律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值分析

曾淼

【摘要】教學(xué)改革不斷深入，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。在素質(zhì)教育課程的開展中，音樂課程的教學(xué)與引導(dǎo)是不可忽視的重要內(nèi)容，受到教師與學(xué)校的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，教師是課堂中心，學(xué)生的積極性與主動性沒有完全地調(diào)動起來，學(xué)生與教師之間欠缺溝通，課堂教學(xué)效果并不明顯。尋求新的教學(xué)方法，找到音樂教學(xué)新的改進(jìn)點成為小學(xué)音樂教學(xué)的新方向，而律動教學(xué)是當(dāng)下比較推薦的教學(xué)方式之一。文章針對律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的價值進(jìn)行分析，為今后的小學(xué)音樂教學(xué)工作提供一定的參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】律動教學(xué)；小學(xué)音樂；價值分析；探究嘗試

音樂教學(xué)改革的重點是實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)化，改變以往的教師中心，真正調(diào)動起學(xué)生參與的熱情與積極性。孩子是教學(xué)的中心與關(guān)鍵。在小學(xué)音樂教學(xué)中采用律動可以引導(dǎo)學(xué)生形成比較融洽和睦的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是綜合性的教學(xué)藝術(shù)，更貼合低年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。在進(jìn)行律動音樂教學(xué)中需要注意很多細(xì)節(jié)性問題，只有重點考慮解決好律動教學(xué)的阻礙條件，才能實現(xiàn)律動教學(xué)的有趣開展，豐富課堂，促進(jìn)教學(xué)。

一.律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用分析

（一）增強學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中國有句古話：“興趣是最好的教師。”在課堂開始前進(jìn)行一些巧妙有趣的設(shè)計往往更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。興趣教學(xué)已經(jīng)得到我國教育界的肯定。小學(xué)音樂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肼蓜樱梢远虝r間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)往往注重對知識的傳授，帶有很大的灌輸眭成分。我們在采取律動時，可以實現(xiàn)形體的有效結(jié)合，學(xué)生關(guān)注的焦點更加具體有形，音樂課堂更加生動有趣。律動教學(xué)增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果明顯。

（二）增強音樂知識的形象與具體感，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識

音樂知識的講授往往是理論性偏多，形象性、具體性不夠，學(xué)生的整體感悟存在困難。加上小學(xué)音樂教學(xué)的對象是低年級的小學(xué)生，他們往往對理論性的知識存在認(rèn)知困難，而又有著極大的好奇心與求知欲，針對這幾點，我們嘗試在課堂中引入律動，可以有效地增強學(xué)生的感知認(rèn)識。例如，在進(jìn)行音節(jié)的講授時可以分解成幾個具體的肢體動作，學(xué)生在肢體動作的表演中領(lǐng)會具體的音節(jié)知識，掌握理論，開展下一步的學(xué)習(xí)。律動教學(xué)使得音樂知識的教學(xué)更加形象、多樣、可感。

二.律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）借助形體的律動展現(xiàn)多樣的音樂節(jié)奏

在音樂的教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)是重點，而節(jié)奏教學(xué)又往往是教學(xué)難點。輕松、歡快、熱烈等情感都離不開律動的展現(xiàn)。一般節(jié)奏上比較快，表達(dá)出內(nèi)心的活潑與歡樂。相對應(yīng)的悲傷、憂愁等則需要慢節(jié)奏來展現(xiàn)，代表內(nèi)心的凝重與深沉。例如，在小學(xué)音樂《瑤族舞曲》的實際教學(xué)中，教師采用律動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷步行，在步行的過程中感受音樂所要傳達(dá)的那種從容與安定。在教授《伏爾加纖夫曲》時，為了讓學(xué)生體會出音樂所要傳達(dá)的那種沉重與吃力感，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行緩慢再緩慢的行走，這也是律動教學(xué)的有效嘗試。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的歌曲節(jié)奏，借助形體的律動來把握其所抒發(fā)的情感，借助形體的律動展現(xiàn)多樣性的音樂節(jié)奏與音樂情感。

