淺議漢語言文學教學改革的發(fā)展策略

陽潤紅

摘 要 現(xiàn)階段，隨著素質教育理念的全面推行，漢語言文學教學必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念，立足于學生的個性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要，對教學模式進行大膽改革和創(chuàng)新，以滿足新時期對人才培養(yǎng)的高要求?；诖它c，本文從漢語言文學的教學現(xiàn)狀入手，對漢語言文學改革的策略進行深入思考。

關鍵詞 漢語言 文學教學 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

1漢語言文學教學現(xiàn)狀

（1）教學模式因循守舊

在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。同時，漢語言文學的知識結構尚未根據社會的發(fā)展做出相應的調整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（2）教學方法和教學手段單一

目前，隨著我國素質教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質量一般。

（3）教師綜合素質有待于提高

由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沈悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。教師總是根據教材內容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。在這一過程中，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質不高造成的。為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質。

2漢語言文學教學改革的策略

（1）完善課程結構

漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

（2）改革教學方法

改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。教師應以漢語言學科性質以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應過于強調知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。其二，探究式教學方法。其三，自主式教學法。學校應當利用網絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

（3）應用現(xiàn)代化教學手段

各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

（4）滲透德育教學

為了落實素質教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。

（5）提高教師綜合素質

可以說教師的整體素質和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

參考文獻

[1] 王曉歡.淺談提高漢語言文學教學質量的途徑[J].科學與財富.2011（10）.

[2] 石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學[J].教育教學論壇.2011（15）.