幼兒園教育活動(dòng)中幼兒傾聽行為的培養(yǎng)

沈黎

Abstract：Foster a good habit of listening is the premise and condition for the development of childrens abilities， but also an important guarantee for the promotion of early childhood language development. Listening is the prelude of language expression， listening is the foundation of learning， childrens listening ability， impact on their learning and language development ability， foster their ability to listen and to develop the habit of important and positive significance for the development of childrens language learning， cultivation of childrens listening skills and habits of the proposed methods and some suggestions. Thus forming the following thoughts and experience.

Key words：listening；chidren；training strategy

傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，即仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說話，而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。就幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力。在以往的幼兒語(yǔ)言教育實(shí)踐中，有關(guān)傾聽行為的培養(yǎng)雖然常叨念在口中，但真正如何來實(shí)施往往缺少可行的措施、方法，從而影響了幼兒在人際交往時(shí)對(duì)語(yǔ)言的理解水平，同時(shí)也影響了他們對(duì)語(yǔ)言能力的發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力。”傾聽不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽取自己所要的信息，而且還會(huì)給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽是每個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。

一、幫助幼兒建立良好的傾聽方法

借助于教育的各種手段，教師應(yīng)該對(duì)新入園幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地聽、樂意聽、能夠聽、聽得懂等能力，換種角度來說，就是幫助幼兒學(xué)會(huì)去有意識(shí)傾聽、辨析性傾聽和理解性傾聽，從而促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解水平及能力的發(fā)展。

1.有意識(shí)的傾聽，就是要求幼兒集中注意力去傾聽

活動(dòng)中教師與幼兒面對(duì)面地進(jìn)行語(yǔ)言交流，可以幫助幼兒將語(yǔ)音與動(dòng)作建立同步反應(yīng)，久而久之就會(huì)養(yǎng)成集中注意力傾聽的習(xí)慣。教師要了解并依據(jù)幼兒的這種傾聽特點(diǎn)，可以以分組或個(gè)別幾個(gè)幼兒的形式進(jìn)行插入式教學(xué)，盡量形成與幼兒保持面對(duì)面的交流和個(gè)別交流的狀態(tài)。

小班幼兒喜好模仿或重復(fù)成人的語(yǔ)句，教師要讓幼兒在注意力集中較短的情況下，獲得最佳的傾聽效果，并通過傾聽引導(dǎo)幼兒學(xué)說簡(jiǎn)短、淺顯的詞、句、兒歌，從而達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言的目的。如，兒歌《拉小車》，老師可采用填充樣式，引導(dǎo)幼兒注意傾聽并做出相應(yīng)的回答，同時(shí)可以以游戲的方式相結(jié)合，讓孩子在游戲的過程中，享受兩者合一形成的文學(xué)活動(dòng)特有的魅力。

2.辨析性傾聽，讓幼兒能夠分辨不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣表達(dá)的含義

幼兒的聽力比成人更敏銳，他們能接收到成人所不能接收到的頻率刺激。因此，在文學(xué)活動(dòng)中，老師在講述故事時(shí)應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的方式，吸引幼兒的關(guān)注，特別在故事情節(jié)轉(zhuǎn)換過程中要注意改變所用的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。如，故事《大老虎啊嗚》，隨著故事情節(jié)的逐步深入，老師則可以運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)氣來講述小豬對(duì)付大大老虎的情景，將故事情節(jié)逐步推向高潮，以吸引幼兒繼續(xù)往下聽的愿望，并會(huì)在最后的角色表演中反映出來。

3.理解性傾聽，即讓幼兒聽懂傾聽的主要內(nèi)容

讓幼兒在文學(xué)教育活動(dòng)中，傾聽老師、同伴的講述和交談，逐漸學(xué)會(huì)去聽懂并理解故事作品的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)詞排列的敏感性，并對(duì)傾聽到的不同語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和重組，老師要多提供給幼兒語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)，從而使幼兒更加主動(dòng)地去傾聽、理解、加工和表達(dá)語(yǔ)言信息，促使他們?cè)诮煌^程中對(duì)傾聽有更多的提高。

