談初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

馬卓

【摘 要】素質(zhì)教育下的初中歷史教育重在促成學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提升都極具意義。就歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生只有具備創(chuàng)新性思維，才能自主分析問題，參與到教學(xué)活動(dòng)中來，提升歷史學(xué)習(xí)興趣與獲得自身學(xué)習(xí)水平的提升。本文將從創(chuàng)新性思維的重要性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是用新的思維方式解決問題的一種方式，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可通過課堂引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已掌握的歷史知識(shí)進(jìn)行多角度、多層次的分析，從而使學(xué)生具備獨(dú)立見解的能力。這要求歷史老師提升自身素質(zhì)，將學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)能力和教材知識(shí)有效結(jié)合在一起，改變?cè)械慕虒W(xué)策略，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教育機(jī)制的完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)，要求老師以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將滲透式教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中，以達(dá)到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的目的。以下將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的重要性進(jìn)行分析。

1.有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

具備創(chuàng)新思維對(duì)提升學(xué)生的整體能力有重要的作用。只有具備創(chuàng)新思維，才能獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身整體能力。當(dāng)前學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力低，整體學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能起到提升學(xué)生整體能力的作用。在講到《工業(yè)化起步》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)工業(yè)發(fā)展體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以現(xiàn)有的體系為基礎(chǔ)發(fā)揮創(chuàng)新性思維，對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提出自己的意見。此類教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生從自身學(xué)習(xí)能力出發(fā)，增強(qiáng)自身主觀能動(dòng)性，提高自身學(xué)習(xí)能力。

2.有助于提升學(xué)生的思考能力

當(dāng)前歷史教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，注意力不集中，究其原因是因?yàn)閷W(xué)生的主觀能動(dòng)性差，缺少必要的思考能力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生自主對(duì)歷史問題進(jìn)行分析，分析結(jié)果得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后，學(xué)生的積極性提升了，主觀能動(dòng)性也隨之提升。在學(xué)到《探究社會(huì)主義的道路》這一章節(jié)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生分析問題和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)的能力。此類教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力。

3.有助于提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的創(chuàng)新性思維和教學(xué)質(zhì)量有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，能自主分析歷史問題，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，學(xué)生有了學(xué)習(xí)欲望后，提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)到《科學(xué)技術(shù)的成就》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，闡述科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的原因，將創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，對(duì)自己了解的科學(xué)知識(shí)提出自己的見解，有目的的教學(xué)提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的方法

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求歷史老師改變教學(xué)模式，開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史理解能力。以下將對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行分析。

1.構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)

構(gòu)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的必要途徑。有針對(duì)性的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行滲透式分析，將歷史背景、歷史人物以及制度特點(diǎn)有效的結(jié)合在一起，在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的歷史知識(shí)。在學(xué)到《中國人民站起來了》這一章節(jié)時(shí)，老師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生分析政治制度改變的原因，理解百年巨變的內(nèi)涵，小組成員間進(jìn)行互動(dòng)，探究歷史問題，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生積極參與其中，迎合學(xué)生的心理，強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解。同齡人間的溝通交流更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。在歷史活動(dòng)中，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，老師要鼓勵(lì)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，敢于對(duì)學(xué)習(xí)提問質(zhì)疑，能夠主動(dòng)探究問題的過程本身就是創(chuàng)新的過程。老師可設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，如在學(xué)到《土地改革》這一章節(jié)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，向?qū)W生提出問題：土地改革的意義是什么？為什么會(huì)出現(xiàn)土地改革？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行分析。學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，潛在的問題意識(shí)也被挖掘出來，而且經(jīng)常會(huì)有自己獨(dú)特的見解，此類教學(xué)活動(dòng)即擴(kuò)展了學(xué)生的解題思路，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)角度創(chuàng)新

從不同的角度看待問題，能得到不同的歷史結(jié)論，歷史老師要明確角度創(chuàng)新的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，從多角度思考問題。首先老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教科書中的結(jié)論進(jìn)行分析，探究此結(jié)論是從哪個(gè)角度得出來的。在學(xué)到《三大改造》這一章節(jié)時(shí)，讓學(xué)生探究三大改造的形成，結(jié)合歷史背景，從歷史角度、政治角度和經(jīng)濟(jì)角度思考該問題，學(xué)生不僅了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，同時(shí)了解三大改造的意義實(shí)質(zhì)和缺點(diǎn)。從多個(gè)角度思考問題，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生理解結(jié)論的形成過程和背景，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。

另外，我們培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維還需要營造和諧的能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，需要引導(dǎo)他們能夠多向思維、互動(dòng)問難，在合作中獲得思維能力的提升和發(fā)展。

總之，基于創(chuàng)新思維的重要性，要求歷史老師創(chuàng)新教學(xué)方法，從自身出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)理念。從而吸引學(xué)生注意力激發(fā)興趣的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。只要我們充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)放在第一位，一切教學(xué)活動(dòng)都以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，那么，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力、思維和素養(yǎng)能夠獲得提升。

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[3]劉亞杰.新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 新課程（上），2014（02）

（作者單位：江蘇省洪澤縣新區(qū)中學(xué)）