淺談視覺傳達設計教學改革的新思路

摘 要：在我國的科教事業(yè)得到迅速發(fā)展的背景下，視覺傳達設計教學在很大程度上得到了進步。尤其是在近些年的發(fā)展過程中，視覺傳達設計教育的發(fā)展成果較為顯著，一些新的思想觀念不斷地涌進，使得視覺傳達設計教學也突破了傳統(tǒng)的課程制度。對視覺傳達設計教學模式加以改革，對這一專業(yè)的教學有效性將產(chǎn)生直接性的影響，故此在這一改革中怎樣對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)造力的訓練以及開發(fā)，是在這一教學改革中面臨的主要問題。本文主要就我國高校視覺傳達設計教學的現(xiàn)狀進行分析，并對其改革的新思路進行探究，希望能夠通過此次研究對這一領域的實際起到一定的指導作用。

關鍵詞：視覺傳達設計；教學改革；新思路

1 視覺傳達設計的基本概述

（1）視覺傳達設計的基本含義。我國的教育事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，一些專業(yè)課程的教育也在全面教育改革的推動下發(fā)生著轉變，其中視覺傳達設計專業(yè)教育在近些年的發(fā)展中已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成績，視覺傳達設計主要就是通過視覺符號語言的運用進而對信息加以傳達的設計，這一專業(yè)作為新的名詞出現(xiàn)已經(jīng)愈來愈得到了人們的認識，在對這一學科的整合下成了高校設計教學的重要方向和重要的教學內容。[1]

（2）視覺傳達設計教學的發(fā)展歷程。準確來說，從石器時代一直到當前的網(wǎng)絡時代，設計始終伴隨著人類的發(fā)展并推動著人類文明的進步。藝術設計自從誕生就是一門交叉性的學科，所涵蓋的范圍也比較的廣泛，在視覺傳達設計這一學科由于比較通俗易懂，也在近些年的教育發(fā)展中引起了高校的重視，在這一科學的教育過程中也是較為重要的發(fā)展內容。在社會的不斷發(fā)展中，在視覺傳達設計的市場方面的需求不斷地增加，故此這一領域的教育就應運而生了。

我國在改革開放之后，各地的藝術院校在視覺傳達設計這一專業(yè)都紛紛建立，這一專業(yè)的學生數(shù)量也在迅速的增長，但是在發(fā)展的過程中也逐漸暴露出這一專業(yè)的不足，主要能夠將其發(fā)展分為幾個重要的階段。在第一個階段是在“文革”之前，主要是以中工為代表的裝潢藝術設計教育為主，到了改革開放之后，我國在西方的設計理念影響下，以此為核心發(fā)展的設計教育，在西方理論的不斷深入下，我國的藝術設計教育有了比較迅猛的發(fā)展。在科技的不斷發(fā)展下，信息的物質載體也在不斷增多，這些發(fā)展對我們的生活產(chǎn)生了很大的改變，這也對視覺傳達的要求有了新的提高。在視覺傳達設計的教育發(fā)展中通過“拿來主義”能否適合我國的實際發(fā)展需要，這還需要進行深入的探究。[2]總體而言，視覺傳達設計教育在發(fā)展的目標以及職能也在不斷地發(fā)生改變，在發(fā)展的理念方面也隨著社會的變革進行轉變，對視覺傳達設計教育過程中只有結合自身的發(fā)展特點才能夠建立起適合我國發(fā)展的教育體系。

2 我國視覺傳達設計教學中的問題分析

（1）課程設置不合理。在現(xiàn)階段我國的視覺傳達設計教學過程中面臨的問題還比較嚴峻，很多高校在對這一專業(yè)的設置過程中，在教學的思想以及模式、方法都和實際的需求不能夠得到有機結合，往往是脫離實際，在課程設置方面主要就是采取的是傳統(tǒng)的課程內容，學校的專業(yè)比較單一狹窄，這些和社會的高素質綜合型人才需求有著很大的矛盾沖突。[3]課堂教學的設計要對學生的需求以及教學的目標和教學策略等進行明確，但是在實際的教學過程中這些方面都沒有進行合理科學的制定，這就在不合理的課程設置上造成了學生所學的知識不能夠和社會實際得到結合，最終也達不到教學的真正目的。

（2）教學模式滯后。在20世紀80年代，我國在現(xiàn)代設計教育方面才有了一定的進步，但是由于教育的基礎較為薄弱，所以只能引進國外的一些教學經(jīng)驗和理念，在這一基礎上來發(fā)展我國的現(xiàn)代設計教育。不管是視覺傳達設計教育還是應用美術教育，基本都是在跳躍式基礎上進行發(fā)展的，所以這就沒有充分考慮我國的國情，沒有創(chuàng)新性，而在實踐方面的效果也不是很理想，這些都成了當前視覺傳達設計教學中的重大缺陷問題。

