高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)偏科分析及應(yīng)對策略

張志平

摘要：生物學(xué)科學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象的原因和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：偏科現(xiàn)象

在現(xiàn)有的高中課程設(shè)計(jì)中，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)情況總體上說應(yīng)該是不容樂觀，學(xué)生在生物學(xué)科上存在較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，正確地分析產(chǎn)生學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象的原因和找出相應(yīng)的對策是高中生物教學(xué)工作者刻不容緩的課題，這里本人就此話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、生物學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題

1、學(xué)生的思想態(tài)度問題較大

中考和高考的方案設(shè)計(jì)，決定了生物學(xué)科在學(xué)生心目中的地位較低，學(xué)生從高一開始，就一直認(rèn)為生物是副科，不能從思想上重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，心目中一直有兩種想法，一是高二不一定選生物，二是會考可以像初中會考一樣突擊讀一讀，背一背也能過關(guān)，而實(shí)際情況并非如此。

2、缺少學(xué)習(xí)生物的科學(xué)方法及學(xué)科素養(yǎng)

不少學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)習(xí)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易，甚至我們一些班主任也這么認(rèn)為，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識。學(xué)習(xí)生物單靠死記是絕對不能學(xué)好的，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，平時(shí)就要注重生物學(xué)科的素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能真正學(xué)好生物。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

具體表現(xiàn)在：

（1）缺乏獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系。隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上，生物學(xué)科有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。

（2）缺乏自學(xué)的習(xí)慣和能力。

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決，通過閱讀教科書，主動(dòng)查閱工具書和資料，可以獨(dú)立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，高考生物試卷中許多閱讀材料的設(shè)計(jì)就是為了選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生，對考生的自學(xué)能力有較高的要求。

（3）缺乏合理把握學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)過程包括預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)，作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，只有合理把握，才能收到良好的效果。而很多學(xué)生在諸多環(huán)節(jié)都存在一定的問題，因此很難在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)達(dá)到一定的能力提升。

針對上面的一些問題，我想就教學(xué)中的應(yīng)對策略談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

二、教學(xué)中的應(yīng)對策略

1、糾正錯(cuò)誤思想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

在現(xiàn)有的高考考試方案中生物學(xué)科與其它五門選修科目一樣重要，在普通本科錄取時(shí)生物得B與物理得B一樣有效，并且生物學(xué)科的知識點(diǎn)相對少一些，難度也小一些。同時(shí)就當(dāng)前選科的學(xué)生層次而然生物更容易達(dá)B。

2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)過程中，每一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置好下一節(jié)課課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上課之前適當(dāng)進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，課后通過抽查了解學(xué)生聽課的情況，課后還可以抽取少數(shù)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批，從整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、對學(xué)生多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)，少說教，多實(shí)驗(yàn)

高中生物的許多知識是抽象的、微觀的，學(xué)生不容易理解，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際，加以引導(dǎo)，把抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N圖形和模型，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)之上轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識。另外生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課本上許多知識是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上總結(jié)歸納的，可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解知識的形成過程，加強(qiáng)對知識的認(rèn)識和理解，還可以在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的專研精神！

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

教學(xué)過程中，要充分挖掘教材資源，借助多種教學(xué)媒體，教學(xué)模型、教學(xué)實(shí)體，圖像、畫面，俗語，故事，千方百計(jì)吸引學(xué)生注意力，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)生物結(jié)構(gòu)部分，就應(yīng)當(dāng)借助圖像進(jìn)行形象記憶，而生理過程的學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際生活，通過解釋實(shí)際生活中的問題來加強(qiáng)對生理過程的理解和應(yīng)用，對一些特殊的知識點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)注意歸納和積累，復(fù)習(xí)時(shí)要講究知識點(diǎn)之間的串聯(lián)和整合等等。

5、施行自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多問答式教學(xué)，提高課堂效率

由于生物課時(shí)的安排較少，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只有從提高課堂效率入手，因此在教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，通過自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，多問答式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。