《牛津高中英語》（譯林版）教材的評(píng)價(jià)

田穎穎

【摘 要】自2005年9月以來，我省將譯林出版社的《牛津高中英語》選為高中英語教學(xué)，至今我使用《牛津高中英語》教學(xué)已有三輪了，作為教材的使用者就這一套英語教材談一談我的看法。

【關(guān)鍵詞】教材；高中英語；評(píng)價(jià)

伴隨著新課程改革高中英語教材也發(fā)生了改變，《牛津高中英語》（譯林版）成為了統(tǒng)一教材，筆者就這些年使用該教材的一點(diǎn)感想就一下匯報(bào)，望能有助于教學(xué)實(shí)踐和教材研究。

一、教材與學(xué)生的關(guān)系評(píng)價(jià)

學(xué)生是教學(xué)的主體，而教學(xué)的客體應(yīng)該是英語知識(shí)和英語交際能力，一套好的教材不僅僅承載著知識(shí)，更應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)出發(fā)，更適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，更有利于對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀、合理的評(píng)價(jià)。

縱觀《牛津高中英語》教材的設(shè)計(jì)，將其與舊教材相比，新教材打破了原有教材一個(gè)單元四課時(shí)的固定化格局，新教材在單元教學(xué)中的設(shè)置上，若干板塊有機(jī)融合，目標(biāo)指向性不僅僅是知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)、交際的能力。更符合三維教學(xué)目標(biāo)的具體要求。教材從學(xué)生主體化教學(xué)出發(fā)，除了注重知識(shí)、技能，以及語言知識(shí)的綜合應(yīng)用外，還注重了學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法相比，這一套教材更注重學(xué)生的學(xué)，教材各個(gè)部分的學(xué)習(xí)方法和策略各不相同，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中能夠自己找到適合自己的教學(xué)策略，而且教材各個(gè)部分能夠呈現(xiàn)出完整的學(xué)習(xí)過程，過渡自然而富有啟發(fā)性。

二、教材與教師的關(guān)系評(píng)價(jià)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也額外注重教師的指導(dǎo)性作用，為此一套教材要言好必須注重教師因素，教材的作用在于教師使用教材進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自身在研究教材、使用教材的過程中教學(xué)水平和語言素養(yǎng)也要能獲得發(fā)展和提升，教材不僅僅具有權(quán)威性和科學(xué)性，教材還要給教師留下備課和自主選擇素材的空間，教材應(yīng)該具有開放度，讓教師的智慧能夠得到體現(xiàn)。

我們現(xiàn)在用的這套英語教材，給教師提供了與教材相配套的教師用書，在教師用書中呈現(xiàn)了與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方法、策略的指導(dǎo)，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了參考和案例范本，同時(shí)教師用書還提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，讓我們的語言教學(xué)更為具象化，不枯燥，不脫離文化背景，當(dāng)然，教師用書對(duì)于我們教師的實(shí)際教學(xué)而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一套教材還有一定的留白，要求我們教師花時(shí)間到生活中、網(wǎng)絡(luò)里去尋找教學(xué)素材，借此來豐富我們的課堂教學(xué)，提高我們教學(xué)水平。

三、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們是組織和實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)繩，是從國(guó)家和社會(huì)發(fā)展高度對(duì)高中英語課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體化要求，教材與其關(guān)聯(lián)度直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。

1.牛津高中英語體現(xiàn)了課標(biāo)中的時(shí)代性要求

教材所選擇的語言素材既要反映語言的發(fā)展，又要滿足時(shí)代的發(fā)展，要能夠?qū)?dāng)前高中生所處的生活及精神面貌完美的展示，同時(shí)又要與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步密切地聯(lián)系，讓學(xué)生從教材中讀出思想性、真實(shí)性和時(shí)代性，在英語學(xué)習(xí)的過程中將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系。

《牛津高中英語》的單元設(shè)計(jì)，所選擇的題材與社會(huì)的方方面面有機(jī)相聯(lián)。內(nèi)容的整合上均從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、英語學(xué)科知識(shí)和人類社會(huì)的發(fā)展三個(gè)方面出發(fā)，有機(jī)結(jié)合，通俗、實(shí)用又不失科學(xué)性與人文性。

2.牛津高中英語注重基礎(chǔ)，又不失開放

這套教材注重語言的基礎(chǔ)性，同時(shí)又具有選擇性，提高了教學(xué)的開放度，《牛津高中英語》必修課程加上選修課程一共分為11個(gè)模塊。前面的5個(gè)模塊側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本語言能力的訓(xùn)練，旨在夯實(shí)全體學(xué)生的語言基礎(chǔ)，接下來是順序選修教材，學(xué)生如果扎實(shí)地搞好1—8個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可以較為輕松地應(yīng)對(duì)高考中的基礎(chǔ)知識(shí)考查。最后3個(gè)模塊是在前8個(gè)模塊基礎(chǔ)上的鞏固和提高，目標(biāo)指向于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。整個(gè)教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立有相互緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)、循環(huán)遞進(jìn)構(gòu)成了一個(gè)立體式的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.牛津高中英語注重思想的滲透

德育不僅僅是班主任的事，對(duì)于每一門學(xué)科而言都應(yīng)該滲透德育，對(duì)于高中英語教學(xué)也不例外，我們這套教材每個(gè)單元有一篇主閱讀和一篇副閱讀，滲透著中外文化，給給學(xué)生呈現(xiàn)外國(guó)文化的同時(shí)，還滲透著中國(guó)本土的傳統(tǒng)文化，借助于中外文化的對(duì)比，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

總體而言，《牛津高中英語》這套教材是符合當(dāng)前新課改要求的教材，編者在教材編寫上是花了心血的，是整體編寫組智慧的結(jié)晶，充分體現(xiàn)了教材的功能性，在教學(xué)上滿足了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重要求，當(dāng)然，任何教材都不可能是完美的，這套教材應(yīng)該還有很多不足之處，限于版面和筆者的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)于教材的不足之處在此就不冗舉，本文對(duì)教材的評(píng)估只是冰山一角，更全面的評(píng)估還需要大量的實(shí)踐中來檢驗(yàn)教材的質(zhì)量和有效性。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）