高校計算機實驗教學(xué)理念和模式的探索

奉中華 李志武 李志剛

【摘 要】計算機實驗教學(xué)是提升學(xué)生動手能力和創(chuàng)新思維重要手段，針對當(dāng)前計算機實驗教學(xué)中存在的不足，提出了計算機實驗教學(xué)的改革和發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)理念 問題 規(guī)劃

一、引言

信息技術(shù)地不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。計算機實驗課已成為高校實施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，實驗操作是培養(yǎng)大學(xué)生動手能力，創(chuàng)新能力以及適應(yīng)社會工作的需要。因此，加強計算機實驗教學(xué)是適應(yīng)高校教育改革的必然要求。

二、計算機實驗教學(xué)的理念

計算機實驗課最基本的目標(biāo)是教授學(xué)生基本的辦公軟件操作技能，以及驗證理論知識和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，動手解決問題能力。通過上機操作更加了解理論知識，提升學(xué)生實踐和創(chuàng)新素質(zhì)，是當(dāng)前高校實驗課的重要工作之一[1]。

計算機實驗教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生動手操作能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和運用辦公軟件處理日常工作為核心。重點要改革實驗課的教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等。旨在改變計算機實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的動手能力和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，形成理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)相互協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，讓學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后的工作和生活。

三、目前實驗課堂存在的問題

傳統(tǒng)的計算機實驗課，只是注重學(xué)生完成實驗作業(yè)。忽視了學(xué)生應(yīng)用計算機來解決實際問題，在實驗課上，學(xué)生只是滿足于實現(xiàn)實驗指導(dǎo)書上的例題以及驗證一些理論問題。只要按照課本的操作步驟逐一實現(xiàn)即可。課堂上學(xué)生變現(xiàn)無所事事，大部分學(xué)生選擇打游戲，聊QQ，瀏覽網(wǎng)頁。大部分時間關(guān)注于網(wǎng)上娛樂，缺少探索和解決實際問題的能力。為達(dá)到提升學(xué)生解決實際問題的能力，改變當(dāng)前學(xué)生在計算機實驗課上無所事事，搞娛樂的現(xiàn)狀。應(yīng)從改進(jìn)計算機實驗課教學(xué)規(guī)劃入手，對實驗教學(xué)進(jìn)行改革，制定切實可行的方案。從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、實驗教學(xué)的規(guī)劃

目前，高校計算機實驗課分為非計算機專業(yè)、計算機專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程和計算機專業(yè)的專業(yè)實驗課，所有的實驗課都有很強的操作性，學(xué)生通過上機操作可以提高實踐操作能力和解決問題的能力。

計算機教學(xué)可以分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性以及研究性實驗。改善實驗室的教學(xué)環(huán)境和條件，建立網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體教學(xué)的資源平臺，充分發(fā)揮計算機為載體的現(xiàn)代化多媒體作用，運用互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)的協(xié)作教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源互補，使得學(xué)生通過上機操作掌握更多的技能。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力[2]。

根據(jù)實驗教學(xué)的目的性可以將計算機實驗教學(xué)分為三個層次，第一層次是基本技能層次，主要有計算機文化基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實驗培訓(xùn)；第二層次技術(shù)層面的，主要有計算機專業(yè)的程序設(shè)計實驗課，培養(yǎng)學(xué)生程序開發(fā)和設(shè)計的技能；第三層次是拓展運用能力，主要與專業(yè)相結(jié)合，以計算機為基礎(chǔ)結(jié)合科技前沿技術(shù)發(fā)展的專業(yè)課程。

五、實驗教學(xué)的改革的方案

實驗教學(xué)是整個計算機實驗教學(xué)過程中最為重要的組成部分，它培養(yǎng)學(xué)生實踐動手應(yīng)用的操作能力和獨立獲得知識的能力。在某種程度上說，實驗課比理論課更為重要?；谂囵B(yǎng)學(xué)生動手能力、獨立獲得知識及解決問題的能力，可以從以下幾個方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新改進(jìn)方案：

（1）創(chuàng)新培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)管理模式。根據(jù)現(xiàn)行計算機培養(yǎng)目標(biāo)，審定計算機教學(xué)大綱，形成更切合實際的教學(xué)模式和體系。加大實驗教學(xué)重要性，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。

（2）加快信息化平臺建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。加快計算機信息網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)，構(gòu)建實驗教學(xué)資源平臺，以多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)方法進(jìn)行有機融合，利用多媒體技術(shù)融入課堂，由傳統(tǒng)的教師為主體轉(zhuǎn)為教師主導(dǎo)、師生互動的模式。讓學(xué)生被動接受知識變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拓展計算機實驗課的空間。

（3）重視計算機實驗教學(xué)地研究，積極創(chuàng)新實驗教學(xué)。第一，充分發(fā)掘計算機多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用立體化教學(xué)資源，提高教學(xué)的效果，運用電子教案、動畫等多媒體技術(shù)案例，有效的展示實驗的基本原理和基本概念。第二，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以多種教學(xué)方法和教學(xué)手段提高學(xué)生的解決問題的能力和綜合素質(zhì)。第三，改革考核方法，以紙質(zhì)化考核方式轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺下的考試系統(tǒng)，實現(xiàn)部分考試無紙化考試。第四，提高計算機設(shè)備的利用率，通過實驗設(shè)備的開放使用，以鼓勵學(xué)生開展科技活動，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。第五，積極調(diào)動學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)性和參與度。開展計算機實驗課基本技能的競賽，規(guī)范考核實驗操作結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實驗課學(xué)習(xí)興趣和動手解決問題的能力。

（4）規(guī)范制度管理

計算機實驗室是一個集硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)設(shè)備于一體的多功能教室，涉及到計算機軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊、供電系統(tǒng)、安全防衛(wèi)等一系列系統(tǒng)工作。為了最大限度利用好計算機實驗室設(shè)備，確保系統(tǒng)安全有效運行。需要一套便于管理、方便操作的科學(xué)管理制度。

第一，要實行嚴(yán)格的人機對應(yīng)制度。防止學(xué)生損壞硬件、誤刪軟件方便追責(zé)，也可以提高學(xué)生愛護設(shè)備的意識。第二，監(jiān)控設(shè)備要充分運用，方便實驗指導(dǎo)和學(xué)生作業(yè)提交。第三，科學(xué)答疑機制。課堂上教師要調(diào)動學(xué)生上課積極性，學(xué)生和老師互動解決問題。課余要充分發(fā)揮計算機設(shè)備的功能方便學(xué)生操作和解決實際問題。第四，建立負(fù)責(zé)人和日志制度機制。機房開放時間確定一個負(fù)責(zé)人，檢查實驗室設(shè)備的完整情況、負(fù)責(zé)機子開啟，以及上完機后實驗室衛(wèi)生、對硬件的運行情況和異常情況進(jìn)行登記，方便及時維護和維修以及機子的關(guān)閉。

六、結(jié)語

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，計算機實驗教學(xué)要依托網(wǎng)絡(luò)為載體，建立多層次、多形式的教學(xué)體系，積極探索新形勢下適應(yīng)時代需要的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高其動手能力和解決問題的能力。使實驗課成為服務(wù)教學(xué)和科研重要場所。

參考文獻(xiàn)：

吳潔明.普通高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵期的教學(xué)理念探索[J].計算機教育，2010，（5）：36-39.

吳達(dá)志.關(guān)于提高計算機實驗的教學(xué)效果的研究[J].信息通信，2013，（5）： 286-287.