低年級識字教學(xué)之我見

徐涌會++徐涌遷

摘 要：識記漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：低年級語文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的意識，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)漢字，掌握使用頻率較高的常用漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生學(xué)習(xí)；多種形式；興趣；課外識字

識記漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，提高識字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一個重點，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：低年級語文教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極主動學(xué)習(xí)的意識，從而真正喜歡上學(xué)習(xí)漢字，掌握使用頻率較高的常用漢字。要想順利完成這一教學(xué)任務(wù)，我們就要在激發(fā)學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上傳授他們識字方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握了識字的技巧，才能提高他們識字的能力。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？識字教學(xué)的實踐經(jīng)驗告訴我，在教學(xué)中要依據(jù)低年級學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循漢字的規(guī)律，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，這樣才能取得更好的識字效果。下面我就談?wù)勎业膸c看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1.借助教材插圖簡化象形字教學(xué)

象形字是指根據(jù)實物具體、形象臨摹出的漢字。雖然時間在流逝，但現(xiàn)代漢字中我們?nèi)钥捎^其原貌。一般低年級語文教材中，象形字都配有相關(guān)插圖，是很好的教學(xué)資源。在開展教學(xué)活動時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和形象思維能力設(shè)計教學(xué)方案，借這些生動形象的圖畫調(diào)動學(xué)生識字的積極性，并有機(jī)地誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的聯(lián)想，建構(gòu)圖字間的橋梁，寓識字于觀圖中。如，在教學(xué)“日、月、水、火、土”等字時，可先引導(dǎo)學(xué)生看圖，在觀看插圖的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生分析、理解字與圖之間的聯(lián)系與區(qū)別，以鞏固、深化學(xué)生對字的記憶。這樣，學(xué)生便學(xué)得輕松、記得牢固。

2.游戲、競賽的形式識字

低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動又喜歡游戲。我常采用“摘蘋果、開火車、找朋友”等游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中識字、在游戲中競賽，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教會學(xué)生識字方法

要讓學(xué)生對枯燥的文字感興趣，那么就要教會學(xué)生學(xué)會識字方法，那樣學(xué)生的識字才變得輕松、愉快。因此，我教給了學(xué)生識字常用的方法如下：

1.猜謎識字法

根據(jù)字形的特點，教師編謎語，學(xué)生來猜，在猜謎的過程中，不知不覺記住了生字。學(xué)生也可以發(fā)揮自己大膽的想象，編寫謎語記憶生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當(dāng)頭。

2.順口溜識字法

借助順口溜激發(fā)學(xué)生的識字興趣，易學(xué)好記，如“心”字進(jìn)門會煩“悶”，“市”字進(jìn)門湊熱“鬧”?！奥椤笨捎酶柚{“一點一橫長，兩木在中央”幫助記憶。

3.找規(guī)律識字法

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。熟字加偏旁（加一加）：如，日加月就是明，“兆”加提手旁是挑，加走之旁是逃，加木字旁是桃。熟字換偏旁（減一減）：如，學(xué)了加，減一減就成了力，漂亮的“漂”和飄動的“飄”去掉三點水旁和風(fēng)變成票。換一換：如，底和低就可采用換一換的辦法。

4.用比較法識記

抓形近字，進(jìn)行比較識字。這一點是學(xué)生掌握字的難點所在。學(xué)生的錯別字主要出在形近字上。在教學(xué)中，應(yīng)對這類字進(jìn)行有機(jī)的歸類、觀察、比較、拓展，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)微特征，進(jìn)行系統(tǒng)的識字。例如，“逃、桃”“請、晴”“環(huán)、懷”“抱、跑”“該、刻”等字。引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較、分析，找出異同點，進(jìn)行比較性的識記，效果則是十分明顯的。

三、走入生活，進(jìn)行課外識字

平時教會學(xué)生留心觀察生活中處處有生字，生活中處處用語文。多讀多記，這一理念植入學(xué)生的心田，那樣生活就會是他們識字的大課堂。比如，商店的招牌、路邊的廣告、班級的名言、電視中的廣告、草坪上的宣傳語、學(xué)校墻上的宣傳標(biāo)語等。我們在班上還開展了“讀書”活動，既擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，又豐富了字詞積累。

總之，小小的漢字，奧秘?zé)o窮。只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生積極的參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ瑢W(xué)生才會越學(xué)越輕松。

編輯 馬燕萍