二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣

幼兒教師經(jīng)常碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的幼兒在一邊玩小東西，有的交頭接耳；老師提問時(shí)，有的孩子不知如何開口，有的孩子答非所問，更多的時(shí)候是嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師講話時(shí)，話還沒有說完，有的幼兒就插進(jìn)話來，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……想一想，這些孩子在聽老師說話嗎？其實(shí)，這關(guān)系到幼兒的傾聽習(xí)慣問題，由此可見，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益。

1.多和幼兒交談是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的基礎(chǔ)

幼兒的思維具有直觀性，最喜歡鸚鵡學(xué)舌。老師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽別人說話的習(xí)慣。為吸引幼兒安靜地傾聽，在與幼兒交談時(shí)，盡可能做到語(yǔ)言生動(dòng)，表情豐富。說話時(shí)放慢速度，使他們聽清每個(gè)字的正確發(fā)音，特別是針對(duì)幼兒難以發(fā)出的音或發(fā)不準(zhǔn)確的音，在說話時(shí)可以口型稍微夸張些，這樣能使幼兒聽清準(zhǔn)確的發(fā)音，看清發(fā)音的口型，便于幼兒模仿。教師應(yīng)盡可能多地和每一名幼兒交談。比如說：“你昨晚看了什么動(dòng)畫片？”“晚上吃了什么？”“昨天過得高興嗎？”這些問題，幼兒不一定要回答完整，但要能聽懂并能大概回答，讓幼兒有意識(shí)地傾聽別人說話。

“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，如幼兒都愛小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛玩游戲，我們可以玩一些游戲來培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽聲做動(dòng)作等游戲；還有幼兒也非常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情等，使幼兒樂于傾聽。

2.良好的語(yǔ)言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵和保證

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要一定的“語(yǔ)境依賴度”，語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽故事，教師可挑選一些色彩鮮艷、圖文并茂并易懂的，或是比較經(jīng)典的兒童文學(xué)讀本，與幼兒一起開展分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，還可以讓幼兒聽一些喜聞樂見的童話故事、兒歌磁帶等，當(dāng)有聲有色的話語(yǔ)，伴隨著美妙動(dòng)聽的音樂，將幼兒帶到幻想中的動(dòng)物世界、古老宮殿時(shí)，他們會(huì)完全忘卻自己，一遍一遍地去聆聽，從中培養(yǎng)其傾聽行為，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深師生和同伴間的感情。

3.鼓勵(lì)是培養(yǎng)幼兒良好傾聽習(xí)慣的動(dòng)力

幼兒對(duì)鼓勵(lì)很敏感。老師的稱贊和表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒來說，是良好品行的自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說出稱贊的話，是對(duì)具有良好傾聽習(xí)慣的幼兒的肯定，并使其堅(jiān)持不懈?！肮膭?lì)”是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的強(qiáng)化手段。當(dāng)孩子傾聽出現(xiàn)符合規(guī)定和要求的良好行為時(shí)，老師的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)就是一種行為的強(qiáng)化。鼓勵(lì)使他們產(chǎn)生愉快和滿足感，從而幫助其形成良好的習(xí)慣。當(dāng)幼兒上課認(rèn)真聽講，大膽回答問題時(shí)，老師就應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，只要他們有進(jìn)步，老師就要充分肯定他們，使他們形成良好品質(zhì)的自我肯定。強(qiáng)化其良好的傾聽行為，激勵(lì)幼兒向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

良好的傾聽習(xí)慣是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人交往的必要前提，是人進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對(duì)其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著名心理學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生！”幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是一個(gè)活動(dòng)或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿于幼兒的一日活動(dòng)乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活中，只有讓幼兒主動(dòng)地聽，積極地說，其語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)提高，同樣它也需要我們教師采用有藝術(shù)的教育方法和具有充足的耐心去教育、去引導(dǎo)、去等待。

編輯 張珍珍