淺析高中信息技術(shù)自主學習方式的運用

沈明

摘 要：如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為該課程的教學目標。重點討論在高中信息技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；自主學習；學習興趣

高中信息技術(shù)教學與小學初中教學目標存在根本的區(qū)別，主要是培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，注重學生信息技術(shù)的素養(yǎng)。雖然說信息技術(shù)并不是高考的必考科目，但是對學生的實際幫助遠比高考內(nèi)容要實用。所以對高中生信息技術(shù)教學，教師有相當大的發(fā)揮空間，也可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。在高中信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學生的自主學習能力主要可以從以下幾個方面著手：

一、引發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

在高中教學中，信息技術(shù)是一門略顯不倫不類的課程，一方面高考中并沒有信息技術(shù)的相關(guān)考試；另一方面社會信息技術(shù)快捷發(fā)展，學生掌握一定的信息技術(shù)又是一項社會生存必備的能力。但是顯然很多學校和學生對社會中表現(xiàn)出在意的并不多，因為對于他們來說，高考更是一項值得重視的問題。在信息技術(shù)課中，教師讓學生在有限的課堂時間內(nèi)掌握一定的信息技術(shù)，必須要從學生的興趣方面著手，讓高中生在繁重的課業(yè)中，有一定的時間去釋放自己。

教師在講解課堂內(nèi)容的時候，最不宜的教學方式就是采取照本宣科，應(yīng)選取一定的方式引導學生，讓他們產(chǎn)生好奇和興趣，例如教師在講授計算機病毒的時候，可以簡單介紹課本中過于抽象的內(nèi)容，以具體的例子對學生進行解釋，何時出現(xiàn)過危害性較大的病毒，這些病毒可能會帶來什么樣的后果，計算機受各種病毒影響后，具體表現(xiàn)如何等等，這些問題能將課本中非常抽象的內(nèi)容具體化，高中生在學習的時候也不會覺得學習內(nèi)容很枯燥。教師在教授的過程中也可以為學生留一些懸念，讓學生自己去挖掘，自己去發(fā)現(xiàn)，對于各種病毒，以什么樣的方式去解決才是最好的。

二、為學生創(chuàng)造一定環(huán)境激發(fā)自主學習興趣

學生想要學習，最簡單的初衷就是對這門學問感興趣。信息技術(shù)教師在授課中，可以創(chuàng)建一定的環(huán)境，對各種情況進行比擬，讓學生在各種情境中思考問題，不僅能夠開發(fā)高中生的求知欲，課程教學能夠事半功倍，學生消化的知識也會比照本宣科吸收得要好很多。

信息技術(shù)是一門邏輯性和實踐性都很強的課程，教師在授課中一定要充分結(jié)合信息技術(shù)課程的各種特點，讓學生展開實踐活動，加強學生對計算機的應(yīng)用能力和理解能力。計算機本身的特點為教師開展教學提供了一定的平臺，學生可以親自動手實踐，將被動學習的知識化為主動接收，對培養(yǎng)學生自主學習信息技術(shù)提供了有效的手段。

除此之外，教師或者是學校，可以根據(jù)高中生學習的特點，開設(shè)一個學習主題網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)站中能夠自主接受學習信息，對培養(yǎng)學生的自主學習能力也有一定的幫助，在學生學習課本知識的前提下，有機會接觸更多技能和方法，也有利于開拓學生的思維。

三、以任務(wù)驅(qū)動，指導學生自主學習

在教師的教學課程中，教師可以讓學生在以前所學知識的基礎(chǔ)上進行一定的自主探究，同時給定學生相應(yīng)的探究目標，對學生的自主學習進行一定的引導。教師在給學生設(shè)置問題和布置任務(wù)的時候，要注意幾個問題：第一，對問題的設(shè)置要注意與課程的相關(guān)性，針對課堂教學設(shè)置的具體問題，具有強烈的針對性，讓學生在自主學習的過程中不會感到茫然，具有強烈的目的性，自主學習的收獲才會顯得更加明顯。第二，對任務(wù)和問題的設(shè)置注意層次分明。教師在要求學生進行自主學習的時候，不能在最開始就讓學生去研究最難的問題，這會直接影響到課堂教學質(zhì)量的好壞。教師布置任務(wù)要從相對淺顯的問題開始設(shè)置，讓學生在自主探究的過程中不會感到吃力，對信息技術(shù)的學習也能做到層層深入。同時對各種學習基礎(chǔ)的學生也能夠滿足。第三，注意自主學習中合作能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)置問題的時候，不僅需要設(shè)置單獨的學習內(nèi)容，還需要設(shè)置一定合作學習的目標，讓學生在自主學習的同時，具有相應(yīng)的合作意識和能力。

四、課堂學習以學生學習為主，教師引導為輔

對于高中信息技術(shù)教學，在自主學習過程中，教師的行為會為自主學習成果造成一定的影響。如果教師在設(shè)置完自主學習內(nèi)容和目標后就讓學生完全自主學習，這對很多學生起不到很大的作用，特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能較為欠缺的學生。所以教師在學生進行自主學習的時候一定要融入學生中，對學生在學習中遇到的各種問題進行一定的講解和解釋，對于部分較難的問題進行有效的引導，提高高中生學習信息技術(shù)的課堂效率。

高中生信息技術(shù)自主學習方式的運用對學生和教師都提出了一定的要求，教師要注意積極改進教學方式，使教學模式更加與學生學習習慣匹配，不僅能夠有效提高高中信息技術(shù)課堂效率，對高中生掌握一定的技能也有好處。培養(yǎng)學生自主學習方式，教師在運用中也要注意靈活性，為學生掌握技能提供一定的幫助。

參考文獻：

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編輯 楊兆東