張興燕 易琳
【文章摘要】
目前我國物流產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展,對(duì)物流人才的需求量也日益增加,但是由于傳統(tǒng)的物流教學(xué)滯后,導(dǎo)致人才培養(yǎng)存在問題。本文以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例,通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院物流管理教學(xué)中存在的問題,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院特征提出獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
獨(dú)立學(xué)院;物流管理專業(yè);教學(xué)改革
1 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 獨(dú)立學(xué)院物流人才培養(yǎng)特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院是由普通高校與社會(huì)力量合作開辦,進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu),經(jīng)過近些年的發(fā)展得到了一定的社會(huì)肯定和認(rèn)可。獨(dú)立學(xué)院是隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展而發(fā)展起來的,因此獨(dú)立學(xué)院是以市場(chǎng)需求和就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè),人才培養(yǎng)上既不同于公辦本科院校的“研究型”教學(xué),也有別于傳統(tǒng)的職業(yè)教育。
1.2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)
獨(dú)立學(xué)院對(duì)專業(yè)的設(shè)置主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例,該校物流管理專業(yè)于2006年開始招生,在學(xué)生的專業(yè)教育上,采用了模塊式培養(yǎng)的模式。物流管理人才培養(yǎng)方案主要有五大模塊構(gòu)成,除了國家規(guī)定的通識(shí)課程外,專業(yè)課程分為四塊,一是學(xué)科基礎(chǔ)課程,主要是為學(xué)生進(jìn)行從事管理工作打下理論基礎(chǔ),主要開設(shè)工商管理核心課程,如管理學(xué),經(jīng)濟(jì)學(xué),會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)管理等;二是專業(yè)必修課程,主要是為學(xué)生打下物流專業(yè)基礎(chǔ),開設(shè)有現(xiàn)代物流概論,物流戰(zhàn)略管理,物流經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程;第三模塊是專業(yè)選修課程,主要是細(xì)分專業(yè)的方向課程,我們一般分為國際物流,東南亞物流,物流信息等方向,并根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整;第四模塊是實(shí)習(xí)實(shí)踐,主要是根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向特征開設(shè)相關(guān)課程。力求通過專業(yè)教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生培養(yǎng)為更適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才
2 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題
2.1 師資不穩(wěn)定
獨(dú)立學(xué)院的教師主要由兩部分組成,其一是自己的專職老師,其二是外聘教師即各大公辦高校的老師兼職授課。
由于獨(dú)立學(xué)院自身民辦非企業(yè)性質(zhì),導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍存在一系列問題。教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不強(qiáng)是最明顯的,很多年青教師碩士研究生畢業(yè)后進(jìn)入獨(dú)立院校多是迫于就業(yè)壓力,大部分人在教學(xué)的同時(shí)仍準(zhǔn)備著考博士或者事業(yè)單位,一旦考取通常都會(huì)離職,學(xué)校只有再招聘新人,這就造成獨(dú)立學(xué)院教師年青化的特征明顯,多為剛畢業(yè)研究生,這部分人雖有較新的知識(shí)儲(chǔ)備,有激情和精力,但畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
外聘教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn),知識(shí)儲(chǔ)備方面雖然非常理想,但是由于這些老師在自己學(xué)校也有教學(xué)任務(wù),只有時(shí)間允許的情況下才能到獨(dú)立學(xué)院授課,這就導(dǎo)致這部分教資的穩(wěn)定性也不好。
2.2 教學(xué)資源有限
教學(xué)資源包括了硬件和軟件資源,硬件資源如校舍、實(shí)驗(yàn)室等,軟件資源主要是師資、文化學(xué)術(shù)氛圍等。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,這就導(dǎo)致了教學(xué)資源與公辦學(xué)校相比差距較大。硬件資源經(jīng)過吸引、增加投資等方式可以縮短與公辦院校的差距,但軟件資源是需要時(shí)間的積淀。
2.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐資源不足
獨(dú)立學(xué)院不同于一本二本學(xué)校的根本之處就在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異,前者更貼近市場(chǎng)需求,側(cè)重實(shí)踐就業(yè),而后者更注重理論研究。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其他院校學(xué)生相比學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,理論學(xué)習(xí)自覺性也不強(qiáng),要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)是很困難的,同時(shí)也不符合社會(huì)的需求,因此實(shí)習(xí)實(shí)踐應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)院區(qū)別其他學(xué)校的重要教學(xué)模塊。
