shè)。

二 先行研究

1926年日本音聲學(xué)會成立，帶動了日本語音研究的熱潮，國外的研究者關(guān)于中國方言區(qū)日語學(xué)習(xí)者語音習(xí)得研究不太多，據(jù)筆者管見，最早有野澤素子（1980）針對廣東的日語學(xué)習(xí)者語音難點(diǎn)進(jìn)行過元音發(fā)音的分析[3]，福岡昌子（1995）以北京話和上海話為母語的日語學(xué)習(xí)者的有聲無聲音破裂音做了橫向和縱向研究[4]。王伸子 (1999)研究過對日語學(xué)習(xí)有益的中國方言[5]，李活雄、村島健一郎（2002、2003）調(diào)查了香港的以廣東話為母語的日語學(xué)習(xí)者，研究過鼻音閃音混同的現(xiàn)象[6]，大久保雅子（2010）以母語為廣東話的香港人為調(diào)查對象，調(diào)查后續(xù)元音和特殊音素的情況是否對他們的鼻音閃音聽辨產(chǎn)生影響[7]。

關(guān)于中國方言地區(qū)日語學(xué)習(xí)者的語音二語習(xí)得研究，國內(nèi)的不太多，先行研究主要有朱春躍（1994）就北方方言區(qū)的日語學(xué)習(xí)者清音濁音的習(xí)得研究[8]，楊詘人（2006，2007）在粵方言區(qū)日語學(xué)習(xí)者的塞音阻塞時長進(jìn)行了研究[9]。劉佳琦（2008、2010）就北京和上海的日語學(xué)習(xí)者聲調(diào)進(jìn)行過習(xí)得研究[10]，劉秋燕（2000） 、江佩旋（2010）站在臺灣人學(xué)日語的視點(diǎn)進(jìn)行了研究[11][12]。吳娛（2011、2013）就湖南方言區(qū)的日語學(xué)習(xí)者難點(diǎn)等進(jìn)行過研究[13]。但應(yīng)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法研究湖南日語語音難點(diǎn)在國內(nèi)比較鮮見，本文擬采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，調(diào)查湖南地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者鼻音和閃音的聽辨能力。

三 聽辨實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)的目的

本實(shí)驗(yàn)主要是通過對學(xué)生語音的聽辨實(shí)驗(yàn)，來回答筆者在教育實(shí)踐中遇到的三個問題：第一，湖南地區(qū)日語學(xué)習(xí)者的方言是否會對日語的習(xí)得有一定的影響；第二，位于詞頭后續(xù)元音和撥音和位于詞尾是否會在不同程度上影響到湖南高校日語學(xué)習(xí)者鼻音閃音的聽辨；第三，比較與粵方言日語學(xué)習(xí)者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法和手段

本研究在湖南第一師范學(xué)院的語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在2011級1班、2班以學(xué)生期末聽力小測試的形式，他們的日語已有的學(xué)習(xí)時間為54個學(xué)時，時間為2014年1月，測試時間為20分鐘，測試材料使用早稻田大學(xué)戶田貴子研究室的語音聽辨材料在線測試，學(xué)生做完立即提交，測試成績通過語音實(shí)驗(yàn)室的軟件設(shè)置直接發(fā)送至教師的文件夾，在做預(yù)定的統(tǒng)計學(xué)分析之前，先對測試的信度進(jìn)行了檢查，方差分析結(jié)果表明，各道題目直接均存在顯著差異（p<0.001），122名學(xué)習(xí)者的平均成績?yōu)?3.25，可以認(rèn)為測試結(jié)果信度較高，測試成績呈正態(tài)分布。然后從中提取69個來自湖南方言區(qū)鼻音邊音不分的日語學(xué)習(xí)者成績數(shù)據(jù)，其中，由于部分考研學(xué)生提前學(xué)習(xí)過日語，所以接受測試的學(xué)生水平不一致。初級日語學(xué)習(xí)者為58名，中級日語學(xué)習(xí)者為9名（N2通過者），高級日語學(xué)習(xí)者為2名（N1通過者），同時，為進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)者自身是否意識到鼻音閃音混同現(xiàn)象，我們做聽辨實(shí)驗(yàn)之前先進(jìn)行了問卷調(diào)查（兩個班共計122人）。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

本調(diào)查中，是為了弄清湖南地區(qū)日語學(xué)習(xí)者鼻音閃音的混同現(xiàn)象，以及后續(xù)元音和特殊音拍環(huán)境下是否受影響。調(diào)查語音材料均為出現(xiàn)在詞頭和詞中的不同語言環(huán)境（元音，撥音）鼻音閃音以一組對應(yīng)詞的形式，測試語料選擇40組ナ行ラ行對應(yīng)的單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷的聽力練習(xí)，同時，將調(diào)查結(jié)果與大久保（2010）的調(diào)查結(jié)果做比較，以得出結(jié)論。

首先，通過問卷調(diào)查的時候，廣泛了解學(xué)生對日語鼻音閃音的混同感知情況。調(diào)查結(jié)果如下：

1.請問您的日語語音習(xí)得時間為多少學(xué)時，您覺得理想的語音習(xí)得時間為多少?