（二）借助形體的律動來把握相應(yīng)的音樂音調(diào)

科學(xué)的教學(xué)實踐證明，音調(diào)與節(jié)奏兩者的有效結(jié)合是音樂情感表達(dá)的重要方式，兩者在實際的音樂教學(xué)中相輔相成、不可分割。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，針對多音調(diào)的教學(xué)，教師可以嘗試采用人體肌肉活動（形體律動）進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍時，在節(jié)拍弱時拍一只手，強拍時拍兩只手。在3/4拍時，強拍可以選擇向上拍手，弱拍時拍一下腿。這些形象生動的教學(xué)動作也可以看成是律動的教育嘗試，在音調(diào)的學(xué)習(xí)中，采用律動，學(xué)生理解與記憶起來更方便。音樂音調(diào)的講解是小學(xué)音樂教學(xué)中需要重點講解的內(nèi)容，傳統(tǒng)的理論講解很難調(diào)動起課堂氣氛，實踐證明，在音樂課堂中引入律動后，學(xué)生參與的熱情比較高漲，課堂氣氛也變得融洽起來，在豐富多樣的律動動作引領(lǐng)下，學(xué)生對音調(diào)的把握也更到位。

（三）通過課堂教學(xué)的律動引入增強學(xué)生對音樂的欣賞能力

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂欣賞占據(jù)了較大的課堂比例，需要教師做好音樂鑒賞課的教學(xué)設(shè)計與準(zhǔn)備。學(xué)生通過對相應(yīng)音樂的欣賞，學(xué)會用肢體動作表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在運用體態(tài)律動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生稍稍向上伸展身體表現(xiàn)高音；在講授表達(dá)中音時，可以引導(dǎo)學(xué)生將雙手整齊的平放于胸前；在進(jìn)行低音的表達(dá)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體的微微下傾，實現(xiàn)手臂的放松與自然下垂，在多樣的律動動作中，體會音樂節(jié)奏的快慢變化和音調(diào)的自由轉(zhuǎn)化。在實際的教學(xué)中，教師在進(jìn)行授課之前，可以先提問引導(dǎo)學(xué)生采取何種律動來展現(xiàn)音調(diào)變化，讓學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中能夠自主扮演各種音樂動作，展現(xiàn)音樂變化的層次感。在音樂教學(xué)中采用律動教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地感知音樂，提高音樂的整體欣賞水平與能力。

三.律動教學(xué)有利有弊，發(fā)揚優(yōu)勢，規(guī)避劣勢

在小學(xué)音樂中采用律動教學(xué)，優(yōu)勢是比較明顯的，教學(xué)實踐也證明，律動教學(xué)取得了不錯的教學(xué)成果。但是律動教學(xué)也存在不合理之處，這就要求我們在進(jìn)行律動音樂教學(xué)中要發(fā)揚優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)匾?guī)避劣勢。首先，我們應(yīng)該明確律動教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，在實際運用的過程中要把握度，律動占據(jù)的課堂時間不宜過多。其次，在利用律動教學(xué)中也盡量弱化教師的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心，以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較認(rèn)可的律動方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在進(jìn)行律動音樂的教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有著充足的自由，自由地學(xué)習(xí)音樂知識，自由地感悟音樂的魅力。

四.結(jié)束語

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，律動教學(xué)已經(jīng)得到認(rèn)可，這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的突破，也是新時期教學(xué)改革的有效嘗試。在小學(xué)音樂的教學(xué)中引入律動教學(xué)，可以讓學(xué)生在動靜結(jié)合中學(xué)習(xí)音樂理論知識，層次變化的律動動作可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在短時期內(nèi)激發(fā)。采用律動教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造、思考與鑒賞能力不斷提高，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？傊?，律動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。