大學生黨員素質實踐平臺的構建

史璐璐　朱淼　姚瑤

摘 要：實踐平臺是貫穿從入黨積極分子選拔到正式黨員后續(xù)教育全過程的教育載體，是以實現(xiàn)大學生黨員在實踐教育中提升各方面素質為目標的。在新形勢下探索理論與實踐相結合的黨員素質教育模式，充分發(fā)揮實踐育人的功能，以改變大學生的黨員素質教育現(xiàn)狀是非常必要的。

關鍵詞：大學生；黨員素質；實踐平臺

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）10-0081-02

近年來，隨著高校黨建工作的發(fā)展，大學生黨員人數(shù)逐年增多， 而大學生黨員素質現(xiàn)狀卻不盡如人意，在目前的教育中存在“重發(fā)展、輕教育，重形式、輕內容”的現(xiàn)象，教育形式局限于黨課或培訓班，考核內容停留于書面匯報材料。因此探索理論與實踐相結合的教育模式、充分發(fā)揮實踐育人功能以改變大學生黨員素質教育現(xiàn)狀，就是本文要探討的內容。

一、實踐平臺的內涵

國內很多研究者認識到實踐活動對于提高大學生黨員素質的重要性，提出了一些有益經(jīng)驗，但他們對于實踐活動的理解有狹隘性，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）將大學生黨員參與的實踐活動狹義理解為社會實踐、甚至暑期社會實踐，不僅忽略了大學生黨員學習、生活、工作的校園這一實踐活動主要場所，更缺乏全方位的實踐教育意識。（2）有研究者注意到校園實踐與社會實踐的結合，但基本都將實踐作為吸引大學生黨員的手段、創(chuàng)先爭優(yōu)活動的載體等，更注重的是發(fā)揮實踐活動的提升功效，而沒有深入挖掘其所具有的培養(yǎng)、教育及考核的功能。（3）在探討建立長效機制方面，研究僅限于社會實踐或暑期實踐，忽略了校內實踐活動的開展。

針對大學生黨員的實踐教育活動，不應被狹隘定義為校外的社會實踐、甚或假期社會實踐，應包含社會和校園兩種環(huán)境，涉及專業(yè)加深、社會拓展、校園服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多領域。要想全面提升大學生黨員的素質，必須將這些領域融合起來，即將實踐活動系統(tǒng)化，按照大學生黨員的成長規(guī)律，提供一個可操作的素質教育平臺，有針對性地開展實踐活動，以達到因人施教的目的。

筆者認為，實踐平臺應指高校基層黨組織通過將實踐教育活動常態(tài)化、系列化、系統(tǒng)化，為大學生黨員培養(yǎng)、教育提供階段性、針對性的實踐活動，同時提供活動效果反饋，為大學生黨員素質狀況提供考核和評價的依據(jù)。實踐平臺是貫穿從入黨積極分子選拔到正式黨員的后續(xù)教育全過程的教育載體，是以實現(xiàn)大學生黨員在實踐教育中提升各方面素質為目標的。

二、實踐平臺的建設內容

實踐平臺的建設，主要可分為三方面內容：校園服務、專業(yè)拓展、社會創(chuàng)新。

（一）校園服務

校園的含義很廣泛，任何一個地方比如教室、實驗室、食堂、宿舍等都可以開展志愿服務，任何在校園內發(fā)生的事情比如幫扶助學、扶貧濟困、文明守紀、應對緊急事件等方面都需要積極分子和學生黨員發(fā)揮先鋒模范作用。校園服務主要涵蓋以下兩方面實踐內容。

1.定期組織安排義務勞動，清潔實驗室、宿舍區(qū)等公共場所，自覺創(chuàng)造優(yōu)良的學習、生活環(huán)境，以實際行動強化服務意識。

2.建立“分片包干制度”， 把日常工作、學風建設和宿舍管理細化到個人責任，組織積極分子和黨員為其他同學的思想、學習、生活等提供定點幫助，自覺創(chuàng)造優(yōu)良學風、校風。如江陰職業(yè)技術學院組織大學生黨員做“宿舍協(xié)管員”，設立“黨員示范宿舍”，設立“公寓黨支部活動室”，舉辦“黨員接待日”等[1]。

