巧借聽課評課良機，探究英語高效課堂

徐虎

難忘五月，我校有序舉辦了為期三天的青年教師匯報課活動。課前教師們精心準備教案、教法，爭先恐后向有經驗的同行取經，課后教導處及時組織說課、評課，大家暢所欲言，深入探討課堂教學的實效性。通過聽課、評課，身為年輕的音樂教師的我，感悟良多，受益匪淺。如果說聽課是學習、吸收，那么評課就是改進和提高，聽評課則是打造高效課堂的平臺。

一、轉變教學觀念是打造高效課堂的關鍵

課堂教學是提升教學效益的主渠道，更是彰顯教學水平、教學機智和人格魅力的重要途徑。短短40分鐘的課堂，既要貫穿預設的教學目標，并隨著學情的即時變化突破重難點等，又要高效地完成教學任務，是年輕教師順利完成教學任務，提升教學效率的必由之路。

面對年齡各異的學生，執(zhí)教老師如何構建小學音樂課堂教學常規(guī)模式；如何創(chuàng)設濃郁的課堂藝術氛圍、實現教師角色的轉變、突破難點、知識板塊的銜接、進行知識拓展和探究，切實體驗科學駕馭課堂的策略。這些都是我們年輕音樂教師急需交流、解決的話題。

二、評析中汲取亮點是打造高效課堂的保證

小學音樂課程審美性強。課堂教學中，音樂教師據此設立教學目標，優(yōu)化教學過程，引領學生通過具體操作突破教學重難點，教師思路開闊，語言生動富有磁力，關鍵環(huán)節(jié)和學生互動，在互動中滲透學科知識，拓寬學生的思維，悉心為學生充分展示風采搭建平臺，讓音樂課堂真正成為陶冶情操、愉悅身心的主陣地。具體表現為：

1.導入新課形式新穎

A教師播放一段電影《聶耳》中的精彩視頻片段，并以欣賞視頻的形式，讓學生饒有興趣地帶著問題欣賞；接著師生對話交流，簡潔明了地揭示新課題《賣報歌》，并從其代表作品、生平事跡的共同回顧開始新課的教學。

B教師教蘇教版《跳吧！跳吧！》，以賞析《波蘭舞曲》活動開始，歌曲播放后讓學生欣賞，然后讓他們判斷歌曲源自何地？流行地區(qū)？作曲家是誰？在學生初步感知的基礎上，相繼談起浪漫樂派的著名作曲家肖邦的不平凡經歷以及創(chuàng)作《波蘭舞曲》的話題，從而板書新課題——《跳吧！跳吧！》，緊扣學生的心弦。

2.春風化雨般引領學生學習學科知識，注重藝術氛圍創(chuàng)設、學科知識滲透與人格教育

教師的課例中引導學生胸懷要向大海一樣寬廣，要學會包容，融入人格教育。在深化體驗的環(huán)節(jié)，能鼓勵學生即興編創(chuàng)舞蹈動作載歌載舞；體現了音樂學科知識傳授的專業(yè)性，精雕細琢，環(huán)環(huán)緊扣；并能夠鼓勵學生登臺演練，用打擊樂即興創(chuàng)編伴奏行，配合教師合奏樂曲《金蛇狂舞》，深入體驗樂曲的情感內涵。一個教師通過實際課例，巧妙引導學生如何正確對待追星現象，用正確的價值觀確立心中的榜樣，并以此為動力，奮發(fā)學習，努力成才。

三、探究問題癥結是提升教學效率的途徑

涉入教壇不久的年輕音樂教師，缺乏教學經驗的磨礪，雖然課堂上有不少閃光點，但與新課改理念和新課標的要求相比，尚存差距，亟待調整：

1.教學視野不是很開闊

部分教師導入新課的切入點選擇的很好，但是缺乏畫龍點睛，不能讓揭示新內容的氛圍迅速升溫，缺少推波助瀾的效果，降低了拓展教學視野的基礎。

2.教學中全局意識相對匱乏

課堂上看似容量較大，涵蓋內容較多，但卻呈現頭大尾小的態(tài)勢，某個版塊教學很精彩，而隨后環(huán)節(jié)教學卻比較松散，教學重點不太突出。

3.教師在課堂上教學情感短缺

小學音樂學科倡導以人為本，以音樂為本，器重情感體驗，注重人格教育。在個別教師的課堂中，有的教師總是一味站在講臺前，神色慌張，不能深入學生中間，與學生進行情感交流。一堂課平鋪直敘式推進，有的學生昏昏欲睡。

4.新課內容的拓展，不夠細致、深入

有的內容不能體現、深化主題，缺乏思索、創(chuàng)意。只是知識的累加，不能進行有效提升。

5.教學中缺乏靈活多變的機智

教師提問學生沒能及時回答，出現了冷場現象，教師沒能進行及時調控，啟迪性不足。有的教學中出現了滿堂問的現象；問題設計缺乏主問題的斟酌與提煉。

四、改進建議是打造高效課堂的良藥

1.切實實施青藍結隊工程

新教師新授的每一課時備課稿都要與師傅共同商榷、修改后再進班上課，以免少走彎路，課堂上避重就輕。

2.盡快完善音樂教室配置

音樂教室里配齊鋼琴、多媒體等一套完備的設施，足以為小學生提供開放的藝術體驗空間，讓其隨時有登臺演練、展示自我的機會。

3.定期開展優(yōu)秀教案、多媒體課件、微課制作、教學反思評比活動；多聽推門課、常態(tài)課，聽后即評，驅動青年教師自覺提升教育教學水平

4.加大開設評優(yōu)課、示范課的力度，增加音樂教師外出學習、聽課和培訓的機會，多聽多看，取長補短，不斷提升教學素養(yǎng)

5.改善教學評價機智，驅動每個學生萌發(fā)成就感

新時代的小學音樂課，學生要學什么？怎樣學？教師何以引領？是音樂教師長期探究的話題。教師在教程中應注重及時捕捉學生的閃光點，多給表演和展示的機會，及時肯定主體參與的感受，讓他們切實體驗到成功的快樂，以期萌生源源不斷的自主學習的動力，提升學習的有效性。

編輯 薄躍華