（3）創(chuàng)新思維方法的運用不當。在實際的教學過程中，由于過度的強調創(chuàng)新思維的訓練，這對于教學的方式也會產(chǎn)生很大的影響，從而走向了教育誤區(qū)。當前視覺傳達設計的創(chuàng)新思維訓練導向沒有對創(chuàng)新能力的內涵進行正確的理解，只是對創(chuàng)意方法和語言等技巧比較重視，而忽略了視覺傳達設計的基礎知識以及文化方面的培養(yǎng)，這就嚴重削弱了這一專業(yè)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的根基。還有就是對創(chuàng)新設計的方法和技巧的訓練比較重視，在新的觀念上把創(chuàng)新的方法當作創(chuàng)新自身進行理解，準確來說這仍然是傳統(tǒng)的視覺傳達設計觀念，故此倘若只是把設計原理技巧當作是創(chuàng)新思維訓練的主要內容，而沒有將創(chuàng)新思維訓練的內涵加以重視，就會產(chǎn)生本末倒置的情況發(fā)生。

（4）教學知識面較泛、雜。在當前我國現(xiàn)行的視覺傳達設計專業(yè)在教學的思想以及方法上還是采取的20世紀50年代的蘇聯(lián)教育體系和教學的模式，所采用的是單一灌輸教育方法，缺乏歐美創(chuàng)新意識，在專業(yè)的課程內容方面也是比較傳統(tǒng)的，在基礎理論知識上較多，電腦設計教學沒有得到足夠的重視，在視覺傳達設計企業(yè)所需要的人才是復合型人才，要能夠不僅懂得視覺傳達設計還要能夠懂策劃以及營銷運作等知識，由于教學知識面的雜和泛就會造成優(yōu)秀學生不夠學，差生學不了，對于市場的需求不能夠得到有效的滿足。

3 視覺傳達設計教學改革的新思路探究

（1）視覺傳達設計教學改革的目標。學校教育就是為社會發(fā)展而服務，主要就是培養(yǎng)高素質的專業(yè)型人才，這就需要視覺傳達設計教學要能夠和市場得到有機的聯(lián)系。想要對專業(yè)型高素質人才進行培養(yǎng)，就要對工作崗位的要求有所了解，簡單來說就是要和市場的關系得到有效的加強。同時學生也要能夠和崗位進行掛鉤，從實際的發(fā)展情況來看，我國的視覺傳達設計專業(yè)的學生就業(yè)面比較廣泛，在就業(yè)率方面也較高，尤其是近些年我國的經(jīng)濟發(fā)展較為迅速，產(chǎn)業(yè)的多元化和國家化的趨勢進一步地得到加強，呈現(xiàn)出了一片欣欣向榮的發(fā)展盛況，這些對于設計業(yè)的發(fā)展有著很好的前景。在我國加入世貿組織以來，諸多的企業(yè)已經(jīng)做大做強，這就促使很多的企業(yè)也都設置了自己的策劃推廣部門，這些職位對于視覺傳達設計專業(yè)的學生來說能夠從事多方面的相關工作。例如，專業(yè)的設計助理、包裝設計助理，書籍設計助理，漫畫、插圖設計助理等等，這就需要視覺傳達設計專業(yè)的學生要能夠在某一領域達到相應的水平，不能夠進行統(tǒng)一的灌溉，因材施教才是真正能夠解決問題的方略，專業(yè)課的項目教學對這一問題能夠得到有效的解決，這也是視覺傳達設計教學的目標。

（2）視覺傳達設計教學中課程設置新思路探討。在這一專業(yè)的培養(yǎng)目標主要就是能夠通過專業(yè)造型基礎以及設計理論和專業(yè)設計的學習等，進而使得學生能夠對這一專業(yè)的知識和技能熟練地掌握，在對視覺傳達設計課程的改革方面要能夠將新的理念得到突顯出來，要能夠將所學的專業(yè)和社會的需求得到適應，將藝術的設計和創(chuàng)作有機結合，在專業(yè)的培訓基礎上實現(xiàn)藝術設計的前瞻性。在具體的改革思路上要充分的重視實用性，尤其是在專業(yè)課程的設置方面，要能夠把科學研究以及設計實踐與教學有機的結合，把專業(yè)知識進行應用推廣，進而達到實用性目的。同時還要能夠在這一技術上，充分的發(fā)揮輻射帶動的作用，將有效的凸顯產(chǎn)學合作，把與企業(yè)的合作作為交流互動的平臺，把教育的特色在這些方面得到有效的突顯出來。在實用性的原則基礎上主要能夠和行業(yè)的發(fā)展相結合，通過科學研究以及設計實踐的成果更新圖形創(chuàng)意以及藝術設計課程設計的教學內容，把寫生和攝影基礎的課程進行整合，對專業(yè)認知的時間要進行延長，通過實踐這一重要的環(huán)節(jié)讓學生充分了解視覺設計和藝術創(chuàng)意的專業(yè)知識。

