以圖導(dǎo)學(xué)，提高地理中考的復(fù)習(xí)效率

謝文艷

分析去年江西的地理中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)這張?jiān)嚲硖貏e注重突出地理學(xué)科特色，注重圖像、圖表考查。卷中圖表有10幅，類型多樣，有等高線地形圖、景觀圖、交通圖、示意圖等，信息覆蓋量大。而在我市的18道中考試題中，穿插了9幅地理圖像、圖表，既有分布圖、示意圖，也有統(tǒng)計(jì)圖表。新穎多樣的圖像、圖表形式，充分考查了學(xué)生讀圖、識圖、用圖的能力，考查了學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)化和從圖中提取信息的能力。此外，還有“無圖考圖”題，如選擇題7、8小題，考查了美國和巴西的地理位置及山脈、河流、資源的分布情況。圖文結(jié)合能有效地考查學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有效地理信息的能力，充分體現(xiàn)出地理學(xué)科特色。這就迫切要求初三的地理教師如何更好幫助學(xué)生復(fù)習(xí)地圖，提高中考的復(fù)習(xí)效率。

其實(shí)地理中的圖像一般包括看、析、繪、默四個(gè)主要環(huán)節(jié)。

1.看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

（1）要排除看圖的“障礙”?？磮D時(shí)，往往由于一二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，要及時(shí)排除“障礙”，看懂圖像。

如：有的學(xué)生在讀“大洲與大洋的分布圖”時(shí)，覺得很困難。原來，其中有一個(gè)關(guān)鍵：對經(jīng)線與緯線，東西半球的分界線掌握不夠好，所以看不太懂。一但看懂了，這張七大洲四大洋的分布圖就特別容易記牢了。

（2）要考慮看圖的有序性?？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實(shí)際情況，按照一定的順序，一步一步地進(jìn)行。在新課改的今天，我們學(xué)習(xí)的是對終身發(fā)展有用的地理，而不是地理知識的簡單羅列，在“無圖不成題”的考試原則下，提高學(xué)生分析地圖的能力，成為更高層次的要求。試想，當(dāng)我們拿到一張地圖后，我們會(huì)從中得到什么信息呢？我首先教給學(xué)生讀圖的步驟，第一步看圖名，首先明白我們手中拿的是一張什么地圖。第二步，看圖例，明白不同的符號所代表的含義，如圖例中“○”代表城市，“⊙”代表行政中心，“▲”代表山峰，“=”代表公路……知道了這些，分析地圖便得心應(yīng)手。第三步，明確地圖上方向的表示方法。第四步，比例尺，明確讀圖的步驟后進(jìn)入“應(yīng)用”環(huán)節(jié)，通過這樣有層次、有步驟地看圖，學(xué)生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時(shí)根據(jù)需要及學(xué)習(xí)情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎么看圖，總要有一定的“序”。

（3）要變換看圖的角度?？磮D一般總要進(jìn)行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細(xì)的。然而，反復(fù)看圖，不能老是從原來的角度機(jī)械地重復(fù)看圖，而要適當(dāng)變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同的角度去復(fù)習(xí)關(guān)于地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經(jīng)過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會(huì)產(chǎn)生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環(huán)太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分布的國家與地區(qū)；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出分布國……

2.析圖

讀圖是基礎(chǔ)、析圖是關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的析圖能力，我往往會(huì)讓學(xué)生分析地圖的成因。如復(fù)習(xí)世界降水分布圖，世界降水分布有何規(guī)律，為何會(huì)這樣分布，這樣就引導(dǎo)了學(xué)生從海陸因素、從緯度因素、從地形因素來綜合分析得出赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少；迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。我們通過分析這一張圖把這節(jié)課的知識點(diǎn)全給融合進(jìn)去了。學(xué)生也通過了自己的思考更加牢固地掌握了知識，加深了對圖的理解。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，時(shí)間是特別寶貴的，知識容量特別大，我們要用最短的時(shí)間爭取最大的效益，這需要我們引導(dǎo)學(xué)生分析地圖，在授課過程中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主分析，讓學(xué)生在析圖過程中掌握一節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了從地圖中提煉基本信息，再針對相關(guān)題目進(jìn)行拓展延伸，從地圖中挖掘出更多的地理信息，久而久之，學(xué)生的析圖能力便在潛移默化中得到了提升。