但現(xiàn)實(shí)是由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源緊張,實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限。而校外的實(shí)習(xí)實(shí)踐,由于物流行業(yè)的特殊性導(dǎo)致實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少,首先很多物流企業(yè)不愿意接受沒有操作技能的實(shí)習(xí)學(xué)生,也不愿意為學(xué)生安全負(fù)責(zé);其次學(xué)生由于不具備操作設(shè)備的資質(zhì),因此大部分人只能從事體力勞作,學(xué)生感覺實(shí)習(xí)收獲不大,最終實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不理想。
3 獨(dú)立學(xué)院物流管理專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想
3.1 穩(wěn)定教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性對(duì)于專業(yè)建設(shè)具有重要意義,物流師資力量的不足是全國物流教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題。在近年教學(xué)管理中筆者發(fā)現(xiàn)最難找的教師是專業(yè)性較強(qiáng)的課程,因此教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)該加強(qiáng)專職教師專業(yè)培養(yǎng),建設(shè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)課外聘師資系統(tǒng)。
對(duì)于學(xué)校專職教師,要穩(wěn)定這部分教師隊(duì)伍,應(yīng)從專業(yè)上加強(qiáng)培養(yǎng)。首先需要學(xué)校給予大力的培養(yǎng),除了支持青年教師參加各類理論學(xué)習(xí)外,還應(yīng)加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力培養(yǎng),如由學(xué)校聯(lián)系到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、見習(xí)或者指定企業(yè)導(dǎo)師,教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平得到提高,具有廣闊的職業(yè)發(fā)展前景才能安心教學(xué)。
在外聘教師隊(duì)伍建設(shè)上,應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)課程師資系統(tǒng)的構(gòu)建,因?yàn)檫@部分課程教師資源豐富,穩(wěn)定部分有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是較為可行的。
3.2 加強(qiáng)與其他高?;蚱髽I(yè)的合作
物流專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生的培養(yǎng)離不開實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),但物流專業(yè)人員的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)又存在很多困難。
獨(dú)立學(xué)院缺乏建立實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi),實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培養(yǎng)影響較大,解決這個(gè)問題必須加強(qiáng)與其他高校的合作,如很多專科學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完備,可以聯(lián)系組織學(xué)生對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以發(fā)展與企業(yè)的合作,建立實(shí)習(xí)基地,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行以觀摩為主的短期課程教學(xué)實(shí)習(xí),對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。如果實(shí)習(xí)學(xué)生能持續(xù)進(jìn)入企業(yè),對(duì)于企業(yè)來說既節(jié)約了人力成本,同時(shí)也提高了社會(huì)聲譽(yù),企業(yè)也愿意提供相應(yīng)的機(jī)會(huì),而學(xué)生也能得到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)。
3.3 完善課程體系建設(shè)
物流專業(yè)操作實(shí)踐性較強(qiáng),但從目前的物流管理本科專業(yè)教育來看,其處于一個(gè)比較尷尬的境地,對(duì)于較為理論的供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、物流成本控制、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等宏觀領(lǐng)域,本科層次知識(shí)技能儲(chǔ)備無法實(shí)現(xiàn),而對(duì)于操作性要求較高的設(shè)施設(shè)備使用,本科層次又恐落入職業(yè)教育之列。因此根據(jù)企業(yè)需求完善課程體系建設(shè)是非常必要的。
與各類物流管理高職高專及中專層次相比,獨(dú)立學(xué)院物流管理本科專業(yè)要求學(xué)生掌握更為系統(tǒng)的物流管理專業(yè)知識(shí)和技能,具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的理論功底,培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理專業(yè)知識(shí)和基本管理技能等方面。因此以云南師范大學(xué)文理學(xué)院為例,我們應(yīng)走訪調(diào)查物流企業(yè),根據(jù)企業(yè)專家訪談進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)分析來設(shè)置專業(yè)方向課程,同時(shí)應(yīng)通過企業(yè)物流工作任務(wù)過程分析來確定專業(yè)必修課程的開設(shè),并根據(jù)社會(huì)對(duì)更高層次人才的需求,在專業(yè)選修方面開設(shè)相關(guān)課程。這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生更好適應(yīng)工作的需求,以得到更多的社會(huì)認(rèn)可。
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