語文課堂教學與學生主體意識的強化培養(yǎng)

李峰

摘 要：在語文教學中，培養(yǎng)學生的主體意識，要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣，轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師的言傳身教下，學生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。因此，在教學活動中，應該構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發(fā)展的環(huán)境；優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用；下放評定權給學生；提倡成功教育，培養(yǎng)學生主動參與意識； 培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

關鍵詞：語文教學；學生；主體意識；強化培養(yǎng)

主體意識，是指學生對自己在教學活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。強化學生的主體意識是發(fā)揮學生能動作用的主要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。具體講，主體意識是要使學生體驗到學習語文的愉悅，從對具體學習活動的興趣轉(zhuǎn)化為對語文知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律的探求，逐步地把自己的學習與遠大的理想聯(lián)系起來。在教師和學生的共同努力下，學生逐步地養(yǎng)成堅強的意志和自信、自尊、自強、勇于創(chuàng)新的性格。所以，學生良好的主體意識的形成與發(fā)展，是受益終生的。如何培養(yǎng)學生的主體意識是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)

一、構建民主、平等、合作的師生關系，營造主體發(fā)展的環(huán)境

在與學生每日的接觸中，教師應注意自身角色的調(diào)整，樹立民主、平等的觀念和為學生服務的思想，打破傳統(tǒng)教學中老師“一言堂”的“專制”現(xiàn)象，實現(xiàn)教學的民主化。教學民主是現(xiàn)代民主意識在教師身上的美麗折射。在教師眼中，學生不應只是教育對象，而更應是真正意義上的新生主體，是未來的思想家、科學家、政治家和詩人，是新世紀的開拓者和創(chuàng)造者。他們在向教師學習新知，又在調(diào)動自己的潛能思考、質(zhì)疑、解難、創(chuàng)造。所以，在整個教學活動中，學生們始終處于活躍的發(fā)展狀態(tài)。他們需要一定的指導，是教師服務的主體，又是教師最理想的合作伙伴。

二、優(yōu)化教學方法，發(fā)揮學生主體作用。

“教學有法，但無定法”。評判教學的優(yōu)劣，重要標準之一是教學是否有利于發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識。在我們傳統(tǒng)的教學中，教師包辦代替太多，總是怕學生聽不懂，學不會。例如，古文閱讀，老師逐字逐句的翻譯，約束了學生的思維能力，剝奪了學生學習的積極性和主動性。學習過程僅僅是機械的模仿過程，毫無創(chuàng)新意識。中學生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們有很強的求知欲，喜新好奇、情緒易變、趣味多樣。針對這些，教師在課堂教學中采用的教法要盡可能做到生動形象、靈活多樣。通過新異刺激，引起學生的興趣，創(chuàng)設愉悅的氛圍，想方設法讓學生通過眼、手、口、腦的各種活動，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性，喚起求知的欲望，強化學習的動機。

1.用角色扮演的方法學習

語文課本中有很多文章具有較強的故事性，人物個性也很生動、突出。學生在學習時有興趣。教師運用角色變換訓練，使學生變成作品中的人物，利于調(diào)動情感因素，加強學生學習的主動性。如教授《鴻門宴》，我讓學生自己寫劇本，分角色扮演文中的劉邦、項羽、范增、樊噲，然后在班里演出。學生提高了語文修養(yǎng)，收到了相當好的效果。

2.利用現(xiàn)代化的教學手段

投影、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學手段，具有傳統(tǒng)教學手段所不能比擬的好處。它們不僅有聲、像，還有動畫效果，枯燥的教學內(nèi)容演化成有聲、有色、有像的東西，從而使學生在輕松愉快的氣氛中學習，同時還可激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。《米洛斯的維納斯》一課，是一篇涉及美學評價的自讀課，授課時間緊，課文內(nèi)容較抽象，但它又是對學生進行美學啟蒙教育的好文章。課前，我發(fā)動學生一起合作，找來了雕像、圖畫，用電腦下載了各博物館中有關的圖片做成了幻燈片。在學生積極主動地參與中，學習任務很快地完成了。因此，靈活運用現(xiàn)代化教學手段對培養(yǎng)學生的主體意識有很大作用。

3.下放評定權給學生

在傳統(tǒng)教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高的裁定權，卻忽視了學生的自評和互評，這是漠視學生主體性的表現(xiàn)。教師應注意激活學生的主體意識，把自評和互評的權力交給學生，使他們的身心始終處于主動的最佳學習狀態(tài)。比如，作文教學，便可以采取學生互評的方法，這樣更有利于作文水平的提高。此外，學生也可以平等地參與評教。教學相長，學生的主體意識會進一步加強。

三、提倡成功教育，培養(yǎng)學生主動參與意識。

學生渴望被人重視，渴望成功。因此，教學中應多給學生提供成功的機會，使其自信起來，這樣有助于學生心理的成熟。在教學中，提倡平等參與課堂雙邊活動。討論中，有師生之分，無尊卑之別，給學生創(chuàng)設一種合作完成某項任務的感受。合作者的身份激勵他們獨立思考問題，深入理解體會，然后形成個人意見，與大家交換，樹立一種主體意識下的責任感。語文教學中，尤其教文學作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見仁見智的現(xiàn)象。如，在學習魯迅小說《祝?！芬徽n中，對于“祥林嫂之死”，同學們展開了熱烈地討論?！跋榱稚┦堑烂舶度坏聂斔睦蠣敽λ赖摹?、“是柳媽害死的”、“是惡狼的過錯”、“是在廟里捐門檻不成的巨大打擊下而死”……大家各抒己見，為彼此的觀點找論據(jù)、提不足。最后，在師生的共同討論中，得出了“是罪惡的封建制度殘害人”的共識，水到渠成地實現(xiàn)了教學目的。

創(chuàng)造成功機會的方法很多。在教學中，我還發(fā)現(xiàn)語文活動課是給學生提供成功機遇之一?！盎顒印倍质钦Z文活動課的靈魂。語文活動課授課的形式、地點、內(nèi)容具有更大的靈活性和自主性。上課的形式，可以某個問題為中心，由學生組織實施學習方案，如辯論會、知識競賽、新聞發(fā)布會； 可以用講座的形式，介紹一些貼近生活的文學、語言知識；可以采用“茶館”式的討論方法……這樣，鮮活的內(nèi)容和有創(chuàng)意的形式有機結合起來，既體現(xiàn)出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。

四、培養(yǎng)獨立思考和自學能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

在教學過程中使學生掌握知識的規(guī)律和學習的方法，并在學習中加以運用，成為“會學習的人”，這才是培養(yǎng)了學生的主體意識。例如，在閱讀教學中，教師要有意識地滲透諸如精讀課和略讀課的不同學習任務及閱讀步驟，作品不同體裁的不同特點，教給學生閱讀知識和方法，教會學生利用各種學習工具，這樣使學生在遇到不同文體的文章時，能夠運用已學過的知識和閱讀方法獨立地閱讀，從而不斷發(fā)展學生的獨立閱讀能力和自學能力。

參考文獻：

[1] 《審視中學語文教育》，孔慶東等主編 汕頭大學

[2] 《語文教與學方法探討》 洪良木著 北京師大

[3] 《教育心理學》〔M〕 邵瑞珍著 上海教育出版社