3.繪圖

繪圖包括兩個(gè)方面，一是老師的“板圖”，二是學(xué)生的描圖。

每節(jié)課老師板書是少不了的，對地理學(xué)科而言，尤其應(yīng)注重“板圖”效應(yīng)，教師的板圖可以引起學(xué)生的有意注意，加深同學(xué)們對該圖的印象，最大優(yōu)點(diǎn)在于板圖運(yùn)用靈活。因此在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中我特別注重“畫地圖”基本功的訓(xùn)練，有了扎實(shí)的基本功，課堂上我會(huì)隨講隨畫，讓學(xué)生跟隨老師的板圖到達(dá)我們的目的地。對于許多重點(diǎn)的地圖或?qū)W生難以記憶的地圖，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們和我一塊兒畫，在教師的示范與引導(dǎo)下，大多數(shù)同學(xué)也養(yǎng)成了繪圖習(xí)慣、具備了繪圖能力。即記住了課堂內(nèi)容，又體現(xiàn)了對“終身發(fā)展有用的地理”的基本理念。

4.默圖

能默一定數(shù)量的地圖，是復(fù)習(xí)鞏固地理知識的重要手段，運(yùn)用地圖來分析判斷、說明地理事物分布的情況及其相互聯(lián)系和演替規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理思維的良好途徑。學(xué)生自己要有目的、有計(jì)劃地繪制有關(guān)簡圖，如世界海陸分布略圖、山河分布示意圖、地理成因圖、等壓線圖、統(tǒng)計(jì)圖等。如學(xué)習(xí)中國行政區(qū)劃時(shí)，要記住中國在地球上的位置，把中國疆界的形狀錄入大腦，并畫出來，先看著畫，然后默著畫，所畫圖形只求形似，不求逼真，在訓(xùn)練中也可先記住寧夏相鄰的幾個(gè)省的位置形狀，再記沿疆界線排列的十幾個(gè)省的位置形狀，之后再記由地形而得名的省，如山東、山西在太行山東、西兩側(cè)，湖南、湖北在洞庭湖的南北，河南、河北以黃河為界。在記憶中自己要尋找讀圖、記圖的規(guī)律。通過如此記圖、默圖的強(qiáng)化訓(xùn)練，把空間位置落實(shí)到地圖上去，使繁瑣的記憶變得簡單直觀，形象具體。

初中地理涉及的地圖主要有經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線地圖、地形圖、政區(qū)圖等，雖然地圖多種多樣，但對地圖的教學(xué)首先要讀圖中有什么內(nèi)容，分析圖中地理要素間的關(guān)系，綜合分析地圖中地理要素的發(fā)展變化，將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)圖，在教學(xué)中要注意各種地理圖像、圖表的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀各種圖像、圖表的能力。中考試題中對很多考點(diǎn)的考查都是放在具體區(qū)域（可能是熱點(diǎn)地區(qū)或鄉(xiāng)土背景）中考查學(xué)生讀圖能力和綜合分析問題、解決問題的能力。這類試題很好地體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，突出關(guān)注社會(huì)時(shí)事，考查學(xué)生再現(xiàn)地理知識和嘗試運(yùn)用地理知識解決問題的命題思想。掌握地圖是學(xué)好和運(yùn)用地理知識的最主要也是最重要的手段。只要學(xué)生能做到經(jīng)常讀圖、用圖，就會(huì)逐步掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識的能力，在初三的地理復(fù)習(xí)課中變得輕松起來，做題時(shí)也可以胸有成竹。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣濂江中學(xué)）