高校社會工作實務(wù)對社工專業(yè)學(xué)生的影響

許國梁

【文章摘要】

在社會發(fā)展的過程中，各類的社會矛盾逐漸涌現(xiàn)，需要社會工作對其進(jìn)行解決，但是我國的社會工作專業(yè)化發(fā)展相對落后，國家相關(guān)政策的支持雖然在一定程度上促進(jìn)了社會專業(yè)化的發(fā)展，但不能從根本上解決社會矛盾，所以需要高校培養(yǎng)一批社會專業(yè)人員對社會工作進(jìn)行支持，這一策略對社工專業(yè)的學(xué)生也會造成巨大的影響。本文主要針對高校社會工作實務(wù)對社工學(xué)生的影響進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

高校；社會工作實物；社工專業(yè)；影響

隨著社會工業(yè)的發(fā)展，社會工作專業(yè)的人才隊伍不斷擴大，對不同服務(wù)和需求的專業(yè)人才需求不斷增加，專業(yè)化、高素質(zhì)的社會工作者成為被關(guān)注的重點。高等教育學(xué)校的社會工作一定程度上為社會培養(yǎng)和輸送社會工作人才發(fā)揮著重要的作用。在高校規(guī)模不斷擴大的情況下，高校的社會工作專業(yè)的壓力也不斷擴大，需要在理論教育的過程中不斷加強實踐力度，進(jìn)一步緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)社會的快速發(fā)展。

1 社會工作實務(wù)的基本理論

社會工作實務(wù)的基本理論有社會學(xué)習(xí)理論、優(yōu)勢視角理論、小組動力學(xué)理論和社會支持網(wǎng)理論以及系統(tǒng)理論等，其中社會學(xué)習(xí)理論是其基本理論。

1.1 社會學(xué)習(xí)理論的介紹

社會學(xué)習(xí)理論就是用正面增強的技術(shù)提高個人的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，將幾個學(xué)習(xí)的成員分成一個小組，每個成員作為小組的資源庫對其他的成員分享自己的資料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過他們之間的互動學(xué)習(xí)來發(fā)揮替代強化的作用。在項目進(jìn)行實施的過程中，組員之間可以將學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑說出來，然后大家一起探討，通過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗推動自身的進(jìn)步和發(fā)展。這一理論還可以使得學(xué)生在團(tuán)結(jié)的過程中學(xué)會互幫互助，體會集體工作成功的快樂，從而激發(fā)他們的實踐能力和學(xué)習(xí)能力，一定程度上可以培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

1.2 優(yōu)勢視角理論的介紹

在社會工作實務(wù)中，每個人或是每個特定的群體和組織都有他們內(nèi)在的能力和特點，在完成任務(wù)的過程中都具有一定的知識和天賦以及各種社會資源，在適當(dāng)?shù)臈l件下他們可以建設(shè)性的發(fā)揮自身的作用達(dá)到助人自助的目的。其目的是充分發(fā)揮服務(wù)對象的能力達(dá)到項目的愿望和目標(biāo)。

2 高校社會工作實務(wù)對社工專業(yè)學(xué)生的影響

2.1 對學(xué)生實踐能力的影響

社會工作的專業(yè)教育一般是實踐趨向較強的專業(yè)教育，在社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位的主要是社會工作實習(xí)。社會工作實務(wù)一定程度上加強了學(xué)生理論基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生社工基礎(chǔ)和社工價值的提高，但是實務(wù)的學(xué)習(xí)不能從根本上解決學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)時間沒有保證，社會工作實習(xí)的專業(yè)性不強。在社會工作實務(wù)的教學(xué)過程中，學(xué)校為了使得學(xué)生有更多的實踐機會，會將學(xué)生安排在一些福利機構(gòu)和民政部門進(jìn)行實習(xí)，使得他們對社會工作的了解相對較少，外加這些機構(gòu)內(nèi)部與社會工作相關(guān)知識的人員需求較少，實習(xí)的學(xué)生大多干的是和專業(yè)無關(guān)的輔助性工作，導(dǎo)致他們的實踐能力不能很快的增強。高校的社會工作實務(wù)一定程度上為學(xué)生提供了社會工作的專業(yè)理念和工作方法。社會工作實務(wù)作為一門社會基礎(chǔ)學(xué)科，加強了學(xué)生對社會工作理論的理解，使學(xué)生不斷的結(jié)合中國的實際發(fā)展情況進(jìn)行社會工作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的心理發(fā)展起到一定的調(diào)試作用。此舉，促進(jìn)學(xué)生從中國國情出發(fā)提出本土化的社會工作理論，從而更好的為社會專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.2 對學(xué)生價值觀的影響

