生命教育亟須冷思考的淬煉

陳桂娟

教育的終極目標(biāo)是提升人的生命價值，提升個體的生命質(zhì)量，這也是教育的根本目標(biāo)與價值所在。開展生命教育，就是要讓中小學(xué)生對生命的孕育、生命的發(fā)展有所認(rèn)識，對生命的意義與價值有所感悟，從而形成正確的生命觀，珍惜自己和他人的生命，彰顯生命的價值。

筆者曾在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上輸入“中小學(xué)生生命教育”，搜索到的相關(guān)網(wǎng)頁多達(dá)74.8萬。這個數(shù)字力證了生命教育的“熱炒”現(xiàn)狀。但“熱炒”過后，生命教育亟須冷思考的淬煉。

一、生命教育開展的原因剖析

中小學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力與心理壓力，心理發(fā)展尚未成熟，抗挫折能力普遍較差。學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但往往只停留在理論層面上。很多學(xué)生在碰到心理問題時，求助意識較弱。為避免自殺或殺人這種極端行為的出現(xiàn)，學(xué)校有必要對學(xué)生開展生命教育。

（一）在現(xiàn)實(shí)生活中，中小學(xué)生不堪各種壓力自殺或殺人的慘劇屢見不鮮

有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在前列的就有自殺。突然遇到一點(diǎn)挫折或打擊，感覺郁悶，就選擇以終結(jié)生命作為解決方式。全國中小學(xué)每年非正常死亡人數(shù)約為16000，意味著每天有一個班級消失。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年全國中小學(xué)生自殺73起。悲劇的發(fā)生除了與中小學(xué)生心理脆弱有關(guān)外，還跟學(xué)校對學(xué)生缺乏生命教育有關(guān)。這些惡性事件提醒我們，加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育已迫在眉睫。

（二）生命教育的缺失是學(xué)生自殺或殺人的深層原因

多少年來，生命教育在大部分學(xué)校里一直是空白。網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，學(xué)校生命教育的匱乏，部分學(xué)生不能客觀地認(rèn)識“生”與“死”的現(xiàn)象，漠視自己和他人的生命。在這個意義上，生命教育的缺失是學(xué)生自殺或殺人的深層原因。對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識和珍愛生命，是教育必須承擔(dān)的義務(wù)，是教育亟須去負(fù)載的重任。

（三）生命教育的開展是生命價值實(shí)現(xiàn)的保障

2013年開學(xué)第一課的主題是“乘著夢想的翅膀”，與習(xí)近平總書記提出的中國夢呼應(yīng)。第二節(jié)“有夢就要堅(jiān)持”，夢想教師是汶川地震最美舞者廖智。廖智曾是一位舞者，卻被地震奪去雙腿；廖智曾是一名母親，卻失去了女兒。她經(jīng)受了一般人不能承受的痛苦，重拾舞蹈夢想，重建人生。2013年，廖智出版了一本新書《廖智：感謝生命的美意》；2013年，廖智闖入《舞出我人生》總決賽，并取得第二名的優(yōu)異成績。震后，廖智的生命因?yàn)樽分饓粝攵牛蒙念B強(qiáng)實(shí)現(xiàn)了生命的價值。生命教育就是要引導(dǎo)學(xué)生對生命的意義與價值有所感悟，提升生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

二、生命教育難以開展的現(xiàn)狀透視

生命教育的重要性毋庸置疑，但現(xiàn)實(shí)中，開展起來確實(shí)有一定的難度。

（一）生命教育的政策支持現(xiàn)狀

近年來，在教育教學(xué)活動中，“生命教育”的概念也逐漸被國內(nèi)的教育界認(rèn)可。上海市2007年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)實(shí)施意見》，其中強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)未成年人的“生命教育”，要通過開展“生命教育”讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強(qiáng)愛心和社會責(zé)任感，使學(xué)生在人格上健全發(fā)展。上海市這一決定，意味著“生命教育”這一現(xiàn)代教育理念，開始正式進(jìn)入我國中小學(xué)校園。

雖然國家和省市有了對生命教育的政策支持，但是，在地區(qū)層面缺乏相關(guān)的硬性要求。這是生命教育執(zhí)行不力、難以開展的重要原因之一。

（二）生命教育的師資配備現(xiàn)狀

日前，筆者剛剛走訪了區(qū)內(nèi)部分中小學(xué)校，對生命教育的師資配備現(xiàn)狀做過專項(xiàng)調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，生命教育的師資配備現(xiàn)狀基本上可以歸納為四種類型：年齡大，非專業(yè)專職教師（約60%）；學(xué)科教師，非專業(yè)兼職教師（約20%）；心理健康教師兼任，較好的狀況（約5%）；班主任兼任（約15%）。

