如何上好一堂高職英語(yǔ)課

朱麗娟

【摘要】高等職業(yè)教育是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展，需求大量具有較高知識(shí)水平的技能型人才的大背景下出現(xiàn)的。高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，如何上好每一節(jié)英語(yǔ)課，做好高職英語(yǔ)教學(xué)工作，提高高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，落實(shí)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是每一個(gè)高職英語(yǔ)教師所面臨的重要任務(wù)。本文將分析造成高職英語(yǔ)課堂無(wú)效率、學(xué)生無(wú)興趣的原因，從而提出一些解決辦法，來(lái)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 現(xiàn)狀分析 改進(jìn)方法

對(duì)于21世紀(jì)的現(xiàn)代公民而言，英語(yǔ)已經(jīng)成為一門(mén)必須掌握的語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)加入WTO ，國(guó)際間的交往日益頻繁，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)全球一體化，國(guó)內(nèi)外之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越多。于是，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求也隨之增加，對(duì)英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。但是，研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍低于該有的水平，這一現(xiàn)象引起國(guó)家的重視。而英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此國(guó)家進(jìn)行了高職英語(yǔ)教學(xué)改革，對(duì)高職英語(yǔ)教師提出來(lái)新的要求，制定了新的發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的作用與意義

外語(yǔ)在新時(shí)代有著十分重要的地位，它直接決定了一個(gè)人是不是能夠融入全球化進(jìn)程，也直接決定了一個(gè)人是不是能夠適應(yīng)目前的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是否能緊跟世界的潮流，能很好的抓住每一次提升的機(jī)會(huì)。這個(gè)世界是一個(gè)信息加知識(shí)的時(shí)代，各個(gè)層次的人們信息之間的差距越拉越大。而語(yǔ)言就是獲取信息最重要的手段，那么作為世界通用語(yǔ)言——英語(yǔ)的重要性就不言而喻了。我們應(yīng)該充分利用英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)我國(guó)21世紀(jì)所需要的高端人才做出自己貢獻(xiàn)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及造成這些現(xiàn)狀的原因

目前，高職院校學(xué)生來(lái)源有兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)生，這類(lèi)學(xué)生受過(guò)正規(guī)的高中學(xué)習(xí)訓(xùn)練和高考，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是普遍水平不高；另一類(lèi)是從中專、技校、職業(yè)高中來(lái)的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。總的來(lái)講，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，英語(yǔ)水平不太高，不愛(ài)背詞匯，學(xué)習(xí)方法欠缺及沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高職學(xué)生的總體特點(diǎn)。大多數(shù)教師表示對(duì)這種狀況無(wú)力應(yīng)對(duì)，課堂教學(xué)效果很差，學(xué)生在課堂上基本處于神游狀態(tài)，很少有人聽(tīng)課并參與到教學(xué)活動(dòng)中。

高職學(xué)生普遍存在兩方面問(wèn)題：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和詞匯匱乏。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是迫于無(wú)奈，只是為了應(yīng)付考試和過(guò)A、B 級(jí)。處于一種矛盾和茫然的狀態(tài)，完全意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。除此之外，大多數(shù)學(xué)生是機(jī)械記憶單詞，不重視常用搭配、詞義的準(zhǔn)確性和多樣性，單詞的掌握情況不容樂(lè)觀。這些直接影響了他們學(xué)英語(yǔ)的興趣及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。英語(yǔ)對(duì)于他們而言，只是一門(mén)可有可無(wú)的科目，他們并沒(méi)把英語(yǔ)當(dāng)作可以幫助他們未來(lái)發(fā)展的工具和敲門(mén)磚。另外，教學(xué)觀念、方法和手段落后、教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題以及考試形式單一也是高職英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)把英語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)傳授，以教師為中心，填鴨式授課，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、寫(xiě)不成的“啞巴英語(yǔ)”是以考試為重的應(yīng)試教育的產(chǎn)物。此外，專職英語(yǔ)教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，沒(méi)有雄厚的師資力量。而且考試一般采用試卷的形式，導(dǎo)致了學(xué)生僅僅重視筆試部分，口語(yǔ)得不到均衡的發(fā)展。

三、怎樣改進(jìn)教學(xué)方法、上好這門(mén)課以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

1.延長(zhǎng)提問(wèn)后的等待時(shí)間。國(guó)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)教師很少給學(xué)生提供足夠的時(shí)間去思考問(wèn)題，結(jié)果是等候時(shí)間越短，學(xué)生的回答也就越少、越簡(jiǎn)短。我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，自然知道課堂上老師的提問(wèn)有多可怕。時(shí)間短，學(xué)生根本就來(lái)不及細(xì)細(xì)的思考問(wèn)題。而延長(zhǎng)提問(wèn)后的等待時(shí)間可以緩解學(xué)生的心理壓力，壓力小了思維就會(huì)比較清晰，就會(huì)表現(xiàn)出積極的反應(yīng)。

2.采用學(xué)生互動(dòng)參與到課堂的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)的能力，這與高職教育的迫切需求契合。學(xué)生互動(dòng)參與的方式有多種，如學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)，學(xué)生小組之間的互動(dòng)等。課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況制定各種不同的互動(dòng)形式并使之在英語(yǔ)課堂上有效實(shí)施。這里將介紹幾種常用的形式：學(xué)生做課前演講。每次正式上課前抽出10-15分鐘由一位學(xué)生進(jìn)行演講。演講人可以根據(jù)自己的興趣，挑選一篇長(zhǎng)度和難度適中的文章，將生詞列出來(lái)，將自己的觀點(diǎn)講出來(lái)。在講座過(guò)程中教師和其他學(xué)生要可以適當(dāng)?shù)刈龉P記以便在講座結(jié)束后提問(wèn)討論；小組互動(dòng)?？梢詫W(xué)生分組，每周給學(xué)生一個(gè)當(dāng)前的熱點(diǎn)話題或者觀看一個(gè)他們感興趣的電影，讓他們課后查閱相關(guān)資料，再隔周抽出一節(jié)課時(shí)間就上節(jié)課內(nèi)容和搜集的資料進(jìn)行英語(yǔ)的小組討論，辯論；進(jìn)行電影配音、名人背誦等活動(dòng)。輪流進(jìn)行這些活動(dòng)能提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注度，還能糾正他們的英語(yǔ)發(fā)音。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)講解一些方法。也可以將一些國(guó)內(nèi)外的新聞趣事，引起他們的興趣，鼓勵(lì)他們?yōu)g覽一些外文網(wǎng)站，看一些國(guó)外的事情，擴(kuò)寬他們的視野，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的重要性。

英語(yǔ)是一門(mén)極其重要的學(xué)科。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不高這一現(xiàn)狀，本文從提出了一些改進(jìn)方法，相信能對(duì)高職英語(yǔ)教師們有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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