高職英語類大學(xué)生思辨人格傾向調(diào)查的實(shí)證研究

黃潔婷

【摘要】本文采用北京外國語大學(xué)文秋芳等修訂的思辨人格傾向量表，通過對(duì)蘇州市職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)全日制在校生的調(diào)查，分析了90后大學(xué)生的思辨人格傾向特點(diǎn)，希望為英語教育工作者改革教學(xué)方法提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】思辨能力 思辨人格傾向 調(diào)查

一、引言

思辨，即critical thinking，國內(nèi)習(xí)慣譯為“批判性思維”，指的是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識(shí)的思考，最終做出有理據(jù)的判斷”。思辨能力的本質(zhì)是指人的分析能力、論述能力、思維能力和解決問題的能力。2000年版的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確提出了培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力”的必要性?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革發(fā)展和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也強(qiáng)調(diào)指出教育改革和發(fā)展的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，就必須通過科學(xué)的量具了解學(xué)生思辨能力現(xiàn)狀，從而設(shè)定明確、具體的目標(biāo)。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題。關(guān)于思辨能力的具體內(nèi)涵，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量研究，并構(gòu)建了相應(yīng)的測(cè)量維度模型。美國德爾斐項(xiàng)目組（Delphi Project）提出的雙維結(jié)構(gòu)模型將思辨能力分為認(rèn)知能力（cognitive skills）和情感特質(zhì)（affective disposition）。兩者構(gòu)成思辨的兩個(gè)不同向度，是培養(yǎng)思辨能力不可或缺的兩個(gè)方面。其中的情感特質(zhì)，即思辨能力傾向（critical thinking disposition），是人們有關(guān)思辨活動(dòng)的習(xí)慣性、一致性的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是大學(xué)生思辨能力測(cè)量中不可或缺的內(nèi)容。

2.量具內(nèi)容。本文采用北京外國語大學(xué)、中國外語教育研究中心的文秋芳教授等修訂的思維人格傾向量表，該量表的前身是美國加利福尼亞大學(xué)研究設(shè)計(jì)的思辨人格傾向量表（CCTDI）。修訂后的量表更加符合中國文化情境，經(jīng)過信度效度檢驗(yàn)得到滿意結(jié)果，整份量表的alpha值為.87；特質(zhì)的alpha值在.50-.73之間，達(dá)到統(tǒng)計(jì)要求。

思維人格傾向量表用于測(cè)量思辨傾向的8個(gè)維度：分析性、好奇心、堅(jiān)韌性、自信度、尋真性、認(rèn)知成熟度、開放性與正義性。調(diào)查表共有54個(gè)條目，每個(gè)條目都是一句簡(jiǎn)單的陳述，題目隨機(jī)排列，采用Likert六分制測(cè)量格式?；卮饛摹胺浅Ｙ澩钡健胺浅２毁澩狈譃?級(jí)，每個(gè)維度包含6-8題不等。

3.數(shù)據(jù)收集與分析。受試對(duì)象為蘇州市職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的12、13、14級(jí)全日制?？粕，F(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)放問卷，并向?qū)W生認(rèn)真講解答題要求，統(tǒng)一收回。共發(fā)放問卷262份，有效問卷257份。調(diào)查數(shù)據(jù)利用Excel2010建立數(shù)據(jù)庫。

三、結(jié)果分析

本次調(diào)查結(jié)果如下表所示：

類別 平均分 維度 平均分 排序

學(xué)術(shù)性

4.413 分析性 4.56 3

好奇心 4.72 1

堅(jiān)韌性 4.02 8

自信度 4.35 5

社會(huì)性 4.408 尋真性 4.31 6

認(rèn)知成熟度 4.27 7

開放性 4.61 2

正義性 4.44 4

學(xué)術(shù)性思辨人格傾向與社會(huì)性思辨人格傾向的平均分差異不大，可見調(diào)查對(duì)象在學(xué)習(xí)大學(xué)課程的同時(shí)，沒有忽視實(shí)踐活動(dòng)和人際交往的重要性，雖然在認(rèn)知成熟度上仍存在不足，但是對(duì)社會(huì)活動(dòng)方面的探索值得肯定。

在學(xué)術(shù)性傾向內(nèi)的四個(gè)維度中，好奇心均分第一，分析性第二，自信度第三，堅(jiān)韌度第四。表明調(diào)查對(duì)象樂于接受新鮮事物，重視學(xué)習(xí)，能意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的必要性。相對(duì)較低的自信度和堅(jiān)韌性反映了學(xué)生對(duì)自身思辨能力的評(píng)價(jià)不高，處理復(fù)雜問題缺乏專注性和意志力。在社會(huì)傾向內(nèi)的四個(gè)維度中，開放性第一，正義性第二，尋真性和認(rèn)知成熟度相差無幾，分列第三、第四。說明調(diào)查對(duì)象心胸開闊，能夠尊重、容忍不同意見，具有正義感，反對(duì)不公正、觸及法律、違背道德的事件，但缺乏堅(jiān)毅品質(zhì)，不愿意費(fèi)力氣探究真相。

四、結(jié)語

本次調(diào)查的結(jié)果體現(xiàn)了90后高職院校英語專業(yè)大學(xué)生在思辨人格傾向上的特點(diǎn)，即求知欲強(qiáng)，對(duì)未知世界充滿興趣，但對(duì)需要艱辛、毅力和恒心的思辨活動(dòng)缺乏積極態(tài)度。這一特點(diǎn)，應(yīng)該得到英語教學(xué)工作者的高度重視，同時(shí)也需要教學(xué)工作者進(jìn)一步改革培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的思辨能力。

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