生命教育的師資配備現(xiàn)狀，說明缺乏專業(yè)的生命教育師資。這也是生命教育難以開展的重要原因之一。

（三）生命教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀

近幾年來，教育教學(xué)工作也開始嘗試通過各種方式使學(xué)生學(xué)會敬畏生命，愛惜生命。2006年1月1日出版的袁衛(wèi)星主編的《生命課——一個學(xué)生的必修課程》，是全國首本生命教育讀本。青島市2006年9月最新出版的小學(xué)生命教育課本，是青島市首套關(guān)注生命教育的教材，從這個學(xué)期開始，生命教育將作為地方課程，進(jìn)入青島市中小學(xué)課堂。生命教育課本“出爐”后，中小學(xué)的生命教育將更加“有綱可循”。從2007年11月22日開始，青島市各區(qū)所有小學(xué)的生命教育將全面開展。

為更好地推動生命教育，最理想的狀態(tài)是開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，并列入學(xué)校課程計(jì)劃。但現(xiàn)狀是：生命教育并沒有單獨(dú)開設(shè)課程，而是融合在兩周一節(jié)的安全教育課程里面。這種現(xiàn)狀非常不利于生命教育的有效開展。

我們期許“生命教育”能被更多的教育主管部門和教師給予重視，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度善待自己和他人的生命，增強(qiáng)生命意識，最終實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。

（四）生命教育開展的效果現(xiàn)狀

生命教育的開展雖是勢在必行，但事實(shí)上，效果卻是差強(qiáng)人意。近年來，中小學(xué)生自殺或者殺人行為逐年增多，我國已成為世界上兒童自殺第一大國。中小學(xué)生對自己和他人生命的漠視，已經(jīng)屢見不鮮了。這些表明生命教育開展的實(shí)效性較差。

三、生命教育開展的建議和措施

學(xué)生是自己生命的主人，教育就是要引領(lǐng)學(xué)生去把握生命的豐富內(nèi)涵，教育學(xué)生認(rèn)識生命只有一次，引導(dǎo)學(xué)生去珍愛自己和他人的生命，追逐夢想，實(shí)現(xiàn)生命的價值。為確保生命教育的開展卓有成效，學(xué)校要拓寬渠道，多方位構(gòu)建生命教育的平臺。

（一）設(shè)立生命教育課程，構(gòu)建生命教育的主陣地

學(xué)校責(zé)無旁貸必須承擔(dān)起生命教育的重任，把生命教育納入學(xué)校整個課程體系當(dāng)中。通過課程這個有效的載體，不斷地滲入正確的生命教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對生命的尊重與敬畏，挖掘各種潛在的教育資源，進(jìn)行生命教育。

（二）暢通心理咨詢渠道，對中小學(xué)生進(jìn)行危機(jī)心理干預(yù)

根據(jù)上級教育主管部門的要求，各學(xué)校均設(shè)有心理咨詢室，但大多形同虛設(shè)。一是根本沒有專業(yè)的心理教師坐班，二是因?yàn)榕聞e人知道自己的隱私，真正心理有問題的學(xué)生通常也不愿前去咨詢。因此，必須暢通心理咨詢渠道，創(chuàng)建心理咨詢與溝通零障礙平臺。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以通過開通心理咨詢博客、網(wǎng)絡(luò)聊天室、電子郵件、微信等渠道，對中小學(xué)生進(jìn)行危機(jī)心理干預(yù)，未雨綢繆，及時對有自殺傾向的學(xué)生進(jìn)行生命教育，避免慘劇的發(fā)生。這些平臺的使用，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。第一個優(yōu)勢是：除心理咨詢教師以外，學(xué)校還可以組織一部分教師、學(xué)生參與到該活動中。尤其是班主任老師，他們有著豐富的學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣可以擴(kuò)大心理咨詢活動的影響面；而學(xué)生的參與，更容易拉近同齡人之間的心理距離。第二個優(yōu)勢是：學(xué)生可以采用虛擬名字來咨詢，這樣就可以打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生愿意參與咨詢。通過這些渠道的開通，從而真正實(shí)現(xiàn)心理咨詢與溝通的零障礙，提高生命教育的實(shí)效性。

（三）高度正視死亡教育在生命教育中的重要作用

死亡教育，是生命教育的重要組成部分，卻也是長期被我們忽視的。通過死亡教育，要讓中小學(xué)生了解，死到底是怎么一回事。相當(dāng)一部分中小學(xué)生自殺或他殺的潛在原因是他們根本不明白死意味著什么。網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑，學(xué)校生命教育的匱乏，學(xué)生不能客觀地看待“生”和“死”的現(xiàn)象，漠視自己和他人的生命。弄不清網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別，“肉體死亡、靈魂升天”、“轉(zhuǎn)世”等網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則誤導(dǎo)了學(xué)生對生死的正確認(rèn)識，讓他們誤以為“肉體死亡了，靈魂就可以升天”，從而輕率地對待自己和他人的生命。