2.請問您的出生地為哪里？

3.請問您會哪些語言（包括方言在內(nèi)），您覺得哪種語言您最擅長？

4.您覺得自己的方言、英語對日語語音有影響嗎？

5.您最期待的語音教學(xué)方式是什么？

6.您覺得自己的語音難點(diǎn)有哪些？

其中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的日語語音習(xí)得時間為8課時（95.6%），其中，覺得自己需要8課時以上的為35.2%，通過代表學(xué)生5名進(jìn)行訪談，了解到原因主要在于很多初學(xué)者在平均每周三節(jié)課（單雙周）的情況下，沒有及時復(fù)習(xí)，所以多在一個月左右才覺得自己真正掌握了五十音。62.2%的學(xué)習(xí)者均來自湖南省內(nèi)，這與湖南第一師范學(xué)院的生源有一定關(guān)系。學(xué)習(xí)者一般會使用普通話、方言、英語。其中，47.8%認(rèn)為自己的方言、普通話、英語對日語語音發(fā)音有影響。學(xué)習(xí)者期待使用生動有趣的方式反復(fù)操練，達(dá)到掌握語音的教學(xué)方法。他們認(rèn)為自己的語音難點(diǎn)主要有鼻音閃音不分（65.23%），清濁不分（52.23%），撥音脫落（34.12%），假名フ發(fā)音不準(zhǔn)（23.22%）。

通過學(xué)生在語音實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場測試，測試內(nèi)容一共包括四個部分：

測試一：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞組合形式為鼻音/閃音+元音+輔音組合

測試二：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞為鼻音/閃音+元音+撥音+輔音組合

測試三：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+鼻音/閃音+元音組合

測試四：當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+撥音+鼻音/閃音+元音組合

在參與測試的122名學(xué)生中，筆者隨機(jī)抽取15名來自全國各地的方言區(qū)分鼻音邊音的日語學(xué)習(xí)者和69名湖南地區(qū)鼻音邊音不分的日語學(xué)習(xí)者的測試結(jié)果進(jìn)行了描述性統(tǒng)計和兩組樣本獨(dú)立t檢驗(yàn)。結(jié)果如下：P<0.001,數(shù)據(jù)為正態(tài)分布，平均分相差15.34，說明方言區(qū)分鼻音邊音的日語學(xué)習(xí)者與湖南地區(qū)鼻音邊音部分的日語學(xué)習(xí)者存在顯著差異（見表1）。

表1.方言區(qū)分鼻音邊音與不分鼻音邊音的日語學(xué)習(xí)者得分比較表

而不同語音條件下，語音測試結(jié)果如下：

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞組合形式為鼻音/閃音+元音+輔音時，錯誤率的高低排序?yàn)椋?/p>

ヌカ(30%) >レカ(26%) > ネカ(25.7) > ノカ(24.2%)>ロカ=ラカ(20%)>ナカ/ルカ（15.7%）>ニカ（12.9%）>リカ（8.5%）

從以上數(shù)據(jù)可以看到元音為ウ段和エ段的鼻音和閃音的錯誤率較高。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，單詞為鼻音或閃音+撥音+輔音組合時，錯誤率高低排序?yàn)椋亥衰螗?4.3%）>ルンカ（27.1%）>レンカ=ナンカ（25.7%）>ヌンカ（24.2%）>ネンカ（22.9%）>ノンカ（21.4%）>リンカ（17.1%）>ランカ（14.2%）>ロンカ（12.9%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)鼻音或閃音后續(xù)撥音加輔音時，聽辨錯誤率整體較高，其中與五個元音拼合的錯誤率都超過了20%。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+鼻音或閃音組合時，錯誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ?21.40%)＝アヌ(21.40%)>アノ(20%)>アネ(17.10%>アナ(15.70%)>アラ(15.70%)>アル(11.40%)>アニ(10%)>アレ(10%)>アリ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：オ段和ウ段的錯誤率較高。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞中，單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時，錯誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ螗?32.90%)>アンナ(24.20%)>アンル(22.90%)>アンノ(18.60%)/アンレ(18.60%)>アンニ(17.10%)>アンヌ(15.70%)/アンリ(15.70%)>アンネ(11.40%)>アンロ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：ア段的錯誤率較高?？偟膩砜?，在不同的語音條件下，ナ行錯誤率和ラ行錯誤率可以用圖1表示。

圖1.不同語音條件下ラナ行單詞錯誤率比較圖

從以上統(tǒng)計結(jié)果可以看出ナ行平均錯誤率（20.41%）高于ラ行錯誤率(18.03%),在詞頭后接撥音的語音環(huán)境下，ナ行錯誤率最高，為25.7%。

