“懶”老師教出“勤”學(xué)生

徐大廣

家庭作業(yè)是鞏固新知的有效手段，如果布置科學(xué)，檢查及時(shí)，就會(huì)有著積極的效果。有調(diào)查顯示，學(xué)生最頭疼的就是家庭作業(yè)，每天下午臨近放學(xué)時(shí)是最恐怖的時(shí)刻。初中新增的科目越來(lái)越多，作業(yè)量也越來(lái)越大，所以在家庭作業(yè)布置上，任課老師要和其他老師協(xié)調(diào)好，以防作業(yè)扎堆。同時(shí)，作業(yè)要有布置有檢查，避免一些同學(xué)的“偷工減料”，影響作業(yè)效果。但是用于檢查作業(yè)的時(shí)間又不能太多，所以可以請(qǐng)學(xué)生互相合作檢查作業(yè)，省時(shí)省力出效果。“懶”老師教出“勤”學(xué)生。

一、合理分組，多種批改方式共用

小組合作批改作業(yè)，需要老師提前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度給予合理搭配。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，有利于各小組之間的競(jìng)賽。在作業(yè)評(píng)比中，各小組之間要保證盡可能的公平。只要老師提前分好小組，在后期的作業(yè)批改中就輕松的多。老師可以完全放手學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，賦予學(xué)生“老師”的權(quán)力。學(xué)生可以在小組內(nèi)檢查，每天由小組長(zhǎng)（組內(nèi)1號(hào)）檢查組員的作業(yè)，組長(zhǎng)的作業(yè)可以由剩下的3人共同檢查、學(xué)習(xí)。小組成員之間互相批改作業(yè)也是一種“再學(xué)習(xí)”，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固。尤其是對(duì)單詞的識(shí)記和課文句型的背誦，都可以讓小組成員之間互相檢查，多種方式的作業(yè)批改，給學(xué)生更多的新鮮感，學(xué)生互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)就不是負(fù)擔(dān)。如蘇教譯林7A Unit 5“Going shopping”的單詞識(shí)記時(shí)，小組之間不僅僅把作業(yè)批改訂正，還進(jìn)行小組內(nèi)的“四會(huì)單詞默寫(xiě)過(guò)關(guān)”，范圍小，檢查細(xì)，反饋準(zhǔn)，記得牢。

作業(yè)的批改還可以在小組之間進(jìn)行，每組4個(gè)人，都編上編號(hào)，根據(jù)每組對(duì)應(yīng)的編號(hào)進(jìn)行作業(yè)互批，也可以進(jìn)行交叉批改，每天的批改方式都要變換一下，讓學(xué)生不至于有疲勞感。如果老師還“不放心”，可以對(duì)全體同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行抽查。重點(diǎn)抽查平時(shí)認(rèn)真程度不高的學(xué)生，或者是重點(diǎn)易錯(cuò)的題目，然后集體講解，能夠達(dá)到突出重難點(diǎn)的效果。

二、準(zhǔn)確反饋，多種批改符號(hào)分明

學(xué)生作業(yè)的批改符號(hào)，通常都是“√”或者“×”，顯得冷冰冰的，學(xué)生對(duì)反饋回來(lái)的作業(yè)也只是關(guān)注得了多少分，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因根本就不在意。這樣的作業(yè)就沒(méi)有了效果。如果作業(yè)本上不是簡(jiǎn)單的“√”或者“×”，而是詳細(xì)的標(biāo)注，學(xué)生就會(huì)更多地關(guān)注。就像語(yǔ)文作文批改符號(hào)的運(yùn)用一樣，多種批改符號(hào)的出現(xiàn)，學(xué)生糾錯(cuò)的效果會(huì)更好。比如我們可以和學(xué)生共同創(chuàng)建一些“班級(jí)內(nèi)部符號(hào)”，把學(xué)生作業(yè)中的真實(shí)情況反映出來(lái)。

對(duì)學(xué)生寫(xiě)的特別好的字母可以用紅筆圈出來(lái)，如果作業(yè)中沒(méi)有錯(cuò)誤，可以標(biāo)注小紅旗，以示鼓勵(lì)。當(dāng)然，如果作業(yè)中有表現(xiàn)不好的地方，也要用醒目的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)，比如用波浪線(xiàn)標(biāo)注。學(xué)生訂正以后，可用笑臉?lè)?hào)標(biāo)注。這些符號(hào)的運(yùn)用可以體現(xiàn)老師的寬容心態(tài)。“以人為本”的作業(yè)批改可以換來(lái)學(xué)生更認(rèn)真的作業(yè)，何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然這么細(xì)致的工作，勞動(dòng)量是很大的，還是應(yīng)該分給學(xué)生來(lái)做更好，老師只需隔段時(shí)間進(jìn)行抽查，了解學(xué)生之間互相批改的情況。

三、暗示激勵(lì)，多種批改語(yǔ)言交流

老師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，就是和學(xué)生在交流。通過(guò)把握學(xué)生對(duì)老師布置的任務(wù)完成情況可以充分了解到學(xué)生掌握的情況。老師在作業(yè)本上留下的痕跡，學(xué)生都會(huì)特別在意。所以，老師要抓住這個(gè)“作業(yè)批改”的契機(jī)，多用“暗示鼓勵(lì)”的語(yǔ)言幫學(xué)生增強(qiáng)信心，與學(xué)生做更深刻的交流?！皽厍榕姆?hào)”就是“以人為本”的表現(xiàn)。老師在放手學(xué)生互批的時(shí)候，同樣要教給學(xué)生“情感交流”的方式。尤其是閱讀、書(shū)面表達(dá)之類(lèi)的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的做題情況給予具體詳實(shí)的批改。

學(xué)生參與批改作業(yè)這是教學(xué)評(píng)價(jià)方式的一種改變，不但能夠讓學(xué)生重視作業(yè)完成的質(zhì)量，還能督促學(xué)生及時(shí)鞏固新知，同時(shí)還節(jié)約了老師課堂檢查作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生在檢查作業(yè)的時(shí)候既是“評(píng)價(jià)者”，又是“糾錯(cuò)者”，提高了學(xué)生對(duì)待作業(yè)的認(rèn)真程度，增強(qiáng)了作業(yè)效果。老師的“懶”成就了學(xué)生的“勤”，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。所以，老師可以適當(dāng)“偷偷懶”的?！?/p>

（作者單位：江蘇贛榆縣門(mén)河中學(xué)）endprint