社會工作專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的價值觀的教育過程。在教育的過程中，注重塑造具有專業(yè)價值理念的社會工作人才，在教學(xué)中開設(shè)社會工作價值和理論，在教育中強調(diào)對人的尊重和改變?nèi)说臐撃?，讓個人能夠具有發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校通過創(chuàng)新模式幫助學(xué)生理解價值理念，并將學(xué)習(xí)的價值理念運用到實踐中。其中，創(chuàng)新模式主要包括的要素有教師和學(xué)生、理論與實踐、學(xué)習(xí)和反思等。在社會工作實務(wù)價值觀的教育中，教師通過指導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷的對學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，將創(chuàng)新模式中的要素進(jìn)行進(jìn)一步整合，在反思的過程中添加一部分經(jīng)驗學(xué)習(xí)，使得知識系統(tǒng)更加完善，對學(xué)生價值觀起到積極的作用。而經(jīng)驗學(xué)習(xí)共有四個階段，首先是從經(jīng)驗觀察中省思，其次是對有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)領(lǐng)會，緊接著是進(jìn)行積極試驗，最后將經(jīng)驗應(yīng)用到實際生活中。通過這樣的反思不但可以增加學(xué)生的知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找自身存在的意義以及價值，從而提高學(xué)生的思考能力和實踐能力，進(jìn)而影響他們的價值觀念，使他們學(xué)會自我價值和社會價值的統(tǒng)一，以不斷的學(xué)習(xí)的方式實現(xiàn)自我價值，進(jìn)而更好的為社會創(chuàng)造更大的價值。

2.3 對學(xué)生就業(yè)情況的影響

高校的社會實務(wù)教育在一定程度上脫離了中國的當(dāng)前實際需求。現(xiàn)在的社會工作中需要的是對社會福利政策能夠很好把握的人才，其次還需要對政策的具體實施和推動、對基層社會管理、對社會資源的調(diào)動和應(yīng)用、對活動的綜合性組織和管理比較清楚的人才。而高校社會工作實務(wù)課程卻無法滿足這些要求，高校社會實務(wù)教育缺乏實習(xí)基地和實驗室，導(dǎo)致學(xué)生的實務(wù)能力很難滿足實際的社會工作要求，與此同時，一些高校社會工作實務(wù)教育的師資不足，教師的專業(yè)水平有待提高，一定程度上阻礙了學(xué)生的社會工作的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致社工專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時就業(yè)崗位不足，社會對社工專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度也相對較低，使得學(xué)生很難在社會立足。大多數(shù)社會工作實務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之際就面臨失業(yè)的威脅，一定程度上沖擊學(xué)校的社會工作教育。

2.4 對學(xué)生生活態(tài)度的影響

社會工作實務(wù)主要是教導(dǎo)學(xué)生不斷加強與小組的合作，在社會實踐工作中共同完成任務(wù)，一定程度上會讓學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到增強，讓學(xué)生在實踐中互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，讓他們對集體的力量有了一定的認(rèn)識和理解。在學(xué)習(xí)中端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強了他們在團(tuán)隊工作中的責(zé)任心，也使得他們的道德素養(yǎng)得到了一定的提升。此外，學(xué)生在實踐中不斷體驗著成功的喜悅和團(tuán)結(jié)的力量，使他們對自身的能力有了一定的了解，在以后的學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

在高校社會工作實務(wù)中，學(xué)校為了能夠提高學(xué)生的實踐能力，重點安排學(xué)生在一些福利院和政府相關(guān)部門進(jìn)行實習(xí)和工作，讓學(xué)生近距離接觸老年人的生活和幼兒的生活，在實踐中不斷幫助他們，從而增強了學(xué)生的愛心，促進(jìn)了他們助人為樂的精神建設(shè)。讓他們在以后的生活中更加懂得幫助別人，從幫助中體會快樂。也能夠激發(fā)他們不斷加強學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步提高，將學(xué)習(xí)和實踐有機結(jié)合，為以后的發(fā)展和工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

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