將湖南地區(qū)日語學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與廣東地區(qū)（2010）進(jìn)行比較，在圖2可以發(fā)現(xiàn)：方言不分鼻音邊音的湖南地區(qū)和廣東地區(qū)的日語習(xí)得者ラ行錯誤率都超過了20%，而湖南地區(qū)的ラ行平均錯誤率（20%）要高于ナ行平均錯誤率（18.03%），與之相反的是，廣東地區(qū)的ナ行錯誤率（24.55%）要高于ラ行錯誤率（22.76%）。圖2：

四 結(jié) 論

本研究應(yīng)用第二語言習(xí)得理論，通過實(shí)證考察和統(tǒng)計軟件spss19.0處理數(shù)據(jù)，可以回答之前提出的三個問題：

1.湖南鼻音邊音不分地區(qū)的學(xué)習(xí)者在日語鼻音閃音習(xí)得上有一定的影響，p<0.001, 平均分相差15.34，與湖南地區(qū)其他鼻音邊音區(qū)分的日語學(xué)習(xí)者存在顯著差異。

2.根據(jù)語音條件的不同，湖南地區(qū)鼻音閃音的日語學(xué)習(xí)者存在一定的差異。

當(dāng)鼻音或者閃音位于詞頭，組合形式為鼻音/閃音+輔音時，錯誤率高低排序?yàn)楗胎?30%) >レカ(26%) > ネカ(25.7) > ノカ(24.2%)>ロカ/ラカ(20%)>ナカ/ルカ（15.7%）>ニカ（12.9%）>リカ（8.5%）。從以上數(shù)據(jù)可以看到元音為ウ段和エ段的鼻音和閃音的錯誤率較高。

當(dāng)單詞為鼻音或閃音+撥音+輔音組合時，錯誤率高低排序?yàn)椋亥衰螗?4.3%）>ルンカ（27.1%）>レンカ/ナンカ（25.7%）>ヌンカ（24.2%）>ネンカ（22.9%）>ノンカ（21.4%）>リンカ（17.1%）>ランカ（14.2%）>ロンカ（12.9%），從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)鼻音或閃音后續(xù)撥音加輔音時，聽辨錯誤率整體較高，其中與五個元音拼合的錯誤率都超過了20%。

當(dāng)單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時，錯誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ?21.40%)>アヌ(21.40%)>アノ(20%)>アネ(17.10%>アナ(15.70%)>アラ(15.70%)>アル(11.40%)>アニ(10%)>アレ(10%)>アリ(8.50%)。從以上數(shù)據(jù)可以看出：オ段和ウ段的錯誤率較高。

當(dāng)單詞組合形式為元音+撥音+當(dāng)單詞為元音+撥音+鼻音或閃音組合時，錯誤率高低排列順序?yàn)椋亥ⅴ螗?32.90%)>アンナ(24.20%)>アンル(22.90%)>アンノ(18.60%)/アンレ(18.60%)>アンニ(17.10%)>アンヌ(15.70%)/アンリ(15.70%)>アンネ(11.40%)>アンロ(8.50%)，從以上數(shù)據(jù)可以看出：ア段的錯誤率較高。

湖南地區(qū)的日語學(xué)習(xí)者和廣東方言的日語學(xué)習(xí)者在鼻音閃音聽辨試驗(yàn)中，ナ行的錯誤率均達(dá)到20%以上，不同點(diǎn)在于湖南地區(qū)的ラ行錯誤率（20%）要高于ナ行錯誤率（18.03%），與之相反的是，廣東地區(qū)的ナ行錯誤率（24.55%）要高于ラ行錯誤率（22.76%）。

五 研究展望

本文在先行研究的基礎(chǔ)上，使用實(shí)證方法調(diào)查了湖南地區(qū)不分鼻音邊音的日語學(xué)習(xí)者在鼻音閃音聽辨實(shí)驗(yàn)情況，而日語學(xué)習(xí)者的鼻音閃音輸出是否存在同樣的現(xiàn)象，這也是筆者感興趣的課題。除了鼻音閃音的問題，還有清濁音不分，撥音脫離，假名フ與f混同等問題，也是湖南高校日語教學(xué)中經(jīng)常遇到的問題。另外，中級高級日語學(xué)習(xí)者存在語音化石化的現(xiàn)象，英語二語習(xí)得、日語三語習(xí)得之間的正負(fù)遷移問題，也是這次試驗(yàn)由于條件所限沒有能考慮到的。筆者借助高校平臺，搭建了湖南日語學(xué)習(xí)者語音語料庫，利用第二語言習(xí)得理論將這些語音學(xué)習(xí)難點(diǎn)做實(shí)證研究，有待今后進(jìn)一步研究。

（拙作在參加中日國際合作項(xiàng)目“日語語料庫的開發(fā)與應(yīng)用”工作坊中曾經(jīng)口頭發(fā)表過初稿，聽取湖南大學(xué)外國語學(xué)院副院長張佩霞教授、蘇鷹副教授、美國匹斯堡大學(xué)的白井恭弘教授、名古屋大學(xué)的杉村泰副教授等的意見修改而成，同時對于審稿專家的細(xì)致修改，在此表示感謝！）

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