信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用

黃勇翔

一、信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，與傳統(tǒng)的學(xué)科教育有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)就是把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。

二、信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的實(shí)踐探究

1.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)獲得了有力的技術(shù)支持，信息技術(shù)強(qiáng)大媒體處理功能和網(wǎng)絡(luò)功能使現(xiàn)代課堂教學(xué)又有了新的發(fā)展，在教育教學(xué)中運(yùn)用較多的信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)。多媒體是把聲音、圖像、文字和動(dòng)畫等傳播信息的多種方式有機(jī)結(jié)合在一起。使抽象的變得具體，使看不見的變成如在眼前，使“靜”的變成“動(dòng)”的，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓那些呆板枯燥的文字變得生動(dòng)、有趣、喜聞樂(lè)見、充滿魅力，這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如語(yǔ)文老師教學(xué)《荷花》一課時(shí)，將課前準(zhǔn)備好的生動(dòng)的荷花畫面用多媒體展示給學(xué)生看，使從小生長(zhǎng)在大草原從未見過(guò)荷花的學(xué)生大開眼界，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使他們親自體會(huì)到了荷花的美，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使教師的施教能力大大擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得以優(yōu)化，從而把學(xué)科教學(xué)放在了一個(gè)更加廣闊的環(huán)境之中。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，打破了時(shí)空的界限。如果課上學(xué)生沒有理解的知識(shí)，學(xué)生回到家中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開辟“網(wǎng)上課堂”，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，學(xué)生可以發(fā)表自己的主張、見解，這樣相互借鑒，對(duì)各自得出的結(jié)論進(jìn)行探討，可以讓社會(huì)上方方面面的人士介入討論，開闊學(xué)生的知識(shí)面，有利于形成校外文化。這樣，在傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)施的因材施教的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)現(xiàn)。這為真正落實(shí)個(gè)別化教學(xué)的思想，因材施教的原則帶來(lái)了生機(jī)與希望。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

多媒體計(jì)算機(jī)作為目前最好的學(xué)習(xí)工具，會(huì)讓學(xué)生以突破性的飛躍形式將已有知識(shí)進(jìn)行重組，脫穎、升華形成創(chuàng)新思維。因此，在教學(xué)中，我們的老師就充分利用計(jì)算機(jī)多媒體拓展情景，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如，在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，課文中最后一句：“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去。”按照順向思維，柔弱的小羊定是狼的腹中之物。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師利用多媒體優(yōu)勢(shì)演示當(dāng)狼撲向小羊時(shí)，突然被獵人下的一個(gè)套子給套住的畫面。此時(shí)，緊張害怕羊被狼吃掉的學(xué)生一下子變得高興、狂呼。求異思維的火花被點(diǎn)燃了。有的學(xué)生說(shuō)：“狼撲向小羊時(shí)，小羊一躲，狼一頭撞到大石頭上，死了。有的說(shuō)：“狼撲向小羊時(shí)，正好有位獵人路過(guò)，被獵槍打死了。”總之，學(xué)生突破了思維的定式，從不同的方向去考慮問(wèn)題，展開了事實(shí)的想象，從而達(dá)到了教育的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用是課程改革的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本途徑，把信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的學(xué)科教育。

編輯 薛直艷