（二）專業(yè)拓展

社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展離不開各類人才的支撐，尤其是一專多能的復合型人才。作為社會主義事業(yè)接班人中的佼佼者，大學生黨員在專業(yè)學習和與之相關的領域都必須加強磨煉。專業(yè)拓展主要涵蓋以下兩方面內容。

1.為學生黨員配備專業(yè)導師，通過專業(yè)導師的輔

導，深化專業(yè)學習、明確發(fā)展方向、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學習是學生的天職，作為大學生黨員，在學習中必須起到模范帶頭作用。

2.通過在日常教育中安排黨建理論、文化課程、名師講座等提升學生黨員的政治素質、人文素養(yǎng)等，通過擴大學習范疇，開拓新視野，引導他們在豐富知識的基礎上形成自己的獨特視角，提高言談舉止、邏輯思維、協(xié)同合作等方面的水平。建議黨組織也可以開設專題理論學習網(wǎng)站，如大連水產(chǎn)學院校園網(wǎng)內建立了“在黨旗下成長——大連水產(chǎn)學院青年馬克思主義者在線”專題網(wǎng)站，引導學生黨員和入黨積極分子在線學習和討論[2]。

（三）社會創(chuàng)新

十八大報告中提出：“加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)?！比魏蝿?chuàng)新都需要人才來支撐，大學生黨員作為青年學生中的領軍人物，在自己所擅長的領域要發(fā)揮模范作用。社會創(chuàng)新型涵蓋以下幾項內容。

1.建立社會實踐基地。高校黨組織加強與專業(yè)對口單位、社區(qū)、鄉(xiāng)村、模范單位等的聯(lián)系，通過建立社會實踐基地、友好單位等形式，為積極分子和學生黨員接觸社會、服務群眾、加深學習搭建平臺。筆者所在學院即在社區(qū)、小學等單位建立實踐基地。

2.組織各類志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動、暑期社會實踐活動等。通過形式多樣的實踐活動擴大積極分子和學生黨員與社會的接觸，加深對國情民生的了解，體會黨的路線方針政策的利國利民，增強民族自豪感，增加社會責任感。

3.為積極分子和學生黨員提供社會工作機會。校內可選拔表現(xiàn)突出的積極分子和優(yōu)秀黨員擔任輔導員或班主任助理工作，參與到日常教育管理中，體會管理工作的復雜與艱辛，鍛煉他們的組織協(xié)調能力和處理人際關系的能力；校外可在實踐基地或機關、企事業(yè)單位等聯(lián)系掛職鍛煉崗位，為他們提供服務群眾、了解民生的機會。

4.提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是鍛煉大學生黨員的最佳實踐方式，考察的是一個人的綜合素質，這一實踐環(huán)節(jié)基本應用于后續(xù)教育階段，屬于自覺實踐階段，黨組織需加強對積極分子和學生黨員的引導和服務，不再參與實踐過程本身，而是通過提供各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息、鼓勵申報各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、指導參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、提供師資和開放專業(yè)實驗室等服務來搭建平臺。endprint

這幾方面的實踐教育內容貫穿學生黨員從考察培養(yǎng)到后續(xù)教育的全過程，同時又各有側重，其中校園服務型偏重于入黨前的考察培養(yǎng)階段，專業(yè)創(chuàng)新型和社會拓展型側重于入黨后的培養(yǎng)提高階段。

三、實踐平臺的建設形式

實踐平臺應用于發(fā)展黨員程序的全過程，依據(jù)教育對象的個性發(fā)展需求，確立不同的教育目標，提供不同的實踐任務，從而達到全方位選拔、培養(yǎng)、教育、考核大學生黨員的目的和提升大學生黨員素質的目標。作為基層學生黨支部負責人，筆者近幾年開始嘗試實踐平臺的建設，現(xiàn)試將實踐平臺的建設形式作一簡要論述。