只要我們正視死亡教育，讓學(xué)生明白了死亡的概念，他們也才自然會真正明白活著的意義，從而知道去珍惜和尊重自己與他人的生命。

（四）將生命教育的理念貫穿在思想品德學(xué)科的教學(xué)中

要通過思想品德教育讓學(xué)生知道，生命既屬于自己，也屬于家庭和社會；使他們認(rèn)識到每個人的生命只有一次，要愛護(hù)自己的生命，也要尊重和關(guān)愛他人的生命。更重要的是，通過思想品德教育，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生追求生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價值。例如，思想品德課“珍愛生命遠(yuǎn)離毒品”、“敬畏生命”、“生命與責(zé)任”等課題的教學(xué)就是直接進(jìn)行生命教育的資源。

（五）將生命教育的理念滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中

中小學(xué)生命教育要有機(jī)滲透在學(xué)校教育的各門學(xué)科、各個環(huán)節(jié)。新一輪課程改革推出的眾多學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的生命教育資源。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課中“三角形的穩(wěn)定性”；語文課中的《司馬光砸缸》；初中物理課中“歐姆定律與安全用電”；信息教育中滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育等都蘊(yùn)含著生命教育資源。教師要在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育資源。

（六）將生命教育的理念糅合到學(xué)校的各種活動中去

1.充分利用“安全教育日”資源，開展主題活動

1996年，國家教委、勞動部、公安部、交通部、鐵道部、國家體委、衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布關(guān)于全國中小學(xué)生安全教育的通知，確定每年3月最后一周的星期一為全國中小學(xué)生的安全教育日。設(shè)立這一制度是為全面深入地推動中小學(xué)生安全教育工作，大力降低各類傷亡事故的發(fā)生率，切實(shí)做好中小學(xué)生的安全保護(hù)工作，促進(jìn)他們健康成長。

全國中小學(xué)生“安全教育日”每年確定一個主題。學(xué)?？筛鶕?jù)此主題，組織開展有效的生命教育主題活動。

2.緊密配合“世界預(yù)防自殺日”主題，開展相關(guān)活動

2003年9月10日被世界衛(wèi)生組織定為首個“世界預(yù)防自殺日”，首個“世界預(yù)防自殺日”的口號為“自殺一個都太多”。2013年9月10日是第11個“世界預(yù)防自殺日”，主題為“歧視：自殺預(yù)防的絆腳石”。中小學(xué)生自殺的原因主要在于他們所面對的學(xué)習(xí)壓力和競爭壓力比較大，而他們在學(xué)校和家庭都缺乏必要的挫折教育和心理素質(zhì)教育，這就造成了他們的心理素質(zhì)不高，面對壓力缺乏相應(yīng)的應(yīng)對能力。要配合“世界預(yù)防自殺日”的活動主題，開展生命教育的主題活動。

3.合理利用“開學(xué)第一課”的教育契機(jī)，開展教育活動

教育部2008年8月26日發(fā)表了名為《教育部辦公廳關(guān)于啟動2008年中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月活動和開展安全教育活動的通知》。通知指出：教育部與中央電視臺聯(lián)合舉辦了“知識守護(hù)生命”大型公益活動，以生命意識教育為主題，倡議全國的中小學(xué)生每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)急避險教育。

自此，每年的9月1日，都要開展“開學(xué)第一課”教育活動。各學(xué)校應(yīng)合理利用“開學(xué)第一課”的教育契機(jī)，開展生命安全教育活動。

4.利用課內(nèi)課外相結(jié)合等活動方式，開展形式多樣的專題教育

生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。

5.堅(jiān)持實(shí)踐體驗(yàn)為主，開展豐富多彩的課外活動

課外活動是學(xué)生體驗(yàn)生命成長的重要途徑。要充分利用班團(tuán)隊(duì)活動、紀(jì)念日活動、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學(xué)生感悟生命的價值。

（七）學(xué)校、家庭、社會聯(lián)合互動，共同關(guān)注生命教育

生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施不能只局限于校內(nèi)，而應(yīng)是學(xué)校、家庭與社會整體合作，共同參與。教育部副部長劉利民在第18個全國中小學(xué)生安全教育主題活動上呼吁：關(guān)愛生命，必須齊抓共管。各地教育部門和中小學(xué)要進(jìn)一步密切與政府相關(guān)部門和家庭、社區(qū)的合作，形成多部門配合聯(lián)動，齊抓共管，全社會積極參與的工作格局，努力為中小學(xué)生的生命安全營造良好的社會環(huán)境。

總之，“熱炒”過后，經(jīng)過冷思考的淬煉，生命教育的重要性毋庸置疑。我們一定要加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，保證學(xué)生的安全，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重與敬畏生命，實(shí)現(xiàn)生命的價值，這是每一位教育工作者的職責(zé)與使命?！?/p>

（作者單位：山東青島市黃島區(qū)教育發(fā)展研究中心培訓(xùn)室）