淺析新課改下高中生英語口語交際能力的培養(yǎng)

王新輝

摘要：培養(yǎng)中學(xué)生英語口語交際能力是現(xiàn)今高中英語教學(xué)的必然要求。但受到應(yīng)試教育的影響，在高中英語課堂教學(xué)中，中學(xué)生的英語口語交際能力的培養(yǎng)一直沒有得到應(yīng)有的重視。本文分析了英語口語交際能力的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：英語；交際能力； 培養(yǎng)

教育部頒布的《普通高中英語課程標準》（實驗）明確提出 ：高中階段英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力，用英語進行恰當(dāng)?shù)慕涣鞯哪芰ΑＳ捎陂L期受到應(yīng)試教育思想的束縛，目前的高中英語課堂更偏向語法、句型、筆頭能力的訓(xùn)練，對于高中生的英語交際能力沒有做到足夠重視，以至于高中生普遍面臨這樣尷尬的局面。面對英語習(xí)題時可以順利解答，但在讀英語課文，或者做聽力訓(xùn)練時就會無比吃力。甚至有些高中生不但發(fā)音不準，還不會說英語。在此背景下，如何提高學(xué)生的英語交際能力就顯得尤為重要了。

一、提高英語口語交際能力的重要性

近年來， 隨著改革開放步伐的加快， 對外交往日益頻繁， 國與國之間的交流也越來越廣泛， 特別是社會信息化提高， 國際互聯(lián)網(wǎng)的開通使更多的人足不出戶便涉及到英語交際。這對于我們的英語教學(xué)確實有著重大的實際意義。

這是因為英語教學(xué)不僅是傳授語言知識， 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進行交際的能力。僅僅學(xué)會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著學(xué)會了這門外語能順利地進行交際。特別是在不同國家文化差異較大，在跨文化交際中，交際的雙方若不能進入同一文化背景之中， 就容易產(chǎn)生不解或誤解，從而使交際失敗。為此，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)朝峰介紹哥英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化，把文化教育列入英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、影響中學(xué)生英語口語交際能力的因素

1、文化因素

不同國家文化存在差異，但在跨文化交際中，僅僅掌握目的語的語音、詞匯和語法，不了解深層的文化意義，就不能進行順暢的交際。當(dāng)今世界，科技飛速發(fā)展，經(jīng)濟高度全球化，各國交往日益頻繁，單純的培養(yǎng)語言能力的英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足時代的需求。我們應(yīng)當(dāng)改變目前的“重語言形式，輕文化因素”的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中注重文化信息和文化因素的引入，提高學(xué)生對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

2、環(huán)境因素：大家知道，一個人的交際能力的獲得過程是一個社會化的過程。即一個人交際能力的獲得與他的社會活動和社會環(huán)境有密切關(guān)系。例如，在印度、新加坡以及非洲一些把英語作為官方語言之一的國家里，因為求學(xué)、求職等都把運用英語的能力作為一個重要的參考因素，甚至有些學(xué)校還把英語作為教學(xué)語言，為了適應(yīng)這種環(huán)境，學(xué)習(xí)者就得被迫去掌握英語這門語言；而我國，英語仍然不是求學(xué)、求職的參考因素，也不是國家的教學(xué)語言，因而會說漢語，有一定英語基礎(chǔ)，做什么都不太難。少了這種壓力，我們也就無須緊張要去掌握如何使用英語了，更談不上具有英語交際的能力。由此可見，環(huán)境因素對交際能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

三、提高中學(xué)生英語口語交際能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

中學(xué)生英語交際能力偏低，其中原因之一就是由于環(huán)境因素的影響。因而在教師的教學(xué)過程中，就要有意識地創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生交際能力的良好語言環(huán)境。比如，校園英語角、英語課本劇、英語晚會、每日一次的值日報告、播放英文錄像等，這些活動既豐富了學(xué)生的課余生活，又給了學(xué)生多一些接觸英語的機會，從而也克服了環(huán)境因素的不利影響。

對于那些把英語作為外語學(xué)習(xí)的人來說，他們?nèi)狈梢远δ咳镜挠⒄Z應(yīng)用環(huán)境，材料中所出現(xiàn)的英語實用情景又非常有限，因此盡可能不斷地給學(xué)生提供眾多的場景練習(xí)機會，最大限度地營造出貼近英美社會生活的實用語言環(huán)境是十分必要的。視、聽、說教學(xué)可以在這方面大大發(fā)揮作用。當(dāng)學(xué)生觀看或聆聽有關(guān)音像材料時，教師可以針對具體地場景進行適當(dāng)?shù)闹v解與分析，理論聯(lián)系實際地把所學(xué)內(nèi)容在實際的語言環(huán)境中展開。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，編寫簡單的對話，進行情景練習(xí)，達到鞏固所學(xué)英語知識的目的。通過讓學(xué)生認識和摹仿各種場景中人物的語言表達方式，使其逐步適應(yīng)不同場合使用不同語言表達方式的能力，提高其對英語語言高度性的認識。并可以指導(dǎo)學(xué)生進行場景模仿練習(xí)，同時對容易出問題的地方加以著重講解。

2、積極開展第二課堂

在課外，教師可以定期舉辦講座，組織英語演講，通過多種途徑介紹西方的禮儀、風(fēng)俗、宗教、信仰、人生觀、世界觀等；有條件的學(xué)校還可以聘請外教，學(xué)生通過與外教接觸，不僅能提高語言能力，而且能學(xué)到人際交往、社會文化背景方面的知識，有利于提高跨文化交際能力。教師可以幫助學(xué)生組織一些英語活動，比如排練英語劇，在排練與演出中學(xué)生能夠切實體會西方人的思維、行為以及表達思想的方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，提高文化適應(yīng)性。

3、引導(dǎo)學(xué)生接觸英美文化

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀英文報刊、雜志、小說，閱讀中不僅要學(xué)習(xí)語言的表達，還要留意這些材料中所包含的豐富的文化信息；如英語國家的風(fēng)土人情，習(xí)俗文化，宗教信仰，價值觀，人生觀等；還可以鼓勵學(xué)生多聽多看原版英語節(jié)目或影片，掌握人們在交際中應(yīng)遵循的規(guī)則，如稱呼、寒喧、致歉、告別等用語，加深對美國人崇尚的自由、獨立、奮斗及個人隱私的理解。這樣既豐富了學(xué)生的文化背景知識，又豐富了學(xué)習(xí)形式，能使學(xué)生更好地進行跨文化交際。

文化教學(xué)應(yīng)當(dāng)與語言教學(xué)一樣，由淺入深、由易而難，循序漸進，成為有序的一個整體。因此文化教學(xué)需從學(xué)生的理解領(lǐng)悟水平出發(fā)，遵從學(xué)生的認知規(guī)律，與各階段的語言教學(xué)相配合，相一致。初級階段可以偏重交際知識的學(xué)習(xí)，可以介紹一些生活習(xí)俗和交際禮儀方面的文化差異，講解英漢表達的差異，英語詞匯中蘊含的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生簡單的跨文化交際能力。在高級階段的學(xué)習(xí)中，教師在傳授語言知識的同時，要加強文化信息和知識的傳授，引導(dǎo)學(xué)生對英語國家思維模式、行為方式、個人信仰、世界觀和價值觀形成正確的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性、文化包容性和文化適應(yīng)性，提高學(xué)生英語口語交際的意識和能力。