（一）入黨積極分子——普遍考察

本階段主要通過提供校園內的實踐活動和義務勞動任務，指導入黨積極分子在生活、學習、工作各方面發(fā)揮模范帶頭作用，在重點考察思想道德素質的基礎上，幫助他們提升人文素養(yǎng)、心理素質、政治素質等。鑒于這一階段考察人數(shù)較多，要充分發(fā)揮各級團組織的力量，可建議實踐任務由院黨委委托院團委具體安排，考察任務由學生黨支部委托班級團支部代為執(zhí)行。

（二）發(fā)展對象——重點提升

本階段處于入黨積極分子和預備黨員的過渡期，且主要為入黨前的考察環(huán)節(jié)，人數(shù)少、時間短，不適宜開展長期的大規(guī)模實踐活動，可由學生黨支部獨立開展培養(yǎng)工作，將理論素養(yǎng)和人文素質作為培養(yǎng)考察重點。

（三）預備黨員——個性化培養(yǎng)

本階段的實踐活動，可由學生黨支部在學院黨委的指導下，聯(lián)合學院團委共同開展。鑒于本階段的培養(yǎng)對象人數(shù)較前期大幅度減少，實踐內容要更加細致化、個性化，開始按照考察對象的個人發(fā)展要求安排實踐內容，并相應增加難度。

1.必須安排考察對象擔任一定的社會職務，如果已經(jīng)擔任學生干部或校外職務的要適當增加兼職內容，以此來考察組織管理、協(xié)調合作等工作能力。

2.增加校內志愿服務，強化校園主人翁意識；提高校外實踐的力度，增強回饋社會、服務大眾的感恩意識。建議可以嘗試建立大學生黨員義工制，如溫州大學甌江學院黨委規(guī)定預備期內的黨員在一年中必須完成50個小時的義工服務[3]。

3.增加專業(yè)素質培養(yǎng)，通過開展專業(yè)實踐活動，在夯實專業(yè)知識基礎、深化專業(yè)素養(yǎng)的同時，幫助考察對象找準自我定位、明確專業(yè)發(fā)展方向，同時安排專業(yè)導師，幫助他們深化專業(yè)學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

4.個性化培養(yǎng)階段的實踐活動，既需要基層黨組織的精心安排，也需要學校的個性化教育環(huán)境。如筆者所在學校經(jīng)過深入的理論和實踐探索，構建出契合應用型本科院校人才培養(yǎng)的“一本雙基四結合”的個性化教育實踐模式，學院及時結合學校的政策，推出專業(yè)加深型個性化教育措施，為學生專業(yè)素養(yǎng)的提升搭建平臺。在支部的鼓勵和引導下，學生黨員成為這個平臺上最活躍的成員，2012年有12人參加個性化導師的省級課題9項，10人發(fā)表科研論文22篇，6人、兩個團體申報專利9項。

（四）正式黨員——自我教育

正式黨員后續(xù)教育是自主性、綜合化的實踐教育，經(jīng)過了前三階段，尤其是第三階段的個性化實踐形式，每位考察對象對于自己的各方面素質都有了較為明確的了解，因而本階段可以自主選擇教育內容，以適合自己的實踐方式提高自身的綜合素質以達到平衡發(fā)展的目的。如孝感學院將孝文化引入黨員思想教育，提倡情行并重，引導學生黨員自覺踐行孝德，把孝的情感教育與實踐教育相結合，以情導行，以行表情，促進學生黨員起教于微細，嘗試于躬行，知行統(tǒng)一[4]。

實踐平臺建設的探索，是新形勢下為提升大學生黨員素質、加強黨性修養(yǎng)的一種有益的嘗試。

參考文獻：

[1]周秀娥.在社會實踐中增強高職院校學生黨建工作的實

效性——以江陰職業(yè)技術學院為例[J].今日財富，

2011，（11）.

[2]趙樂天，趙志萍，劉臣.大學生黨員實踐教育模式的探索

[J].廣西青年干部學院學報，2009，（10）.

[3]陳伊.關于大學生黨員開展義工服務的思考[J].科技資

訊，2010，（29）.

[4]殷進平，肖波.創(chuàng)新實踐平臺，造就高素質的大學生黨員

[J].孝感學院學報，2009，（7）.endprint