另外還要能夠對課程內容進行整合，并對課程的體系繼續(xù)擰優(yōu)化，把科研和課程有機的結合，從而形成課程群以此來對專業(yè)的培養(yǎng)效率提高。在這一團隊當中還要能夠設立相應的重點課程的群負責人并將相應的職責進行明確。通過這一思路在具體的實施上就要和學生的實際情況以及社會需求緊密地結合起來，對人才的培養(yǎng)方案要進行及時的修訂，最為核心的還是要能夠把高素質專業(yè)型人才的特色體現(xiàn)出來，把專業(yè)的發(fā)展方向與之相結合，進而構建視覺傳達設計以及創(chuàng)意設計這些關鍵的課程，然后根據(jù)市場的需求特點，在對這一專業(yè)的方向課程進行制定。

（3）視覺傳達設計教學在實踐環(huán)節(jié)的新思路探討。在視覺傳達設計教學的課程設置之外，還要能夠對實踐能力的培養(yǎng)得到重視，這是當前我國高校的視覺傳達設計教育需要充分重視的一個問題。要能夠從觀念上進行改變，走出理論知識傳授的模式，將其轉換到實踐操作上來，進而來實現(xiàn)課程的社會化以及實用化，要能夠讓視覺傳達設計專業(yè)課程和社會的實際需求相結合。最重要的是要能夠將理論知識有效地運用到實踐當中，為實踐起到指導的作用，進而促進學生的整體素質的發(fā)展，美國著名的實用主義哲學家杜威曾經(jīng)說過“要想激發(fā)學生的思維就要能夠給學生一個世紀的經(jīng)驗情境”對于學生的能力并不是通過學校來進行評定的，而是社會、企業(yè)和客戶來進行對其檢驗的，所以可以通過校企合作的方式讓學生展開創(chuàng)業(yè)計劃，從社會的角度來對視覺傳達設計進行探索鉆研，從而實現(xiàn)理論知識和實踐教學相互結合的效果。

（4）視覺傳達設計教學的模式改革新思路探討。對視覺傳達設計教學進行改革，它對教學的實際效果有著直接的反映，對于傳統(tǒng)的教學思想要能夠改變，同時要在教學的方法創(chuàng)新方面得到有效的加強，不斷地豐富教學的資源，對以往的教學模式進行轉變，積極地通過網(wǎng)絡信息技術來進行教學，對多媒體的教學方式進行展開，要能夠讓學生多了解一些新的思想以及新的發(fā)明和藝術形式，這些對于擴大學生的知識面有著很大的作用。由于視覺傳達設計具有開放性的特點，所要要能夠通過多種形式的教學方式相互的結合，采取多種教學的形式，不斷的改進教學方法，對傳統(tǒng)的教學方式進行彌補。對學生的思維能力的培養(yǎng)要能以正確的方式進行培養(yǎng)促進，增強學生的手繪和快速方案的練習，實施多維度的實踐教學模式。

4 結語

對于視覺傳達設計教學的改革是一項比較復雜長遠的道路，在當前的科學技術不斷發(fā)展的情況下，對這一領域的改革起到了很大的促進作用，所以要能夠對這些新技術進行合理的應用，推動我國的視覺傳達設計教學的改革步伐，促進其發(fā)展，從而才能夠開創(chuàng)出視覺傳達設計教學的新的發(fā)展模式，只有如此才能夠培養(yǎng)出真正能夠為社會所服務的人才，推動我國社會主義教育事業(yè)的進步。

參考文獻：

[1] 王焱.高校視覺傳達設計專業(yè)教學改革的新思路[J].大學教育，2014（03）.

[2] 蔚淑英.視覺傳達藝術設計的畢業(yè)設計教學改革研究[J].藝術研究，2014（02）.

[3] 余光華.淺談地區(qū)性院校廣告設計專業(yè)教學改革的思考[J].藝術科技，2014（02）.

作者簡介：舒貝（1981—），男，內蒙古呼和浩特人，呼和浩特民族學院教師，研究方向：視覺傳達設計。