《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)反思

張興文

以前在老教材也講過(guò)化學(xué)反應(yīng)速率，對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)點(diǎn)很熟悉。但是新教材中的化學(xué)反應(yīng)速率還是第一次講，對(duì)教學(xué)的把握不是很有信心。在新課程中，只是讓學(xué)生初步了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，并不要求學(xué)生明白影響的原因。所以，這節(jié)課用實(shí)驗(yàn)并結(jié)合生活中的實(shí)例引起學(xué)生的注意，并讓學(xué)生留下印象應(yīng)該是不錯(cuò)的選擇。下面是我的幾點(diǎn)反思：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課的內(nèi)容分為兩大塊，即化學(xué)反應(yīng)速率及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容及其地位作用，將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面：一是知識(shí)內(nèi)容，包括化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。二是學(xué)習(xí)方法，如，分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感受研究化學(xué)的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及動(dòng)手能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

1.概念教學(xué)

讓學(xué)生結(jié)合熟悉的描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——速度，引出描述化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢的物理量——化學(xué)反應(yīng)速率，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照速度定義，歸納、形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念。通過(guò)教材上的圖片，提出問(wèn)題：如何定量描述化學(xué)反應(yīng)的快慢？引出課題。直接告訴學(xué)生反應(yīng)物與生成物的濃度等，作為判斷依據(jù)。反思這部分教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，概念的形成略顯倉(cāng)促。

2.探究數(shù)學(xué)

這部分主要是對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。理論來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。讓學(xué)生回歸教材上的圖片。比如，媽媽做的美食在夏天變質(zhì)得快些，在冬天變質(zhì)得慢一些等，引導(dǎo)學(xué)生自己得出溫度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，類似這樣讓學(xué)生得出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，有些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組做，從中得出結(jié)論。反思如下：（1）學(xué)生分組積極性高，氣氛活躍，能較好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只能驗(yàn)證部分情況，有些需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情況。我想若能讓學(xué)生提出問(wèn)題，再做實(shí)驗(yàn)求證，可能效果會(huì)更好一些。

三、總體反思

課堂教學(xué)是一項(xiàng)教育目的性很強(qiáng)的活動(dòng)。在這堂課乃至今后的教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)努力提高以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目的性和價(jià)值性。（2）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)與挖掘課堂教學(xué)資源。（3）課堂實(shí)施過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、欣賞、微笑、等待。（4）注意課堂組織，自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，讓學(xué)生多表達(dá)，豐富課堂活動(dòng)。

編輯 張珍珍