叩開興趣的大門

王召杰

很喜歡那英《春暖花開》中的一段歌詞：如果你渴求一滴水，我愿意傾其一片海；如果你要摘一片紅葉，我給你整個(gè)楓林和云彩；如果你要一個(gè)微笑，我敞開火熱的胸懷 ；如果你需要有人同行，我陪你走到未來……” 作為一名教師，我真希望那個(gè)“你”是我的學(xué)生。讓學(xué)生在渴求一滴水的同時(shí)感受一片海的魅力，在摘取一片楓葉時(shí)領(lǐng)略一片楓林的美麗，這樣的學(xué)習(xí)怎能不讓學(xué)生流連忘返？怎能不成為學(xué)生的一種幸福和享受？ 這不禁讓我想到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

“每一個(gè)老師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上的有趣呢？是不是所有的課都能上的有趣呢？興趣的源泉何在呢？”這是蘇霍姆林斯基在給教師的建議“興趣的秘密何在”中提出的問題，我想這也是絕大多數(shù)老師一直在思索的問題。心理學(xué)家認(rèn)為，激發(fā)人的內(nèi)心渴望煥發(fā)的力量最深沉、巨大、持久。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹逃也剪斈吩鞔_指出：“濃厚的興趣能彌補(bǔ)智能的不足，持久的興趣會(huì)導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造?！迸d趣不僅能提高學(xué)習(xí)效率還會(huì)激發(fā)人的潛力。到底怎樣才能叩開興趣的大門，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中乘興而來，充滿期待，課堂上讓學(xué)生興之所至，樂而忘憂，課后讓學(xué)生意猶未盡，滿懷幸福呢？

蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書，在這個(gè)問題上給了我很多啟示。蘇霍姆林斯基在“興趣的秘密何在”中說到：所謂課上得有趣，就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。他在講到“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”時(shí)提到，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛自己的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！蘇霍姆林斯基指出：“每個(gè)教師都在盡量喚起學(xué)生對自己所教學(xué)科的興趣，使他們?nèi)朊缘乜釔圻@門學(xué)科”。但如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學(xué)生，用積極的智慧去啟發(fā)學(xué)生，而且還要有高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生。

鑰匙一：讓學(xué)生跳進(jìn)學(xué)習(xí)的江流中不做觀望者。

被譽(yù)為近代中國“睜眼看世界”的先行者之一的啟蒙思想家魏源說：“及之而后知，履之而后艱，烏有不行而能知者乎？披五岳之圖以為知山，不如樵夫之一足；談滄溟之廣以為知海，不如估客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜。”只有把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，親身體驗(yàn)掙扎與拼搏、失望與希望的沖擊，才可能產(chǎn)生興趣。

而我們的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了被上課、被思考、被練習(xí)，他們有形無形中習(xí)慣了觀望。這樣的狀態(tài)學(xué)生連走進(jìn)去都無從談起，何談興趣？教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，老師的心中不僅要有人而且要有整體的人，要處處從發(fā)展、成長的角度去關(guān)注人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！蔽矣X得在不做觀望者的基礎(chǔ)上助推學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者，會(huì)給予他們更大的成功和自信。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對知識的興趣還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。讓學(xué)生在知識運(yùn)用過程中體驗(yàn)到知識是一種那個(gè)使人變得崇高起來的力量，這是比任何東西都更強(qiáng)有力的一種那個(gè)激發(fā)求知興趣的刺激物。

鑰匙二：建設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。

從某種意義上說學(xué)習(xí)是塑造學(xué)生人格、豐富學(xué)生心靈的過程。滋養(yǎng)心靈的課堂需要激情的感染，“動(dòng)人心者莫先乎情”，因此，我們的課堂需要激情陽光的照耀。首先，我們要做一個(gè)充滿激情的老師。激情來自感動(dòng)，感動(dòng)于周圍的人、事、物。當(dāng)我們因感動(dòng)而激情滿懷的時(shí)候，我想我們的課堂一定是生動(dòng)的、充滿活力的。在我們激情飛揚(yáng)的課堂上，學(xué)生心中興趣的大樹一定會(huì)茁壯成長。其次，老師要注意營造富有激情的課堂氛圍。老師要做生活的有心人，生活中的一縷風(fēng)、一朵花、一句話都可能燃起學(xué)生心中的激情；或欣賞或批判，或愛或憎，讓課堂成為學(xué)生情感奔放的海洋。人非草木孰能無情，以有情之心去感受有情之境，以有情之境感化有情之心。讓教育真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為自我教育的力量，正所謂“教是為了不教”。第三，學(xué)會(huì)備課。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，對知識的興趣的第一個(gè)源泉就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。因此，他在備課的時(shí)候，總是努力思考和理解教材中那些結(jié)合點(diǎn)和線索。他認(rèn)為，只有抓住這些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律性中解釋出某種新穎的、出人意料的東西，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”對于學(xué)生來說，興趣就像是一條潺潺的小溪，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，讓他們想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。而作為老師，最主要的就是叩開興趣這所大門，讓學(xué)生課前乘興而來，充滿期待，課上興之所至，樂而忘憂，課后意猶未盡，滿懷向往。